實(shí)施分層教學(xué)心得

王進(jìn)

分層教學(xué)可以更加個(gè)性化地提高學(xué)生的語文水平。實(shí)施分層教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的個(gè)性和語文水平，語文教師可以制訂一個(gè)更為精確、精細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。通過這種方式，逐漸提高學(xué)生的語文水平，以及全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在這一階段中小學(xué)生們具有可塑性，小學(xué)語文的教學(xué)也正因?yàn)樾W(xué)生們這一重要特點(diǎn)，可以對學(xué)生們起到重要的作用。小學(xué)語文教師實(shí)施分層教學(xué)可以提高學(xué)生們的語文水平。借助分層教學(xué)這種教學(xué)方式，教師們可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以提高學(xué)生在語文課堂中的積極性和主動性，逐漸讓學(xué)生愛上語文這門學(xué)科，并且在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的意義

（一）個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，從個(gè)體上來提高學(xué)生們的語文水平以及文學(xué)素養(yǎng)。個(gè)性化教學(xué)可以讓小學(xué)語文教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及其他的實(shí)際情況來制訂一個(gè)更加有利于學(xué)生們提高語文水平和文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。例如，小學(xué)語文教師在語文教學(xué)課堂中實(shí)施分層教學(xué)，可以個(gè)性化地促進(jìn)學(xué)生們的語文水平的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師們要先了解學(xué)生們的實(shí)際情況。

（二）建立和諧關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師實(shí)施分層教學(xué)，也就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來實(shí)施語文教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)之前，小學(xué)語文可以事先了解一下學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況。例如，教師找學(xué)生們了解學(xué)習(xí)情況，可以拉近教師與學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生們感受到教師對學(xué)生的愛和良苦用心，從而學(xué)生們會更加感激教師的付出，逐步建立起教師與學(xué)生們之間的和諧關(guān)系。

（三）提高職業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文教師對學(xué)生們實(shí)施分層教學(xué)，在一定程度上也無形地提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生們都是被動接受教師講授的語文學(xué)科知識，不利于學(xué)生語文水平的提高，也不利于教師們職業(yè)素養(yǎng)的提高。實(shí)施分層教學(xué)可以提高教師們的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處焸冃枰c學(xué)生們進(jìn)行更多的接觸，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活中。例如，小學(xué)語文教師在實(shí)施分層教學(xué)過程中，不可避免地要與學(xué)生們保持更多更深入的接觸，這樣有利于老師不斷增強(qiáng)與學(xué)生們接觸交流溝通的意識和機(jī)會，從而逐步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

二、解決在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)存在問題的措施

（一）建立平等和諧的師生關(guān)系

小學(xué)語文教師要是想對學(xué)生們實(shí)施分層教學(xué)，就必須先和學(xué)生們建立平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生們才有可能在與教師的交談過程中，告訴教師們自己的實(shí)際情況，這樣教師們也才有可能知道學(xué)生們的情況，然后根據(jù)這個(gè)情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。例如，教師們可以多多地與學(xué)生們交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及語文素養(yǎng)的提高。

（二）制訂個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃

在當(dāng)前教學(xué)背景下，教學(xué)計(jì)劃不完善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師對學(xué)生們實(shí)施分層教學(xué)，雖然對于提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)和教師們的職業(yè)素養(yǎng)有好處，但是在實(shí)施過程中仍然存在一些問題。例如，在實(shí)施分層教學(xué)過程中，教師們沒有事先了解學(xué)生們的實(shí)際情況就制訂了教學(xué)計(jì)劃，有些計(jì)劃是不利于學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展的，因而這樣的教學(xué)計(jì)劃是不夠完善的，也是不利于學(xué)生們提高語文素養(yǎng)的，無法逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師對學(xué)生們實(shí)施分層教學(xué)，可以選擇與學(xué)生們進(jìn)行更多更深入的交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)語文的情況，根據(jù)這個(gè)情況制訂符合每個(gè)學(xué)生發(fā)展情況的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，逐步提高學(xué)生的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）組織教師進(jìn)行培訓(xùn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候，可能會因?yàn)樽陨砺殬I(yè)素養(yǎng)的不足，從而導(dǎo)致無法對學(xué)生們實(shí)施更精細(xì)化的教學(xué)，也就無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。可以對小學(xué)教師們進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，以提高其職業(yè)素養(yǎng)。例如，小學(xué)校長可以組織小學(xué)語文教師們進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而逐步提高教師們在實(shí)施分層教學(xué)過程中的能力。以此，教師們利用自身的職業(yè)素養(yǎng)提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。對于教師來說，需要具備觀察學(xué)生的能力，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生層次的劃分需要經(jīng)過大量的觀察和檢驗(yàn)，而且這種分層是隱性的，并不告知學(xué)生分層的結(jié)果。這樣做的目的是避免學(xué)生的積極性受到影響，有利于課堂教學(xué)的開展。因此，分層教學(xué)對于教師的教育水平要求很高，在實(shí)際的應(yīng)用中，需要教師投入較多精力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師實(shí)施分層教學(xué)，需要教師與學(xué)生們的共同努力，教師們需要提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生們也需要與教師建立平等和諧的關(guān)系。只有這樣，才能在小學(xué)語文分層教學(xué)中共同發(fā)揮作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【作者單位：連云港市建寧小學(xué) 江蘇】