動(dòng)靜有度

梁均瓊

心育活動(dòng)課是一門以學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)為主，知識(shí)掌握為輔的課程。如何做到活而不亂是一線心理老師的困惑。本文將從心理活動(dòng)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下心育活動(dòng)課的紀(jì)律問(wèn)題，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)、專業(yè)素質(zhì)和師生關(guān)系三方面在心理課堂紀(jì)律調(diào)控方面的應(yīng)用。

心育課通過(guò)開(kāi)展順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)“關(guān)鍵期”的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格和智力的健康發(fā)展。與其他常規(guī)課程不同，它既要求學(xué)生能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，又要求學(xué)生能靜心覺(jué)察自己的內(nèi)心世界。

但是，在心育活動(dòng)課真正實(shí)施當(dāng)中，因無(wú)法找到“動(dòng)”與“靜”的平衡點(diǎn)，很容易導(dǎo)致課堂秩序混亂。究其失衡的原因，主要有以下幾點(diǎn)。第一，心理老師要求做到尊重、真誠(chéng)和價(jià)值中立，當(dāng)面對(duì)違反紀(jì)律的情況時(shí)，過(guò)于嚴(yán)厲怕有損自己的專業(yè)形象，擔(dān)心學(xué)生會(huì)產(chǎn)生阻抗情緒，因此整節(jié)課的紀(jì)律就會(huì)渙散；第二，心理老師一般兩周才給一個(gè)班上課，容易導(dǎo)致學(xué)生淡化心理老師的課堂要求。第三，心育課以活動(dòng)體驗(yàn)為主，學(xué)生誤以為心理課只是一節(jié)游戲課，所以學(xué)生普遍認(rèn)為隨便玩玩就算了，更談不上任何心理層面的成長(zhǎng)。

在這種情況下，心育活動(dòng)課只是一種走過(guò)場(chǎng)的隨性體驗(yàn)，完全背離心育活動(dòng)課的目標(biāo)和理念。為此，心理老師應(yīng)該如何才能營(yíng)造動(dòng)靜有度、活而不亂的課堂氣氛，使心育活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的心理健康真正有所幫助呢？

一、貼切的活動(dòng)設(shè)計(jì)——課堂動(dòng)靜有度的基礎(chǔ)

心育活動(dòng)課想吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生做到主動(dòng)參與、靜心思考，與心育活動(dòng)課的活動(dòng)目標(biāo)是否符合學(xué)生的共性問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程是否能較好地形成團(tuán)體動(dòng)力、活動(dòng)形式是否新穎有趣等有著極大的關(guān)系。

（一）充分了解學(xué)生，讓活動(dòng)目標(biāo)更具可操作性

活動(dòng)目標(biāo)是心育活動(dòng)課的航標(biāo)，深入理解活動(dòng)目標(biāo)是心理教師最重要的準(zhǔn)備工作，只有清楚地知道活動(dòng)目標(biāo)，才能較好地處理課堂的生成。在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，較多新教師容易被自己感興趣的活動(dòng)素材所束縛，于是就圍繞著素材設(shè)計(jì)教案，沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反復(fù)推敲，很難取得好的輔導(dǎo)效果。因此，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定必須要符合學(xué)生的實(shí)際需要，只有這樣才能引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，進(jìn)而形成良好的團(tuán)體張力，避免課堂混亂。

（二）結(jié)合年齡特征，讓活動(dòng)過(guò)程更具動(dòng)態(tài)性

根據(jù)鐘志農(nóng)老師的觀點(diǎn)，心育活動(dòng)課中團(tuán)體的發(fā)展階段一般有四大階段：起（熱身階段）、承（轉(zhuǎn)換階段）、轉(zhuǎn)（工作階段）、合（結(jié)束階段）。不同年齡階段的學(xué)生在四個(gè)階段的表現(xiàn)有所不同。小學(xué)中低年級(jí)活潑好動(dòng)，較少出現(xiàn)擔(dān)憂和阻抗情緒，因此在熱身和轉(zhuǎn)換階段的時(shí)間可以短一點(diǎn)。而小學(xué)高年級(jí)或者中學(xué)階段，學(xué)生情感變得內(nèi)斂以及自我同一性等沖突初現(xiàn)端倪，因此這一階段學(xué)生需要著重于團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)初步探索的環(huán)境，給予學(xué)生充分的心理支持，讓學(xué)生有話敢說(shuō)。接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入團(tuán)體工作階段，也就是我們的最重要的主體活動(dòng)，這樣的安排能夠給予學(xué)生足夠的安全感。在我們實(shí)際操作中，團(tuán)體的張力是經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)的，但如果基本能遵循團(tuán)體發(fā)展的幾大階段，就可以避免“亂哄哄”與“靜悄悄”的尷尬局面，讓心育課堂變得更加有序開(kāi)放。

