教學(xué)理念、內(nèi)容和方式的創(chuàng)新方向研究

郝建玲

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅是豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。因此不斷提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平是非常重要的，本文以此為研究對(duì)象，從三個(gè)方面分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思路。

一、革新閱讀教學(xué)理念

由于長(zhǎng)期受到我國(guó)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師往往過于追求學(xué)生成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生情感的健康成長(zhǎng)等。隨著素質(zhì)教育理念的全面提倡，教師要能夠緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，為學(xué)生提供一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要確立學(xué)生的主體地位，把“一切為了學(xué)生”真正落實(shí)到具體教學(xué)中去。這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，充分尊重、理解學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師自身則更多地扮演課堂活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者的角色，通過仔細(xì)的觀察以及與學(xué)生之間平等的交流，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以方便再出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)做出正確的引導(dǎo)。

其次，教師還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，即樹立“為了學(xué)生的一切”的觀念。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，就是要對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)意義有一個(gè)更加深入全面的了解，進(jìn)而能夠在教學(xué)過程中將其充分表現(xiàn)出來。而筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及豐富其理論知識(shí)儲(chǔ)備之外，還應(yīng)該具有以下幾個(gè)教學(xué)意義：第一，提升學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知度。小學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，其認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的主要方式和途徑就是通過不斷地閱讀書籍。第二，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。小學(xué)閱讀教學(xué)中很多文章都蘊(yùn)含了很多優(yōu)秀的精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展有著極大的影響。第三，提升學(xué)生的寫作能力。閱讀材料中有很多名言名句、名人軼事等寫作素材，能夠豐富小學(xué)生的寫作內(nèi)容，同時(shí)有很多精彩的句式結(jié)構(gòu)、寫作手法等，也能讓學(xué)生的文字更加優(yōu)美。

因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的狀況，調(diào)整自己的“教”。另外，除了讓學(xué)生通過閱讀來了解文章主旨、作者的中心思想之外，還要對(duì)背景資料進(jìn)行一定程度的介紹，以提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知；通過對(duì)文中優(yōu)秀精神品質(zhì)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將其充分吸收；再通過對(duì)名人名言、好詞好句的反復(fù)閱讀和照抄仿寫等，提升學(xué)生的寫作能力。

二、閱讀教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容方向的創(chuàng)新，首先要求學(xué)校做好小學(xué)語(yǔ)文教材的更新?lián)Q代，及時(shí)引入最新修訂的語(yǔ)文教材。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)步，在這個(gè)過程中，語(yǔ)文教材的更新本身就是語(yǔ)文教學(xué)上的創(chuàng)新，它是根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果以及新的教學(xué)理念的產(chǎn)生做出的應(yīng)對(duì)，這就需要學(xué)校及時(shí)跟上新時(shí)代的步伐。其次，在出現(xiàn)教材無(wú)法及時(shí)更新的情況下，學(xué)校要及時(shí)召集教師團(tuán)體對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整。例如，當(dāng)表現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的課文比重得到增加時(shí)，“古今賢文”的課后練習(xí)內(nèi)容加入了小學(xué)語(yǔ)文教材，教師就可以在教學(xué)過程中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的形成過程、取得的成就以及其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神品質(zhì)進(jìn)行更加詳細(xì)的介紹，同時(shí)在對(duì)應(yīng)的課外閱讀拓展中適當(dāng)?shù)仄蜻@一方向。

除此之外，語(yǔ)文教師還要能夠以課本為依據(jù)，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況適度調(diào)節(jié)閱讀教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容比例，將同一類型文章中的重點(diǎn)篇章作為主要的閱讀教學(xué)內(nèi)容，再嘗試將其他篇章交給學(xué)生自己，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)示范，獨(dú)立地閱讀、理解、收集相關(guān)資料等，然后再以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主討論、探究，將學(xué)習(xí)成果綜合起來，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。而不是在課堂上對(duì)性質(zhì)相同的文章進(jìn)行反復(fù)的循環(huán)教學(xué)，不僅降低了課堂時(shí)間的使用率，還容易引起學(xué)生的審美疲勞，不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

與此同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)的利用也不可缺少，教師要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取具有更強(qiáng)時(shí)效性、更符合小學(xué)生認(rèn)知能力水平的文章，不僅有助于提升小學(xué)生閱讀能力，還能進(jìn)一步刺激小學(xué)生智力水平的發(fā)育，更加徹底地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。

三、閱讀教學(xué)方式上的創(chuàng)新

想要將新的教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師不斷去鉆研新的教學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)在課堂上大膽創(chuàng)新，細(xì)致總結(jié)，以豐富的教學(xué)方式和手段將先進(jìn)的教學(xué)理念表現(xiàn)出來。而筆者認(rèn)為，這其中最為關(guān)鍵的一步就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主體作用。就傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，課堂上主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，很多時(shí)候甚至根本不知道教師所講述的理論知識(shí)的意思和用途，單純地依靠記憶力將其背下來。短期來看，確實(shí)是在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸了大量的閱讀理論知識(shí)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，不僅學(xué)生學(xué)到的知識(shí)容易混淆、遺忘，應(yīng)用起來也顯得不夠靈活，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀興趣也是毀滅性的打擊。事實(shí)上，閱讀是一種伴隨學(xué)生一生的技能，所謂“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人只有通過不斷的閱讀才能不斷地進(jìn)步、完善自己，因此在教學(xué)方式上的創(chuàng)新是非常重要且必要的。

在這里，筆者主要推薦三種新的教學(xué)方式：第一，基于構(gòu)建主義教學(xué)理論的情境教學(xué)法。其核心思想是在重視學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，還要將教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮到最大化，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過對(duì)意義的構(gòu)建以及對(duì)情境的合理創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，還要求教師更多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，拉近了師生之間的距離。例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課時(shí)，可以以角色扮演的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在閱讀過程中分別扮演文章中的三個(gè)孩子以及“智慧的女兒”，不僅有助于學(xué)生理解記憶這篇文章，同時(shí)還能滿足學(xué)生愛模仿的天性，從興趣上吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將課堂時(shí)間無(wú)限延伸的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課外通過教學(xué)視頻等資料學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而在課堂上則以解決問題的方式將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。這種形式的教學(xué)不僅讓教學(xué)過程變得更有趣味性，還能有效鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)教學(xué)視頻的出現(xiàn)也方便學(xué)生進(jìn)行查閱和反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。

第三，小組合作式學(xué)習(xí)模式。實(shí)際上，小組合作式學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中已經(jīng)得到了一定程度的運(yùn)用，但是在使用過程中還存在著一些明顯的問題，比如說小組人數(shù)分配不合理，忽視了小組成員性別因素的影響等。這就要求教師在分組過程中，除了保證小組成員成績(jī)上的均衡之外，還要充分考慮到學(xué)生性別、性格特征對(duì)小組協(xié)作交流可能產(chǎn)生的影響。同時(shí)，老師在學(xué)習(xí)過程中并不是完全放手不管或者事事包辦，而是要更多地以暗示等手法幫助學(xué)生找到問題和解決問題的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)提升學(xué)生綜合能力以及促進(jìn)學(xué)生情感的健康成長(zhǎng)都有著極為重要的意義，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論知識(shí)，以革新自身教學(xué)理念，同時(shí)還要豐富自己的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中大膽嘗試、細(xì)致總結(jié)，在將更多新的教學(xué)方式引入課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

【作者單位：東營(yíng)市勝利第十五中學(xué) 山東】