小學數(shù)學分層教學模式的實施策略

趙麗紅

隨著我國課改的不斷推進，數(shù)學在教育中的重要地位越來越凸顯。小學數(shù)學是學生數(shù)學知識的最基礎(chǔ)教育，學好小學數(shù)學，對學生一生的學習與生活都有很大的促進作用。小學數(shù)學教育在不斷的教學發(fā)展中，取得了一定的成效，數(shù)學分層教學方法就是其中之一，本文淺談分層教學法在小學數(shù)學中的具體實施。

我國小學數(shù)學是基礎(chǔ)數(shù)學教育，數(shù)學的學習能夠幫助小學學生拓展思維邏輯能力，幫助學生打下良好的理科基礎(chǔ)。小學數(shù)學教育在不斷的探索中，出現(xiàn)了許多新型教學方式，為幫助小學學生更加高效率地學習數(shù)學知識，發(fā)揮數(shù)學在生活、學習中的作用，使用分層教學的方法非常必要。

一、使用分層教育的必要性

分層教育的教學方式，能夠?qū)W生有機地分為不同小組，根據(jù)學生的不同狀況，分別實施不同的教學方案。分層教學的方法能夠幫助學生在自己已有的數(shù)學知識基礎(chǔ)之上，不斷地進步，能夠幫助學生正確認識自身的數(shù)學水平，同時，有利于教師因材施教。教師根據(jù)學生的不同情況進行分組，能夠充分發(fā)揮學生學習中的主觀能動性，提高數(shù)學學習的效率，同時促進學生數(shù)學思維邏輯能力與理解能力的提升。分層教學的數(shù)學方式能夠幫助全班同學一起進步，學生會跟緊自己小組內(nèi)優(yōu)秀學生的腳步，不斷地攀登數(shù)學知識的高峰，提高學生對數(shù)學學習的積極性，分層教學的數(shù)學教學方式有利于學生更好地學習小學數(shù)學知識。

二、小學數(shù)學當前教學狀況

1.學生數(shù)學學習水平參差不齊

在我國小學數(shù)學的教學中，出現(xiàn)了學生數(shù)學成績明顯分化的現(xiàn)象。幾乎每個班級都出現(xiàn)了“學困生”的情況，優(yōu)秀的學生成績非常好，學習狀態(tài)差的學生成績非常差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多方面，小學學生由于身心成長都不成熟，貪玩、調(diào)皮、好動，對學習三分鐘熱度，也無法認識到數(shù)學學習的重要性。小學學生喜歡做戶外游戲，喜歡“興趣化”學習，對數(shù)學這樣一門抽象且刻板的科目興趣不高，導(dǎo)致數(shù)學成績較差。學習成績優(yōu)秀的學生，在家長和教師的嚴格督促之下，在家庭氛圍的影響之下，越來越喜歡數(shù)學學習，成績一路提升，導(dǎo)致小學數(shù)學的學習成績優(yōu)差嚴重分化，這使我國小學數(shù)學學習出現(xiàn)了非常不良的現(xiàn)象。

2.學生學習數(shù)學效率不高

小學數(shù)學教學過程中，學生出現(xiàn)了學習興趣不高、學習效率較低的現(xiàn)象。小學數(shù)學的教學內(nèi)容以數(shù)字的計算為主，圖形的學習為輔，這樣的數(shù)學教學內(nèi)容非?？菰?，加之教師以傳統(tǒng)的教學方式為主，即教師單純地授課、學生單一地聽講，這樣的教學模式使學生與教師之間的溝通和交流機會較少，師生關(guān)系較遠，不利于小學學生數(shù)學水平的提高。教師不注重學生的學習特點和學習狀態(tài)，一味地根據(jù)自己的教學計劃走，使部分理解能力較差的學生累積了大量不懂的知識點，日復(fù)一日，漸漸放棄了對數(shù)學的學習。

