做好小學數(shù)學應用題教學的有效策略

董美君

隨著我國教育水平的不斷提高，小學教育越來越受到社會的高度關注，尤其是小學數(shù)學的教學。數(shù)學作為一門抽象化的學科，在小學生的學習過程中具有一定的難度，其中，數(shù)學應用題的解答一直是小學生學習過程中不易掌握的重點和難點，也是數(shù)學教師在傳授數(shù)學知識過程中花費時間較多的知識點。小學數(shù)學的應用題教學主要就是考查小學生們對基礎知識的把握，是否能夠綜合運用所學的數(shù)學知識，而應用題解答過程中對所學知識的深化和概括是應用題解答的關鍵。在這種情況下，小學數(shù)學的應用題教學對小學生對數(shù)學這門學科的掌握有著重要意義，而良好的數(shù)學教育也是小學生們發(fā)展自身潛力的保證。在小學數(shù)學的應用題教學上，授課教師應該重視起小學生的邏輯思維能力以及對平?；A知識的掌握程度，結合小學生實際的學習水平不斷改進傳統(tǒng)的教學方式，把握小學數(shù)學應用題教學的重點，系統(tǒng)有效地進行教學，激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，重視小學數(shù)學應用題的重要性。本文通過小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀以及存在問題，分析了小學數(shù)學應用題教學的有效策略以及這樣做的必要性。

在如今的小學教育中，數(shù)學以它具有的獨一無二的思維能力以及思考方式成為小學教學的重點和難點，尤其是在數(shù)學應用題的解答中，對小學生掌握基礎知識的能力要求越來越高，小學生在解答應用題的過程中，不僅需要嚴謹?shù)倪壿嬆芰?，迅速從生活化的題干中找到考點，還要綜合運用小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、意義、法則、公式等基礎知識，還要具有分析、判斷、推理、綜合等思維能力。應用題的解答不全是為了考試，也變成了考查小學生們基礎知識水平掌握程度的一種方式。在這種情況下，小學生們往往不能達到要求，這就需要數(shù)學教師們充分發(fā)揮專業(yè)水平，尋求小學數(shù)學應用題教學的有效策略，積極對小學數(shù)學應用題的教學方式進行研究，提高小學生的解題能力，繼而提高教學質(zhì)量和課堂效率。

一、小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀

（一）應用題教學模式落后

在實際的數(shù)學應用題教學中，大多數(shù)數(shù)學教師還是采用過去那種讓學生分析課本例題，老師講解課本例題，然后進行相似的題型練習，學生練習完成后，老師再進行講解。首先，課本例題簡單好解，題型練習與例題基本相似，學生在練習中學不到多種解題方式，不會開拓思維，一旦換題型后，小學生們就會覺得應用題比較難以解答，不好學習，降低小學生們的學習興趣和動力。

（二）應用題的教學中題目設計水平不高

小學生在做題過程中實際接觸到的應用題型中大多是題材老化，數(shù)據(jù)也有點過時，小學生們年齡較小，接受程度偏低，如果做題過程中看不到熟悉的事物會比較難以理解題目的意思。比如之前常見的工程隊建房子之類的應用題材，小學生們可能不知道工程隊是什么意思，不能貼近小學生的實際生活，小學生們比較難理解，解題水平也會相對下降，更不能對小學生的解題興趣有所幫助。

（三）應用題教學內(nèi)容簡單

數(shù)學教師在對應用題教學時太注重小學生的年齡特點，注重應用題的簡單化教學，旨在降低小學生的解題難度，提高小學生對數(shù)學的學習興趣，但在小學生實際的學習中，簡單化的應用題使小學生忽視了基礎知識的積累，而且解題思維比較單一，小學生們不能充分發(fā)揮主觀能動性，不能提高學習水平，更加增大了對數(shù)學的學習難度，而且對開放性的數(shù)學應用題存在著排斥心理，不利于小學生的數(shù)學學習。

（四）教師在應用題教學中采用“題海戰(zhàn)術”

小學數(shù)學教師憂心小學生們的應用題解題水平不能提高，往往會采取“題海戰(zhàn)術”，想以這種方法來提高應用題的教學質(zhì)量。但在小學生的實際做題過程中，都會存在各種問題，比如小學生的解答思維千篇一律；小學生的解答過程都是照葫蘆畫瓢，沒有舉一反三的意識；小學生們將應用題解答處理機械，不靈活；等。這種方式導致應用題教學花時多、收效少，極度不利于小學生對應用題的掌握和理解，應用題解答也變得枯燥乏味，影響學生的數(shù)學學習，降低課堂效率。

