如何構(gòu)建高效課堂

唐婷婷

高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵靠教師，我們必須以新課程為指導，以學生為主體，從學生實際和教學需要出發(fā)，不斷探索與研究新的教學方法與手段，以實現(xiàn)高效教學，為小學英語教學創(chuàng)造一個美好的未來。

小學生天性好動，具備較強的思維活躍性，由于小學生的年齡偏小對知識的理解沒有那么透徹，而且也沒有學習的壓力感，因此，想改變這種現(xiàn)狀，課堂有效時間尤為重要，由于小學生受年齡限制，導致學習認知力較弱，因此，教育工作者需要充分運用課堂時間，把握住小學生的天性特點，利用這一點讓小學生對英語課堂教學產(chǎn)生興趣。

一、教師要在積極開展課堂教學展示基礎(chǔ)上進行英語教學

課堂教學展示是教師向?qū)W生展示自己和教學內(nèi)容的過程，整個的展示過程是一個經(jīng)過提前設(shè)計之后的成果展示。老師在課上前后的銜接該如何做到流暢自然，引起學生的高度關(guān)注？結(jié)束的時候該如何把握時間，促進學生對整堂課內(nèi)容的總體把握和梳理？這些都是在教學設(shè)計環(huán)節(jié)安排好了的。課堂教學展示要注重互動性，通過提問、角色扮演等具體的形式調(diào)動起學生的參與性，讓學生們可以在教學活動中發(fā)揮出自己的學習主人的角色，更積極主動地開展學習活動，提高學習的效果，這是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

教師要根據(jù)自身特點和教學目標的要求綜合進行教學設(shè)計，教學目標關(guān)注的點要全都照顧到，不能只是側(cè)重在英語知識的傳授，忽視了學生情感和行為的熏陶。在英語教學的整個展示過程中，教師要完成綜合的教學目標，以達到教書育人的最終目的。教師在課下與學生之間的互動交流必不可少，通過這些環(huán)節(jié)，教師才能對學生的情況加強了解，通過了解學生的學情和家庭情況等，為學生設(shè)計不同的教學計劃，以達到因材施教的目標。小學英語課堂的展示過程可以向小學生展示英語國家的風土人情、政治經(jīng)濟文化等特點，在小學生的面前開闊他們的視野，這些教學目標的達成都需要積極的豐富精彩的教學展示活動。對老師提出了更高的要求。因此，老師要注重自身能力的提升，促進學生的綜合發(fā)展。

二、開展游戲教學，寓教于樂

小學生因為年齡關(guān)系，具有好奇、好動的性格，導致他們在學習時很難長時間地保持注意力的高度集中，小學英語教師要注重激發(fā)他們學習的興趣。比如教師可以開展游戲教學法，從課前的熱身到課后鞏固練習的整個過程中，都一直要讓學生處在快樂的體驗中。游戲教學法的特點決定了其在教學中的作用，能夠通過不同形式的游戲幫助教師在教學中提高學習的學習興趣，多樣化的游戲方式能夠起到輔助教學的作用。例如在小學三年級開始學習英語時，教師首先應該教會學生學習字母、音標等基礎(chǔ)知識，這時教師可以通過“找朋友”“唱唱跳跳”等游戲方式幫助學習進行字母的學習，這樣可以幫助學生分清楚b/p，m/n等容易混淆的字母。再比如在教學“We love animals”時，教師可以讓學生扮演各種小動物，如panda、cat、tiger、bull、duckling，然后帶領(lǐng)他們一起玩游戲，如果運用這樣的游戲方法，學生就一定會積極參與，從而調(diào)動了他們的積極性，有助于構(gòu)建高效英語課堂。

三、合理利用多媒體進行教學

英語教材中內(nèi)容十分豐富，每個模塊都有一首優(yōu)美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節(jié)奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂地讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現(xiàn)代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內(nèi)容，增加學生練習的機會，發(fā)揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。

四、營造寬松和諧的課堂環(huán)境

小學階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，形成初步的英語語感，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在英語教學時就要充分激發(fā)每一個學生主動學習的熱情，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中展現(xiàn)自己，把學習變成一個積極參與、實現(xiàn)自我的過程，讓學生在學習的過程中享受到快樂，體驗到成功，形成一個民主、開放、互動、活躍的學習場，讓學生成為課堂的主角，投入到學習的情境中去，有效教學的目標才能實現(xiàn)。課堂教學以學習目標和學情為依據(jù)，以學生的學習為主線，以先學后教，先合作后探究，后教師點撥為教學方式。教學評價遵循“以學論教”的原則。不僅僅注重學生學業(yè)成績的提高，更關(guān)注學生能力的養(yǎng)成和整體素養(yǎng)的提升，為每一個學生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、重視學法指導

小學英語教學的每一個環(huán)節(jié)，必須滲透學法指導，學生依此學習，便能形成技巧。一是教學設(shè)計時，教師應充分了解學情，對學生所學知識掌握和運用得如何；學生如何學習，方法是否科學；他們的困惑需求是什么……教師要了然于心，以便在教學中采取相應措施進行針對性的指導。二是學習進程中，要分步驟、分層次開展學法指導。課前要明確預習目的，借助辭典掃清障礙，跟讀錄音模仿朗讀，標注重點疑點。課中通過對語言的感知、體會、分析、理解和訓練，逐步掌握語言知識。學會帶著問題聽課，抓住要點和重點思考，積極發(fā)言展示、參與課堂活動。課后梳理復習，及時消化鞏固所學內(nèi)容；并積極開展課外閱讀，提升實際應用能力。除此以外，還要進行個別指導，矯正指導幫助尋求適合自己實際的學習方法。只要立足于學生發(fā)展，處處為學生著想，定能取得事半功倍的成效。

總之，高效課堂是教學永恒的主題。如果課堂教學非常的枯燥和沉悶，學生難以產(chǎn)生學習興趣，也就無法發(fā)揮出主體作用，教學效率必然難以提高。小學英語教師要多了解和關(guān)注學生，從小學生的年齡特征出發(fā)，實施更為靈活有趣的教學手段，讓學生積極地體驗與參與，通過學生主體親身的感知、實踐、合作與探究，實現(xiàn)知識和能力的全面提高。

【作者單位：灌云縣楊集中心小學 江蘇】