科學設計小學校園足球課程

陳霞

為了促進當代小學生的全面發(fā)展，近幾年，教育界各種教法學法不斷地涌現(xiàn)。在體育教學中，教育部甚至提出了“校園足球”的政策，通過試點—推廣的形式來提高學生綜合素質(zhì)。在文章中，筆者分別從科學制訂課程計劃和足球課程的實施策略兩個方面進行了具體的論述，希望給小學體育教師提供一些建議。

由于受到應試教育的影響，我國小學教育更加注重文化知識的積累，相反忽略了運動事業(yè)的發(fā)展。雖然近幾年在政策的扶持下取得了一定的進展，但是與其他體育大國的教育相比，仍然存在著較大的差距。如何激發(fā)學生的足球興趣同時增強他們的身體素質(zhì)，就成了體育教學者需要思考的問題。

一、制訂合理的課程計劃

（一）強化校園管理

學校缺乏重視和管理是導致校園足球難以開展的主要問題之一。筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學教學領域，教學管理副校長對于文化課的重視程度更高，對于足球運動的管理則敷衍了事。正所謂上行下效，在足球課程教學的過程中，體育教師和學生的積極性也就大打折扣，呈現(xiàn)出流于形式的特點。筆者建議，在校園組織架構中應該增設相應的足球負責人，并以身作則，通過參與活動的方式來為學生做表率。同時足球課程管理人員還能充當教練員的身份，在學生需要指導時進行示范和點撥。由于小學生接觸足球的時間較短，他們的基礎技能和身體素質(zhì)都比較薄弱。因此，在足球教學管理中也應該督促學生的日常訓練，逐漸提高他們的技術動作水平。

（二）開發(fā)特色課程

小學階段正是學生生長和發(fā)育的重要時期，在較長的時間跨度中，學生的身體素質(zhì)也發(fā)生著明顯的變化，而且學生在足球課程中所表現(xiàn)出來的基礎水平和接受能力也參差不齊，這都給足球課程的開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)足球教學課堂上，教師往往按照“一刀切”的模式進行照本宣科的講解，簡單地示范之后就讓學生自由活動。實際上這種教學方法沒能結(jié)合學生的實際，其對學生足球水平的提高就顯得十分有限。因此，筆者認為開發(fā)特色足球課程也是目前重要的工作內(nèi)容。足球教師可以結(jié)合本校的實際情況，將學生分為低年齡層和中高年齡層，并開展不同的教學課程。針對低學齡的學生則著重培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)和基礎動作，而高學齡層的學生則需要結(jié)合戰(zhàn)術以及配合來進行強化。

二、小學足球課程的實施策略

（一）積極組織比賽

足球之所以成為世界第一大運動項目，就在于其規(guī)模宏大的聯(lián)賽以及影響力巨大的觀眾數(shù)量。筆者建議，要提高小學足球課程的普及程度，同樣需要賽事來進行支撐。小學可以在年級組內(nèi)進行分班級對抗，利用排名積分等機制促進學生參與。在這個過程中學生就會進行團隊訓練，久而久之就使足球運動蔚然成風。此外，學校還可以挑選優(yōu)秀的學生來組成校足球隊，經(jīng)過教師的專業(yè)訓練之后，參與該地區(qū)的青少年兒童賽事。同時對于取得的成績也應該在學校晨會期間進行廣播表揚，以此來提高學生對足球運動的重視程度。在正規(guī)的比賽過程中，學生能夠接觸到強隊，發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師也借此機會來改善教學方法。

（二）科學運用學生感興趣的教學方法

科學運用學生感興趣的教學方法，是促進小學低年級足球教學有效性提升的關鍵。小學低年級學生普遍對于直觀形象的刺激或者是活潑有趣的體育游戲等興致非常濃厚。針對孩子的這一特點，體育老師在進行小學低年級足球教學活動時，就可以有意識地選擇游戲教學法、情境教學法以及比賽教學法等能充分激發(fā)學生興趣和積極性的教學手段來組織開展體育教學活動。例如：為了培養(yǎng)和發(fā)展小學低年級學生的踩球能力和撥球能力，促進學生靈敏素質(zhì)和速度素質(zhì)的提升，體育教師就可以利用游戲教學法，通過設計“人動球不動”（將所有學生分為四列橫隊，前后兩排學生之間距離5米面對面站立，每人一球，且雙腳不停地交替踩球、撥球，在聽到教師的哨聲后，讓球停在原地，快速跑到對面同學的位置繼續(xù)踩球、撥球，循環(huán)往復，教師喊停之后游戲結(jié)束）的足球小游戲，這樣相較于傳統(tǒng)的“示范、模仿、重復練習”而言，往往更有助于激發(fā)學生的學習積極性，也更有助于教學有效性的提升?？茖W選用學生喜歡的教學方法開展足球教學活動，能最大限度地提高學生積極參與教學的熱情，對教學質(zhì)量的提高有很大的推動作用。

（三）完善評價機制

小學足球課程的落實還需要利用評價激勵機制來保障，讓學生更加自主地參與其中。在以往的體育教學考核中，常常使用短跑、跳遠以及坐位體前屈等項目來進行評價。而以足球為代表的球類運動則不涉及考核，因此學生在課堂上也就存在應付的現(xiàn)象，對于足球技能的掌握極不扎實。為了緩解這個問題，筆者認為有必要在小學完善評價體系，促進學生的主體參與。教師將學生在課堂上的表現(xiàn)以及足球水平進行量化考核，并結(jié)合傳統(tǒng)的體育項目來進行打分。最終的成績通過綜合評價標準的形式來影響學生干部、三好生的評選，而近幾年在考試中也逐漸出現(xiàn)了這種趨勢。因此，就更需要及時地完善相應的評價機制，給足球課程開展營造一個有利的條件。

三、結(jié)語

“校園足球”關系著國家未來的發(fā)展，學校開展體育和校園足球?qū)υ鰪妼W生的身體健康具有積極意義。在開展“校園足球”活動的大背景下，科學設計小學校園足球課程，切實抓好足球教學，無論是對我們足球環(huán)境的創(chuàng)設，還是后備人才的儲備，都有非常重要的意義。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校江蘇】