教學(xué)中引入動(dòng)畫片的理論透視及運(yùn)用方略研究

王青

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展步伐在不斷加快，在素質(zhì)教育方面也發(fā)生了一定的革新，就小學(xué)教學(xué)課程來(lái)講，在英語(yǔ)課程教學(xué)模式上有了很大的改進(jìn)，已經(jīng)有越來(lái)越多的新型教學(xué)方式出臺(tái)。本文運(yùn)用英文原版動(dòng)畫片進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方式來(lái)詳細(xì)地分析，英文原版動(dòng)畫片能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)這門語(yǔ)言通過(guò)最真實(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)音方式傳遞到學(xué)生的耳朵里，并且具有一定的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。英文原版動(dòng)畫片對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講，能夠提高學(xué)生的情感意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用情感來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。本文對(duì)英語(yǔ)原版動(dòng)畫片進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后對(duì)英文原版動(dòng)畫片的特點(diǎn)以及在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用進(jìn)行逐條闡述，以期通過(guò)本文的分析和闡述能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員提供一定的借鑒。

目前，我國(guó)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)模式就是能夠與時(shí)代的發(fā)展接軌，能夠更加符合學(xué)生的生活實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)。要想有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們?cè)诮逃矫姹仨氁龅降木褪歉淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，尤其對(duì)于英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言來(lái)講，我們必須要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視。目前，我國(guó)已經(jīng)針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容制定專門的規(guī)范條例，以此來(lái)督促小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)施。結(jié)合這一規(guī)范條例，我們所能明確的教學(xué)目的是：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容必須要符合小學(xué)生的實(shí)際生活以及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更多的成就感；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的情感來(lái)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力；讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)，這些依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難達(dá)到的，我們必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

從小學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，小學(xué)生所處的年齡階段對(duì)于動(dòng)畫片的喜愛(ài)是非常明顯的，因此，動(dòng)畫片對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)階段是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，為小學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。然而，就我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，其中存在很多嚴(yán)重的問(wèn)題。本文主要闡述的就是利用英文原版動(dòng)畫片來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。英文原版動(dòng)畫片能夠讓學(xué)生更加直觀、真實(shí)地接觸英語(yǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松、風(fēng)趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這種方式能夠有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。近年來(lái)，我國(guó)新課程改革不斷滲入，小學(xué)階段作為重要的英語(yǔ)教學(xué)階段，我們必須要能夠做到合理運(yùn)用英文原版動(dòng)畫片進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、英文動(dòng)畫片的特點(diǎn)

動(dòng)畫片與我們平時(shí)觀看的電影和電視劇存在很大的不同。最為顯著的就是動(dòng)畫片中的所有角色和劇情都是虛構(gòu)的，是人工賦予的一種生命和活力。在動(dòng)畫片中，英語(yǔ)語(yǔ)言變得更加生動(dòng)和形象，其主體性更加明顯。在動(dòng)畫中，我們能夠?qū)⑷魏挝矬w和角色賦予生命力，能夠讓任何物體和角色開(kāi)口說(shuō)話，只要我們能夠想象到的，動(dòng)畫都能夠做到，并且其聲音也是可以隨意決定的。英文動(dòng)畫片的這一特點(diǎn)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在英文原版動(dòng)畫片中，其對(duì)話的部分占多數(shù)，由于是原版，所以在發(fā)音等方面都是非常標(biāo)準(zhǔn)的，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生建立真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更清楚地體會(huì)英美文化。

二、英文原版動(dòng)畫片融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的理論依據(jù)

1.兒童語(yǔ)言敏感期理論

目前，已經(jīng)有多名學(xué)者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段進(jìn)行分析和討論。其中劉潤(rùn)清的觀點(diǎn)是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期是八歲左右。這個(gè)觀點(diǎn)得到多名學(xué)者的認(rèn)可，其觀點(diǎn)原理主要來(lái)自八歲左右的兒童大腦發(fā)育較為活躍，并且這一時(shí)期的兒童具有較強(qiáng)的模仿性。因此，小學(xué)階段被認(rèn)證為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。但是我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)方式上過(guò)于死板，禁錮學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，在這種環(huán)境下所教出來(lái)的英語(yǔ)是不具備生命力的。而運(yùn)用英文原版動(dòng)畫片進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則能夠很好地解決這一問(wèn)題，將英語(yǔ)教學(xué)賦予生命力，更加貼近學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在觀看英文原版動(dòng)畫片的過(guò)程中不斷提高自身的英語(yǔ)水平。

2.多元智能理論

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納（Howard Gardner）在 1983 年提出的。加德納認(rèn)為人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇（后來(lái)增加至八個(gè)）：1.語(yǔ)言（Verbal/Linguistic）2.邏輯（Logical/Mathematical）3.空間（Visual/Spatial）4.肢體運(yùn)作（Bodily/Kinesthetic）5.音樂(lè)（Musical/Rhythmic）等。一部英語(yǔ)動(dòng)漫，作為綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)樣式，融合了文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、建筑及光、聲、色、電等一系列的藝術(shù)因素與科學(xué)技術(shù)成果；一部英語(yǔ)動(dòng)漫可以涉及多種學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域，從天文地理到歷史自然，從科學(xué)藝術(shù)到文化風(fēng)情，特別是原版的英語(yǔ)動(dòng)漫，作為一種語(yǔ)言選用考究、發(fā)音清楚地道的視聽(tīng)材料，能提供全方位的三維語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)中將多元智能空間職能和語(yǔ)言智能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地開(kāi)發(fā)和提高了理解力、記憶力和創(chuàng)造力。所以說(shuō)，動(dòng)漫英語(yǔ)是用多元智能理論培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言智能的一種有效方法。

