利用游戲方式 提升幼兒園活動(dòng)效率

黃杰

本文對(duì)游戲在班級(jí)教育管理中的輔助作用進(jìn)行了全方位的分析：首先簡(jiǎn)要概述了游戲與班級(jí)教育管理的關(guān)系；其次詳細(xì)闡釋了游戲在班級(jí)教育管理中應(yīng)遵循的原則；接著剖析了游戲在班級(jí)教育管理應(yīng)用中存在的問題；最后，筆者在結(jié)合自身多年專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的有效策略，旨在從根本上促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展。希望本文可以在一定程度上為相關(guān)的專業(yè)學(xué)者提供參考與借鑒，如有不足之處，還望批評(píng)指正。

一、游戲與班級(jí)教育管理的關(guān)系

游戲是通過兒童自主進(jìn)行活動(dòng)來放松孩子們的心靈以產(chǎn)生愉悅舒適的情感體驗(yàn)，荷蘭哲學(xué)家胡伊青加說：“人具有游戲的本質(zhì)，人是游戲的人?！庇纱丝梢姡魏涡问降挠螒蚨紝?duì)孩子具有吸引力，使其成了孩子們最喜愛的活動(dòng)方式，因此教師應(yīng)研究游戲，用這個(gè)兒童喜聞樂見的活動(dòng)方式來構(gòu)建生機(jī)勃勃的班級(jí)。盧梭曾說：“教育是否把兒童的快樂、自由、活潑、幸福、權(quán)利、純真、自尊等作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，這是涉及教育本身是否有人文關(guān)懷的正義性問題?！蓖瑫r(shí)教師也更應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到游戲與教育兩者間并不矛盾，游戲是通向教育的一條道路、一座橋梁，主張孩子在游戲過程中涉及各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、協(xié)調(diào)協(xié)作能力，教師也要更多地從游戲中挖掘能為教育管理服務(wù)的內(nèi)容，教師應(yīng)該研究游戲，讓這個(gè)兒童喜聞樂見的活動(dòng)方式，最大限度地發(fā)揮它的功能，從而構(gòu)建起充滿活力、生機(jī)勃勃的班級(jí)，進(jìn)而全面提升國(guó)家的軟實(shí)力。

二、游戲在班級(jí)教育管理中應(yīng)遵循的原則

1.游戲時(shí)機(jī)的針對(duì)性與地位的平等性

首先，所謂游戲地位的平等性主要是致力于追求師生之間和諧融洽的關(guān)系，教師不應(yīng)該是學(xué)生游戲的主導(dǎo)者與控制者，應(yīng)該將自己作為游戲的組織者、引導(dǎo)者與參與者，堅(jiān)決避免出現(xiàn)老師和學(xué)生地位的對(duì)立，不僅有利于博得學(xué)生的喜愛，還有利于增進(jìn)師生間的感情；其次，所謂游戲時(shí)機(jī)的針對(duì)性是指靈活處理協(xié)調(diào)好游戲與教育之間的關(guān)系，例如在游戲中潛移默化地教育男生要懂得尊重、禮讓女生；再者，還要增強(qiáng)游戲形式的多樣性與任務(wù)的可控性，因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘膹?qiáng)且接受新生事物特別快，但是也更容易喜新厭舊，因此老師要多設(shè)計(jì)一些新奇又符合現(xiàn)代生活的游戲，更要不斷翻新游戲的玩法。

2.游戲目的的隱蔽性

教師應(yīng)該具體結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，因時(shí)因地制宜地設(shè)計(jì)出新穎別致且又具有教育性的游戲，雖然游戲要為教育管理服務(wù)，但是教育也不能過分公開教育目的，這會(huì)喪失學(xué)生對(duì)游戲的興趣或者產(chǎn)生本能的反抗，由此可體現(xiàn)出游戲在班級(jí)教育管理中的隱蔽性，當(dāng)達(dá)到了游戲的目的，也就完成了教育的任務(wù)。例如學(xué)生喜歡玩“扔紙球”的游戲，卻是見縫插針地尋找一切時(shí)機(jī)玩，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的班級(jí)秩序，因此老師在這個(gè)時(shí)候就要介紹注意事項(xiàng)與安全事項(xiàng)，而不是避而不談克制玩此類游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。

三、游戲在班級(jí)教育管理應(yīng)用中存在的問題

一方面，許多教師在課堂教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)游戲的主導(dǎo)作用，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性地位，愛玩是孩子的天性，在游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育能寓教于樂，且切實(shí)可行，但是許多老師在課堂中將大部分時(shí)間用來做游戲，容易出現(xiàn)課堂組織紀(jì)律渙散的不良風(fēng)氣；另一方面，許多教育管理者自身并不具備豐厚的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常對(duì)待教育管理工作玩忽職守，且不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，難以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性與積極創(chuàng)造性，沒有透徹理解好游戲在班級(jí)教育管理中的地位與作用。

總之，希望相關(guān)的專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)上述問題引起廣泛的關(guān)注與重視，并且采取及時(shí)有效的措施予以改善解決。

四、利用游戲教學(xué)提升效率措施

1.多積極組織開展親子游戲與后進(jìn)生教育

一方面，當(dāng)前我國(guó)的一個(gè)普遍教育現(xiàn)狀是許多父母忙于賺錢而疏忽了與孩子之間的交流，這直接造成家長(zhǎng)對(duì)孩子的身心發(fā)展情況不了解，因此班主任應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，密切親子之間的情感聯(lián)系，更要深化子女與父母之間的溝通，例如親子間的反串角色游戲，讓父母與子女互換角色，并換位思考；另一方面，所謂的后進(jìn)生教育是讓班級(jí)中的后進(jìn)生在游戲中充分展現(xiàn)自我，避免過多的挫折感打擊他們的自信心，通過游戲來重新激起他們對(duì)生活學(xué)習(xí)的興趣與希望，更讓后進(jìn)生在游戲中發(fā)揮自己的能力并取得成功，最終激勵(lì)后進(jìn)生更好地融入班集體中。

2.推動(dòng)民主、團(tuán)結(jié)與合作教育

要想在根本上充分發(fā)揮出游戲在班級(jí)教育管理中的輔助作用，還要積極推動(dòng)民主、團(tuán)結(jié)與合作教育，讓學(xué)生從個(gè)體走向集體，更應(yīng)該意識(shí)到在公平的游戲規(guī)則中，沒有絕對(duì)的權(quán)威和贏家，教師也要注重全面提升自身的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，多積極組織開展一些有教育意義的游戲等多元化活動(dòng)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折心理健康教育與愛心教育，通過一些競(jìng)賽游戲與過關(guān)游戲，讓孩子們?cè)凇翱目呐雠觥敝袧u漸成熟，更要鍛煉他們經(jīng)歷挫折的毅力，同時(shí)讓學(xué)生心中有愛，例如讓學(xué)生模仿盲人來感受殘疾人生活的艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)殘疾人的禮讓與尊敬。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)游戲在班級(jí)教育管理中的輔助作用進(jìn)行探究分析具有重要的現(xiàn)實(shí)性意義，近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的迅猛發(fā)展與科學(xué)技術(shù)水平的顯著提升，使得教育者更加深刻地認(rèn)識(shí)到“立國(guó)之本，教育為先”的重要性，因此當(dāng)前新課程改革對(duì)學(xué)生的教育管理提出了新的要求，要求充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極創(chuàng)造性，致力于將其培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，這就凸顯出了游戲在班級(jí)教育管理中重要地位和作用，進(jìn)而有利于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。