學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究

孫正剛

在如今國家新課改措施的積極推廣下，我國小學校園內掀起了一場新課改的浪潮，很大一部分小學課程得到了較大的改進，其中改進得較為出色的便是在小學數學教學中使用學科型教學游戲進行教學。本篇文章將對學科型教學游戲在小學數學教學中的可行性展開探究，并對具體應用狀況進行了列舉。

很長時間以來小學數學的教學一直是小學教育當中的重點和難點。因為小學生的年齡較小，學習能力還有待開發(fā)，再加以學生以前沒有接觸過抽象而又復雜的數學知識，因此也導致了教師在進行數學教育時的困難，學生在學習數學知識的過程中所受到的壓力也在不斷地增加。

而如今有很大一部分學校依然在使用舊的數學教學方法進行小學數學的課堂教學工作，而且在課堂之上，教師的課堂教學多以課本內容為主，而常常忽略了課堂教學的實際運用，久而久之就使得數學課堂變得枯燥乏味。漸漸地學生只會機械接受教師所講的課堂知識，缺乏主動性和積極性，嚴重阻礙了學生之后的良好發(fā)展。而在小學數學教學中使用學科型教學游戲則能有效地改善這一狀況。

一、使用學科型教學游戲應當注意的問題

在設計學科型教學游戲進行教學活動時，數學教師應當注意，教學游戲的設立是為了讓學生能夠在游戲中更加輕松地學習抽象復雜的數學知識，而不只是改變學生在課堂上的情緒，而且數學教師應當按照默認的一部分規(guī)則。因此，課堂游戲的設定應當更接近于學習和生活，滿足學生當前年齡和特點的需求，這樣更能引起學生的興趣，讓他們能夠積極主動地參與進來；所設立游戲的內容應當基于學生的學習基礎和知識架構之上；所設立游戲的規(guī)則應當簡單易懂，有較高的實踐意義；游戲的基本設定應當按照原則；游戲的內容應當架構在課本知識內容之上，不能因為游戲性而失去了教學，那就失去了設立這個游戲的意義了。

二、學科型教學游戲在小學數學教學中的應用

（一）在課堂準備時應用。在以前的舊教學方法中，數學教師只是通過提問，然后讓學生起來回答問題的方式對學生的課本知識進行整理和復習，方法比較單一，不能很好地引起學生的學習興趣。除此之外，由于學生的思考比較簡單，不能將新舊知識點聯系在一起，非常不利于學生的聯想和記憶。因此在進行課堂教學之前，數學教師可以設計簡易的游戲，對學生進行數學課內容的導入。需要讓學生充分了解游戲內容，利用小學生有較強的好奇心這一優(yōu)點，激發(fā)學生的學習熱情，這樣使得教學目標能夠在課堂游戲中順利完成，學生也能在游戲當中牢牢記住游戲中的數學知識。例如在學習單雙數時，教師可以分配學生不同的單雙數字，然后通過進行不同的游戲讓學生了解認識。

（二）在課堂上的應用。在小學數學教學當中使用學科型教學游戲，不但可以讓學生產生極大的學習興趣，還能夠加強學生的課堂積極性，觀察能力和創(chuàng)新能力在游戲當中得到極大的提高。與此同時，教師也可以不斷地變化游戲的形式和內容，能夠不斷激發(fā)學生的學習樂趣，不會產生厭煩情緒，還能讓學生的記憶力和反應能力得到有效的提升。因為學生的年齡都比較小，容易對新奇的事物產生極大的好奇心，所以教師可以在進行游戲設計時，在游戲當中增添一些難關，讓學生開動腦筋，聯系課本知識來進行解答，從而加強學生的問題處理能力，以及多項思維能力，提高學生的學習效率，讓學生能在課堂上學習更多的數學知識。例如，在學習減法時可以適當地加入一些連減類型題讓學生思考完成。在課堂游戲當中，數學教師要激勵學生積極主動地去解決問題，學會利用現有條件對問題進行解釋，使得在游戲的過程中，感受到數學知識的魅力。

（三）使用學科型游戲來加強學生對數學知識的印象。在課余時間，數學教師應當讓學生養(yǎng)成課余時間學習的良好習慣，使學生能夠每隔一段時間對自己所學的內容進行復習和鞏固，再加以深入理解。所以教師需要設立一些小游戲，及時地對學生的學習和復習情況進行考核，對于學生學習中還存在的一些問題還需要及時地加以解決。比如：在學習乘法這門課之后，教師為了檢驗學生的乘法知識了解情況，可以設立一個課堂小游戲，每個人依次進行報數，若是輪到三的倍數則不報，喊一下“過”，這樣玩上幾輪下來，學生對于乘法口訣已然了然于心。通過使用這種游戲的方式，讓學生能夠在游戲當中進行知識的理解和記憶，把傳統(tǒng)的課堂練習和課下作業(yè)轉換為游戲的方式，讓學生學習知識的時候又不失娛樂性，既能夠達到教學目標又能夠讓學生的知識水平得到提高。

三、結束語

在小學數學課堂的教學過程當中，使用學科型游戲的教學方式可以把課堂知識和游戲聯系在一起，讓學生在享受游戲樂趣的同時又能輕松學習到數學知識，極大地提升了小學數學課堂的效率。同時數學教師在進行課堂教學的過程中，應當根據實際對課堂游戲進行改進，爭取未來可以出現對學生更有益處的學科型游戲。

【作者單位：新沂市墨河馬港小學 江蘇】