（五）應用題教學中不能理論聯(lián)合實際

大多數(shù)數(shù)學教師在進行應用題教學中太過于局限在課本教材中，講題過程枯燥無味，題型訓練比較老套，缺乏新意，也沒有很好地引導學生進行深入的思考和探究，學生在學習過程中對知識點的掌握比較淺薄，停留在書本表面。為了更好地使學生深入應用題的內(nèi)涵，需要教師在課堂教學中結合實際的生活情境進行應用題的練習，使學生體會到學習數(shù)學的價值所在，使其有想去學習數(shù)學的意識，從而提高小學生的學習水平。

（六）應用題教學中師生互動方式比較單一

小學生受到其年齡特點的影響，比較好動，沉悶的課堂氣氛會降低小學生的學習興趣，而且小學生們也不能很好地集中注意力。即使有些教師注意到課堂氛圍的調(diào)節(jié)，但是與小學生之間的互動往往缺乏創(chuàng)意，在互動中大多還是以老師為主，小學生們體會不到互動的樂趣，也不能很好地調(diào)動小學生們在學習過程中的積極性，導致失去對應用題學習的動力。

二、做好小學數(shù)學應用題教學的實際意義

當今時代素質(zhì)教育的要求下，小學生的全面發(fā)展受到教育界的高度重視，小學數(shù)學應用題的學習不僅可以有效鍛煉學生的數(shù)學計算能力，而且對學生的邏輯思維能力、閱讀和理解能力培養(yǎng)有著重要的作用。應用題與普通的計算題不同，應用題的題型一般來自生活，所以能夠吸引學生的學習興趣，也能給予學生一定的挑戰(zhàn)性。通過對應用題進行訓練，能夠鞏固學生的解題思路，深化學生對問題的思考，教育理念也得到了深化，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和解決實際問題的能力。

三、做好小學數(shù)學應用題教學的有效策略

（一）變革課堂教學模式

在應用題的教學中，小學數(shù)學教師要于打破傳統(tǒng)老舊的教學模式，深入教材知識的挖掘與探討，轉(zhuǎn)變講題思路與學生題型練習的多樣性，并靈活采用多元化的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，讓學生有主動學習的意識，激發(fā)學生的學習積極性與主動性。在課堂教學中，教師應為學生營造一種輕松、愉悅且融洽的課堂教學與學習氛圍，并結合小學生的性格特點進行引導學習，避免陳舊的教學模式對小學生的數(shù)學學習造成阻礙。

（二）創(chuàng)新應用題的教學內(nèi)容

現(xiàn)在小學數(shù)學教材內(nèi)容大多比較單一，教師在教材講解的時候可以進行課外教案的編寫，課外教案中可以迎合小學生的審美觀點，進行一些圖文編寫，改變單一的文字、數(shù)字呈現(xiàn)。圖文并茂的課外教案可以吸引小學生的注意力，在解答問題的過程中提高趣味性，提高解題能力。同時解題方式也可以用圖示、圖例輔助小學生的學習，幫助小學生在解題過程中快速有效地識別問題信息，獨立分析問題，提高解題效率。

（三）題目設計要貼近現(xiàn)實生活

小學生有自己的年齡特點，不同年級的小學生對問題的認知能力不盡相同，在現(xiàn)實的課堂教學中，很多教師在進行課堂教學或者題目設計中沒有考慮題材的生活化。為了課堂教學的高質(zhì)量進行，數(shù)學教師們應該根據(jù)小學生的興趣、實際生活狀況以及生活經(jīng)驗來進行題目設計，內(nèi)容要富有情趣和內(nèi)涵意義，讓小學生們在自己所熟悉的事物場景里進行知識的探討，引導其主動參與課堂活動，探尋應用題學習分析與解決的方法，解決實際生活情境中的各類問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識與能力，同時認識到學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，提高數(shù)學學習的主動性。

（四）合理設計教案，進行分層教學

教案是輔助小學生學習課本教材的工具，合理地設計教案的學習目標以及學習內(nèi)容是學好數(shù)學知識的關鍵因素之一。一般來說，同一個班級的小學生身心發(fā)展程度都是不同的，同時，學習能力也有很大差別。教案的設計要遵循學生的特點，根據(jù)難易程度進行分層教學，提高同班級小學生整體的學習效率。

（五）重視小學生對基礎知識的掌握

在小學數(shù)學的學習中，基礎知識的掌握是解決數(shù)學問題的關鍵，尤其是在數(shù)學應用題的解答中，需要綜合運用平時數(shù)學學習中所掌握的知識點，基礎知識的正確運用會讓小學生在應用題解答中得心應手，所以，小學數(shù)學應用題教學中，教師一定要督促小學生們夯實基礎知識，為應用題的解答打下堅實基礎。

（六）教師要注意培養(yǎng)小學生的問題意識

應用題的解答就是回答問題的過程，回答問題首先就要會提出問題，在現(xiàn)實的課堂教學中，一般都是老師提出問題，學生來回答問題。其實，學生提問題也很重要，可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維，所以老師在教學過程中要注意引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活，提出各種問題，擴大小學生的思考空間，保護學生的好奇心。小學生們勇于提出問題在小學數(shù)學的應用題教學中具有重要意義，是小學生提高解題技能的前提。

（七）教師要培養(yǎng)小學生良好的審題習慣

應用題的解答線索都是隱藏在題目中的，清楚了解題目的內(nèi)容有利于提高小學生解答問題的效率。一些簡單的應用題往往會有一些文字誤導，小學生大多有粗心的毛病，不好好讀題，導致簡單的應用題也不會解答，降低小學生學習的自信心。所以教師在平常的教學中一定要讓學生養(yǎng)成認真讀題、審題的習慣，而且審題必須認真仔細，可以讓學生用筆畫出已知條件和所求問題，對于數(shù)量關系較復雜的題目，要求學生根據(jù)數(shù)量關系畫出線段圖，把已知條件和所求問題表示出來。從細節(jié)上提高學生的解題質(zhì)量。

（八）培養(yǎng)學生多樣化的解題思路

在實際的教學當中，老師應當鼓勵學生對同一題目，進行多種算法的解題，學會舉一反三，令學生能夠有一個多角度看待問題的思維方式。小學生年紀較小，雖然邏輯思維能力較弱，但是想象能力和學習能力卻很強，教師在課堂上要注意引導小學生從不同的角度去理解分析題目，最后用不同的思路解開題目，不僅能夠鍛煉學生的思維，還能加強學生對數(shù)學的興趣。

（九）教師要注意與小學生在課堂上的互動

課堂學習是小學生們獲取知識以及玩耍休息的主要場所，根據(jù)小學生的年齡特點，課堂氛圍是影響小學生學習的重要原因，所以教師在課堂教學中要注重與學生的互動，突出小學生的主體地位，為學生營造一種輕松、愉悅且融洽的課堂教學與學習氛圍，在大家一起學習與探究的情況下，使小學生能有主動探索的興趣，也能充分發(fā)揮小學生的主觀能動作用，尋求解題方法。

（十）培養(yǎng)小學生的評價反思能力

小學生們都有比較好強的性格，解題中出現(xiàn)差錯往往會使小學生一蹶不振，失去學習的興趣，所以教師要重視小學生的自我評價能力，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的錯誤進行反思改正，從而順利開展下面的學習。

綜上所述，在小學數(shù)學的應用題教學中，教師應該充分認識到應用題對小學生學習數(shù)學的重要性，要重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強學生創(chuàng)新能力，從而提高學習能力。在數(shù)學教師實際的教學過程中，要勇于變革傳統(tǒng)的教學模式，結合小學生的年齡特點、學習水平和性格特點因材施教。在教學過程中要通過學生練習、教師引導和講解，使學生理清解題思路，掌握解決問題的方法，提高學生解決問題的能力，不斷激發(fā)學生的學習興趣，增強學生課堂的參與度，實現(xiàn)有效課堂的開展。要讓學生認識到學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，將應用題與學生的實際生活相聯(lián)系，這樣學生在解決實際問題時能夠有條不紊，做到活學活用，全面提高學生的學習效果和應用實踐能力，提高小學生的綜合素養(yǎng)。

【作者單位：渤海大學教育與體育學院教育學專業(yè) 遼寧】