三、分層教學的具體實施方案

1.采用正確的學生分層方式

小學數(shù)學分層教學實踐中，對學生的分層是非常關(guān)鍵的一步。教師要根據(jù)學生的學習特點和學習狀態(tài)等進行科學的分層，分層方式有很多種，因不同的班級情況而采用不同的方式。第一，先對學生進行試卷測試，可以根據(jù)試卷的成績來分層，將60分以下的學生分為一個層次，成績在60至80分的學生分為一個層次，80分以上的學生分為一個層次，這樣就根據(jù)學生的不同數(shù)學成績水平分為三個不同的層次，從而進行分層教學。第二，根據(jù)試卷具體的題型和難度來分組，不同難度的題，學生對其掌握情況以及錯題率和得分情況，根據(jù)這些方面對學生進行綜合分層，從而進行分層教學。第三，根據(jù)學生的個人特點，如知識理解能力、邏輯思維能力、學習特點等進行分組。

2.科學地對數(shù)學知識進行分層

小學數(shù)學分層教學的另一個重要部分為教學內(nèi)容的科學分層，將知識點進行分層。教師可以根據(jù)不同內(nèi)容的難度進行分層，從而在不同層次的學生內(nèi)進行教學。例如，北師大版小學二年級數(shù)學知識，包括加與減、購物（認識人民幣）、數(shù)一數(shù)與乘法、圖形的變化、2—5的乘法口訣，對這部分知識根據(jù)難度進行分層。對于當代小學學生來說，購物（認識人民幣）這一部分是最簡單的，因為我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，大多數(shù)小學學生從小就對人民幣有了基本的認識，家長在人民幣和購物這方面對小學學生的教導(dǎo)也比較多，因此可以將這部分內(nèi)容作為數(shù)學教學的第一個層次。隨之的教學內(nèi)容就應(yīng)該為加與減、數(shù)一數(shù)與乘法，在人民幣認識的基礎(chǔ)之上，要對數(shù)字進行簡單的加與減、乘法等內(nèi)容的學習，人民幣本身就是數(shù)字，購物本身就是數(shù)字的加與減，因此將加與減、數(shù)一數(shù)與乘法作為下一層次的學習是非常合理的，能夠使學生在數(shù)字的使用上更加深層次地學習。接下來就是2—5的乘法口訣，因為這部分內(nèi)容依舊是與數(shù)字有關(guān)的，能夠幫助學生掌握數(shù)字的加減乘除。對小學二年級學生來說，圖形的變化應(yīng)該是最難的內(nèi)容，但是也是最好教學的內(nèi)容，將這部分放在最后一個層次，是非常必要的。再如，北師大版小學數(shù)學五年級教學內(nèi)容長方體，教師可以對有關(guān)長方體的知識進行分層，學習成績較差的小組從長方體的構(gòu)成、長、寬、高學起，學習優(yōu)秀的小組學習長方體的體積等難度較大的內(nèi)容，這樣將內(nèi)容分為不同的層次，分別在不同的學生層次中教學，能夠真正凸顯分層教學的實際效果，從而幫助學生更好地學習數(shù)學。

3.對學生進行分層評價

對學生進行分層評價，可以采用不同的試卷來實施。在日常的教學評價當中，也可以根據(jù)學生對不同知識點的掌握情況來評價。例如北師大版小學數(shù)學三年級教學內(nèi)容面積，對學生進行“面積”內(nèi)容的評價時采用分層方式，第一層為長方形面積與單位的綜合計算，如長方形的一邊長為2cm，鄰邊為3cm，長方形的面積是多少平方厘米？第二層次為長方形的面積加單位換算的有關(guān)習題，如，長方形的長為20cm，寬為30cm，長方形的面積為多少平方米？題目的一點點深化，能夠使學生的數(shù)學水平不斷地提高，從而使分層教學的效果更加凸顯。

分層教學的教學方式應(yīng)用于小學數(shù)學教學是我國教育發(fā)展的必然方向，分層教學的教學方式能夠幫助學生不斷地進步，對數(shù)學知識掌握得更加扎實、穩(wěn)步前進，幫助學生更好地對小學數(shù)學知識進行學習。

【作者單位：南安市霞美中心小學 福建】