3. 沉默期的啟示

我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中說(shuō)出第一個(gè)詞的通常是在一歲之后，而一歲之前被稱之為兒童習(xí)得母語(yǔ)的“沉默期”。處于這個(gè)時(shí)期的兒童通常都是靠聽(tīng)力來(lái)感受周邊環(huán)境的，其語(yǔ)言的建立也是靠聽(tīng)力來(lái)完成。成人在與這一時(shí)期的兒童進(jìn)行交流時(shí)，通常也是運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。經(jīng)歷這一時(shí)期的“沉默”之后，兒童便開(kāi)始逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)話。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，也是要經(jīng)過(guò)一段“沉默期”的，“沉默期”對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的形成是非常關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生在該時(shí)期對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和消化，通過(guò)自身能力對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行積累，然后才能夠過(guò)渡到說(shuō)的時(shí)期。由此我們能夠明確的是，聽(tīng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)講是非常重要的，基于這點(diǎn)，我們要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上，而并非是單詞和語(yǔ)法的記憶。在小學(xué)階段可以利用一年的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自己的“沉默期”，不斷豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一種慣性英語(yǔ)，這一時(shí)期通過(guò)英文原版動(dòng)畫片能夠很好地完成，并取得顯著的成效。

4. 兒童語(yǔ)言習(xí)得理論

所謂兒童語(yǔ)言習(xí)得理論，也就是學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、周圍環(huán)境、個(gè)人行為以及個(gè)人認(rèn)知和觀點(diǎn)的結(jié)合，從實(shí)際角度來(lái)講，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是依靠自身的語(yǔ)言意識(shí)來(lái)完成的，但是其語(yǔ)言意識(shí)的建立是需要周邊環(huán)境的影響和促進(jìn)的。也就是說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)環(huán)境的建立是非常重要的。比如說(shuō)，將從小在國(guó)外環(huán)境長(zhǎng)大的孩子和在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)大的孩子進(jìn)行比較，我們能夠很清楚地發(fā)現(xiàn)從小在國(guó)外環(huán)境長(zhǎng)大的孩子具備更強(qiáng)的英語(yǔ)能力，而從小在國(guó)內(nèi)長(zhǎng)大的孩子在英語(yǔ)表達(dá)方面的能力嚴(yán)重欠缺。由此我們更能意識(shí)到環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而英文原版動(dòng)畫片就能夠?yàn)閷W(xué)生提供這種高效、真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)以上四點(diǎn)理論依據(jù)的闡述，我們能夠總結(jié)出，將英文原版動(dòng)畫片融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠有效提高學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)能力。我們具體要怎樣運(yùn)用英文原版動(dòng)畫片呢？

三、英文原版動(dòng)畫片在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.關(guān)于選材

在運(yùn)用英文原版動(dòng)畫片進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們首先要注意的就是在動(dòng)畫片的選材方面，必須要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇，同時(shí)還要選擇對(duì)話清晰的動(dòng)畫片，對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生要選擇不同的英文原版動(dòng)畫片。

2.關(guān)于課堂教學(xué)模式

（1）片段呈現(xiàn)，激發(fā)興趣

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，由于每節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間僅僅有四十分鐘，所以教師不能將完整的英文原版動(dòng)畫片播放給學(xué)生，教師要選擇合適的片段來(lái)進(jìn)行播放。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，在觀察和接受一項(xiàng)事物通常是通過(guò)事物的形狀、顏色和聲音等方面來(lái)記憶的，所以教師在進(jìn)行片段選擇時(shí)要選擇特點(diǎn)明顯、畫面生動(dòng)、色彩豐富的片段。比如說(shuō)，《馬達(dá)加斯加》中多個(gè)角色被裝進(jìn)箱子中運(yùn)回馬達(dá)加斯加海邊的片段，在為學(xué)生播放該片段之前，教師可以先向?qū)W生詢問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力帶入動(dòng)畫片。觀看完畢之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生進(jìn)行自由的模仿。

（2）教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)片段主要句型和詞組

單憑為學(xué)生播放英文原版動(dòng)畫片是很難提高學(xué)生英語(yǔ)水平的，我們要在此基礎(chǔ)上將課本中的知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去，在此過(guò)程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，具體做法可以是教師加強(qiáng)自己與學(xué)生的溝通，與學(xué)生一起討論動(dòng)畫片中各角色的性格特點(diǎn)，一同來(lái)分析角色中的對(duì)話。

（3）嘗試配音，體驗(yàn)成功

在組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫角色配音的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)確地模仿動(dòng)畫角色人物特點(diǎn)，要帶著自己的真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行配音。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，該環(huán)節(jié)是較為困難的，并且多數(shù)學(xué)生是很難做到的。從實(shí)際實(shí)施效果來(lái)看，雖然說(shuō)該環(huán)節(jié)難度較大，但是該環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度最高。教師在這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生采用小組的形式進(jìn)行配音，然后小組內(nèi)部互相評(píng)價(jià)，找出各自的不足并加以改進(jìn)，一同進(jìn)步。通過(guò)這種方式進(jìn)行反復(fù)的配音練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的膽量，還能夠訓(xùn)練出一口流利地道的英語(yǔ)發(fā)音。通過(guò)小組合作的形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生懂得分享，建立自信心，最終提高自身的英語(yǔ)能力。

【作者單位：連云港青口鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇】