小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣方法初探

陳輝

記得美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？這就是本文所要談到的激趣方法。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是智慧靈感的源泉，如何使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是我們每位教師應(yīng)潛心鉆研的課題。數(shù)學(xué)教材本身枯燥無(wú)味，教師必須善于將抽象內(nèi)容具體化，形象化；將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，有趣化，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，使他們留下終生難忘的記憶，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用了如下激趣方法。

一、情境演示法

我在教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我把班級(jí)講臺(tái)上放上許多種商品，如書(shū)包、字典等等，在商品上貼上單價(jià)，創(chuàng)設(shè)良好的購(gòu)物環(huán)境。學(xué)生們拿學(xué)具---模擬的人民幣，根據(jù)自己的需要按商品上的單價(jià)購(gòu)買自己喜歡的物品，于是有關(guān)商品如何付錢等數(shù)學(xué)問(wèn)題就隨之而來(lái)。這樣就把抽象的元、角、分知識(shí)的教學(xué)融入了生活情境中，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、驚訝記憶法

驚訝是掌握知識(shí)的良好心理現(xiàn)象，可產(chǎn)生較佳的記憶效果。如在教學(xué)用“字母表示數(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生感受“字母表示數(shù)”簡(jiǎn)明易記的特點(diǎn)，我也模仿名師那樣先請(qǐng)四名學(xué)生說(shuō)出四個(gè)雙數(shù)，接著問(wèn)：“雙數(shù)能舉得完嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“雙數(shù)有許許多多，誰(shuí)也不能說(shuō)完?！钡覅s說(shuō)：“能說(shuō)完，法國(guó)有位數(shù)學(xué)家用短短的一句話就能說(shuō)完?！边@時(shí)，學(xué)生們都感到非常驚奇，迫不及待地想知道這方面的知識(shí)。緊接著我講解這位數(shù)學(xué)家用a表示自然數(shù)，則2a就表示所有雙數(shù)的方法，從而點(diǎn)出了字母表示數(shù)的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)輕而易舉地掌握了知識(shí)。

三、多種感官參與法

科學(xué)研究證實(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)比單一感官參與學(xué)習(xí)要好得多。我在教學(xué)《找規(guī)律》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)。首先是“看一看”，出示一串有規(guī)律的彩燈圖形，讓學(xué)生觀察，找出已有排列規(guī)律，按著這樣的規(guī)律接著畫(huà)會(huì)是什么顏色的彩燈。接著讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”。說(shuō)出規(guī)律和接下來(lái)的彩燈的顏色，再讓學(xué)生動(dòng)手“畫(huà)一畫(huà)”，畫(huà)出后面的彩燈。第二是“涂一涂”，教師讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的學(xué)具上把圖形有規(guī)律地用不同顏色表示出來(lái)。第三是“擺一擺”，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的材料擺一擺，摸索規(guī)律。第四是“聽(tīng)一聽(tīng)”，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，找出聲音表現(xiàn)的規(guī)律，先聽(tīng)老師拍手，注意聽(tīng)老師拍手的規(guī)律，然后學(xué)生按規(guī)律接著拍手。最后鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生說(shuō)出幾種事物的變化規(guī)律。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生始終在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、形象比喻法

我在教學(xué)長(zhǎng)度單位進(jìn)率時(shí)，也效仿其他教師那樣把米、分米、厘米、毫米比喻成祖父、父親、兒子、孫子，特別指出厘米和米是隔了一代所以1米等于100厘米，這樣可使學(xué)生在活潑的氣氛中記住長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率。

五、語(yǔ)感傳情法

教師在課堂上的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明快，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音都要得當(dāng)。另外還要加以恰當(dāng)?shù)挠哪蜕鷦?dòng)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。如：我在教學(xué)低年級(jí)的《解決問(wèn)題》時(shí)，我在范讀應(yīng)用題時(shí)，就做到了聲調(diào)時(shí)高時(shí)低，讀關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)語(yǔ)音要重，語(yǔ)速要慢，通過(guò)我抑揚(yáng)頓挫的讀去吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解題意，久而久之，學(xué)生也會(huì)模仿我去讀題，去分析題，很快就能正確地解答出來(lái)。

六、體驗(yàn)成功法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功帶來(lái)的愉快是一股強(qiáng)大的情感力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望，就是依靠這個(gè)力量?！币虼耍瑪?shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要考慮層次，盡量讓每名學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。如：在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)完例題后，我根據(jù)好、中、差不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，而且題型由易到難，達(dá)到了課堂上讓優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生消化得了，讓不同程度的學(xué)生都有收獲，體驗(yàn)到成功的愉快，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

七、創(chuàng)設(shè)情境法

“數(shù)學(xué)思考”是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”的核心內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該著重考慮“如何引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”“如何促進(jìn)學(xué)生的深度數(shù)學(xué)思考”等行動(dòng)策略。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)合適的“問(wèn)題情境”，對(duì)于引發(fā)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”是極有幫助的。在課堂教學(xué)中，教師可以選擇與新知有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)出形式生動(dòng)、可供探究、空間寬綽的數(shù)學(xué)問(wèn)題?！皢?wèn)題情境”的出現(xiàn)，要能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探索行為。

八、巧設(shè)懸念法

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求知識(shí)的濃厚興趣。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L(zhǎng)方形或三角形行不行？”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問(wèn)：“如果車輪是橢圓形的呢？”學(xué)生急著回答：“不行，沒(méi)法騎。”我緊接著追問(wèn)：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生一聽(tīng)，馬上活躍起來(lái)，紛紛議論。這一系列的提問(wèn)不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方式還有很多，我們教師要在駕馭教材的同時(shí)，還要博覽群書(shū)，善于鉆研教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，采取不同的方式方法，在課堂教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成才，從而完成我們教師的神圣使命。

【作者單位：淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校江蘇】