課堂教學語言特點分析

顧婷婷

小學語文作為我國基礎(chǔ)教育中最重要的一門學科，對于培養(yǎng)小學生的語言理解能力和運用能力有著不可估量的作用；而教師的教學語言不僅能夠體現(xiàn)教師的教學特點和風格，更能引導(dǎo)學生學好語言、運用語言?？梢哉f，有魅力的教學語言，可以對小學語文課堂教學起到很大的積極作用，但是由于多年來教師們普遍忽略語言運用的作用，導(dǎo)致很多小學語文教師在課堂教學時，語言匱乏、平淡，缺乏吸引力，影響了教學質(zhì)量和效果。因此，小學語文教師應(yīng)該注意研究教學語言的特點，將規(guī)范、生動的語言作為教學的有效輔助工具。

一、開展教學語言研究的必要性

現(xiàn)階段，小學語文課本知識越來越多，其中包含的知識面也在不斷拓展，教師在小學語文教學工作中對有關(guān)知識的掌控程度和表達能力非常重要，在引用多樣化教學素材實施教學工作的過程中，有助于引導(dǎo)學生構(gòu)建正確的做人道理和生活觀念，但是其中蘊含的道理過于深刻，需要教師的引導(dǎo)，若是沒有教師的幫助，學生難以了解文章蘊含的真正意義。由此，教師在實際教學的過程中，不但要依據(jù)豐富的語言集中學生的注意力，還要結(jié)合自身對所教授知識的了解實施課堂教學工作，這樣有助于學生理解所學的知識，提升語言教學的魅力。

二、小學語文教學語言的特點

（一）教學語言的科學性

教育本身就是一門科學，語文教學能夠讓學生充分地掌握語文知識，提升學生的文化素養(yǎng)和水平，從而比較準確地傳達信息。教師應(yīng)該掌握語文詞語的準確性，只有這樣才能正確和深刻地為學生傳遞知識。比如，教師在講“落花生”時，由于花生的別名為此，但很多學生并不知道，如果不經(jīng)過深入，就會感覺“落花生”是種花生的意思，從而造成理論上的錯誤和偏差。另外，對存在歧義的句子，如果教師不能細致地講解，就會造成學生理解的誤差。所以，教師在教學過程中，應(yīng)該充分了解語意，避免產(chǎn)生分歧，從而清晰地表達。此外，教師在教學過程中，還應(yīng)該抓住重點，突出細節(jié)，這樣才能使學生利用最少的時間，學到更好的知識，進而達到很高的境界。

（二）教學語言的規(guī)范性

著名的文學家巴金先生曾經(jīng)說過，“教師是智慧的化身，發(fā)揮著為人師表的作用”。由此可以看出教師的一言一行，對于學生而言，都具有春風化雨的作用，因此在教學過程中，教師必須要注重自己的言行，成為學生無形的榜樣，這就要求教師的教學語言具有規(guī)范性。尤其是在進行小學語文教學時，面對的是身心發(fā)育并不健全的小學生，正處于語言學習關(guān)鍵時期，模仿性極強，教師錯誤不規(guī)范的語言，很容易成為學生錯誤的誘導(dǎo)，影響學生語言發(fā)育，因此在教學過程中，教師要格外注意自己的語言、詞匯、語法運用科學，從而為學生創(chuàng)建一個良好的語言學習環(huán)境。

（三）教學語言的典范性

正所謂“為人師表”，教師的言行舉止都會是學生獲取知識的直接學習對象。小學正是語言學習的最佳時期，小學生的語言模仿能力與興趣極高，其學習過程也多依靠模仿，故而教師更應(yīng)該發(fā)揮口語典范作用，盡可能多地采用典范性的教學語言，典范性的教學語言一方面能夠更好地提高語文課堂的教學效率，引導(dǎo)學生更加迅速地進行腦力勞動，另一方面也能夠潛移默化地影響學生，幫助其打下良好的語言基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)其人文素養(yǎng)。在教學實踐過程中，教師要幫助學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的語言學習環(huán)境，要確保教學用語使用符合國家詞匯、語音、語言標準，統(tǒng)一采用普通話，避免南腔北調(diào)以及一些具有諸多歧義的網(wǎng)絡(luò)用語。

（四）教學語言的趣味性

基于小學階段學生的語言接受特點，教師在教學過程中應(yīng)該高度重視語言的趣味性，在課堂上營造良好的教學氛圍，保證整個教學活動妙趣橫生，實現(xiàn)對學生的積極引導(dǎo)。興趣是學生最好的老師，只有當學生對所學的知識充滿好奇和興趣的時候，學生才會真正把自己融入學習當中，主動探討學習中遇到的問題和困難，才能真正從知識當中獲取能量，獲得自己的感悟和理解。在小學語文教學中更要重視學生的學習興趣。語文教學中吸引學生注意、引起學生學習興趣的最好方法，就是給學生創(chuàng)造一個可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，并與學生的實際生活相聯(lián)系的教學情境，教師在實際教學中，可以利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，運用多媒體教學或信息技術(shù)手段等給學生播放幻燈片、視頻等，把一些抽象的文章、詩詞等用畫面表現(xiàn)出來，讓學生融入情境中。通過這些有效教學方法助力，能夠進一步提高教師語言的趣味性。

（五）教學語言的藝術(shù)性

采用藝術(shù)性的語言，可以讓學生更加鮮明地體會到語文的魅力，同時老師運用的語言具有藝術(shù)性，對學生進行語言熏陶，可以培養(yǎng)學生對語言的情感。具有藝術(shù)性的東西總是美的，語言亦是如此，學生能夠從老師的教學用語中，發(fā)現(xiàn)語言的美，會讓學生有興趣去學習語文，而語文本身具有的藝術(shù)性可以成為學生學習語文的目的。語言藝術(shù)性包括老師在教學時，說出的話語會讓學生從中有所思考，有所啟發(fā)，甚至是一些富有哲理性的語言都可能讓學生對語文產(chǎn)生崇拜心理，進而激發(fā)學生學習的欲望。

教學時老師也應(yīng)該融入真情實感，要想打動學生，讓學生真正地感受到老師所講內(nèi)容的價值，體會文章內(nèi)容人物的形象以及表達的思想感情，真情實感是必不可少的部分。例如，“你今天好漂亮”這句話，用不同的語調(diào)、情感說出來所表達的意思完全不同，如果面帶微笑，用表揚式的語氣說這句話，聽者會感到非常開心，但如果用嘲諷的語氣說出來，聽者會覺得自己今天很丑。這里就顯現(xiàn)出了，真情實感的表達對于學生理解的作用有多大了。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文老師在授課的過程之中，教學語言的優(yōu)劣，關(guān)系到老師在課堂上對知識點進行闡述能否被學生所吸收，能否讓學生對課程感興趣，能否調(diào)動學生的積極性，這關(guān)系到老師課堂上的授課的效果。因此，小學語文老師在授課的過程之中，一定要注意通過科學的、完善的具有藝術(shù)性的語言對知識進行講授，從而提升學生在課堂的積極性，提升學生對小學語文學科的興趣，最終提升小學語文課堂的教育教學效果。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學 江蘇】