（三）依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，讓活動(dòng)形式更具針對(duì)性

在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，應(yīng)牢牢扣住活動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心選擇必需的活動(dòng)形式，例如游戲、視頻、角色扮演等等，但是要少而精，避免多而泛?；顫姷陌嗉?jí)選擇稍微安靜的游戲，沉靜的班級(jí)選擇稍微熱鬧的游戲，并且要讓學(xué)生在游戲中充分討論，才會(huì)形成動(dòng)靜有度的心育課堂。

二、教師的專業(yè)素質(zhì)——課堂動(dòng)靜有度的保證

心育活動(dòng)課作為班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一種，教師的領(lǐng)導(dǎo)者角色起著至關(guān)重要的作用。提升教師的專業(yè)素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課堂的保證。

（一）專業(yè)的輔導(dǎo)理念，讓學(xué)生愿意親近你

心育活動(dòng)課注重師生、生生之間的情感交流，良好的團(tuán)體氛圍依靠彼此的情感來(lái)維系。首先，老師應(yīng)該具備專業(yè)的輔導(dǎo)理念，要做到真誠(chéng)、共情、無(wú)條件關(guān)注、尊重、自我覺(jué)察等等。當(dāng)老師能真誠(chéng)地面對(duì)自己，敞開(kāi)心懷，用心對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生自然也會(huì)親近老師。其次，在面對(duì)紀(jì)律失控時(shí)，如果老師具備較好的自我覺(jué)察能力，通過(guò)覺(jué)察自己的言行舉止給學(xué)生帶來(lái)的后果，進(jìn)而選擇最適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)阻止這一失控現(xiàn)象的蔓延，而不是一味粗暴或者置之不顧，那么學(xué)生自然會(huì)更加配合老師。

（二）扎實(shí)的調(diào)控能力，讓學(xué)生愿意信任你

面對(duì)幾十名個(gè)性不一的學(xué)生，老師需要具備良好的統(tǒng)籌組織能力，才能掌控全局、靈活應(yīng)變。首先，調(diào)控好心育活動(dòng)課，離不開(kāi)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)各種問(wèn)題的預(yù)設(shè)。在備課時(shí)，盡可能多思考、多質(zhì)疑，將學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題詳細(xì)記錄在教案，這樣才能更好地調(diào)控課堂。其次，與學(xué)生共同制定課堂小約定。一旦課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師要清楚地意識(shí)到自己先是一名“教師”，然后才是一名“輔導(dǎo)者”。所以在一節(jié)課里，要先管好紀(jì)律，才能保證輔導(dǎo)效果，不能將兩者輕重倒置。但是在管理紀(jì)律時(shí)，盡量做到溫情阻斷，少直接碰撞。最后，正面強(qiáng)化。班杜拉認(rèn)為良好的行為由模仿開(kāi)始。在課堂上，老師可以采取行為代幣法，采用累積印章獲得獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生“向上”的行為動(dòng)機(jī)。通過(guò)替代強(qiáng)化的方式，其他學(xué)生自然就能認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律。此外，為了避免蓋章的疲勞效應(yīng)，教師還可以通過(guò)言語(yǔ)和肢體表達(dá)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。比如，溫柔的注視、拍肩、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言等等。

三、良好的師生關(guān)系——課堂動(dòng)靜有度的助力

良好的師生關(guān)系是教學(xué)效果的助推力，究竟如何才能形成健康穩(wěn)定的師生關(guān)系呢？第一，重要的首因效應(yīng)。老師與學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，無(wú)論是衣著還是教學(xué)，都要做好最充分的準(zhǔn)備。一旦第一印象不好，亡羊補(bǔ)牢會(huì)更加吃力。第二，樹立教師威信，做到不怒自威。不妨試試讓領(lǐng)導(dǎo)（權(quán)威人物）當(dāng)著學(xué)生的面宣揚(yáng)您的優(yōu)秀事跡，讓學(xué)生心生敬慕之情。第三，充分尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果上課時(shí)批評(píng)了學(xué)生，下課之后要立馬進(jìn)行事后輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白老師不是有意刁難而是用心關(guān)懷。

心育活動(dòng)課是一門既年輕又重要的課程，如何在心育課堂調(diào)控紀(jì)律還需繼續(xù)探索。因?yàn)槲覀兩羁痰匾庾R(shí)到只有實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜有度的心育課堂，才能取得更好的心育效果，才能更好地促進(jìn)學(xué)生知情意行的健康發(fā)展。

【作者單位：廣州市番禺區(qū)鐘村奧園學(xué)校 廣東】