游戲在班級教育管理中的輔助作用

胡新建

小學(xué)生的年齡尚小，喜歡在游戲中尋找樂趣是小學(xué)生的天性。通過游戲?qū)W(xué)生進行教育管理，既能讓學(xué)生體會到游戲帶來的樂趣，也可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中受到潛移默化的教育，因此這種班級管理模式是非常有成效的。小學(xué)的班主任在進行班級管理時，可以按照班級的實際情況和學(xué)生的個人特點設(shè)計游戲內(nèi)容，這樣的形式更加適合小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，對有效進行班級管理十分有利。本文首先簡單介紹了游戲與教育的關(guān)系，然后對在新課改的背景下如何通過游戲進行有效的班級管理提出了幾點策略。

游戲是學(xué)生成長過程中必不可少的活動，愛玩游戲是小學(xué)生的天性。在游戲中學(xué)生不但能夠?qū)W到知識，獲得經(jīng)驗，還能通過游戲塑造出高尚的道德品質(zhì)，從而讓身體和心理都能夠健康地成長。通過游戲進行班級管理時，要以學(xué)校的日常管理規(guī)范為依據(jù)，選擇與學(xué)生的興趣愛好相符合的游戲活動，讓學(xué)生通過游戲在寓教于樂的氛圍中快樂成長。

一、游戲與教育的關(guān)系

游戲是班主任為了達到教育目的而采用的一種教育手段，對班主任完成班級教育管理具有一定的輔助作用。通過游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在特定的游戲內(nèi)容中受到潛移默化的教育。通過游戲，學(xué)生能夠受到知識教育，同時也能受到品德教育。班主任在進行班級管理時可以融入游戲，通過不同的游戲?qū)W(xué)生進行不同的鍛煉，讓游戲和教育起到相互促進、相輔相成的作用。

二、在新課改下游戲在班級教育管理中的輔助作用

（一）讓學(xué)生在游戲中理解規(guī)則

小學(xué)生的年齡尚小，對事物的認知能力還不是很強。學(xué)校在對學(xué)生進行管理時會制定一些規(guī)章制度，然而對于小學(xué)生來說，有的規(guī)章制度并不能夠完全理解，但是這又是學(xué)生必須要遵守的。小學(xué)生一般都比較聽話，他們會為了博得老師的喜愛而去聽從老師的指令，而這種行為在本質(zhì)上是被動的，小學(xué)生并沒有因為真正理解那些規(guī)章制度的含義而去主動自覺地遵守。任何游戲都包含著一定的規(guī)則，通過玩游戲?qū)W生能夠更加有規(guī)則意識。因為受到游戲的影響，學(xué)生會逐漸地自覺遵守班級以及生活中的規(guī)則。

比如，在班級的規(guī)則中規(guī)定學(xué)生上課時要認真聽講，保持正確的坐姿，不能夠交頭接耳，也不能隨意亂動。小學(xué)生集中注意力的時間有限，他們心中沒有規(guī)則的概念，上課時很容易溜號，有時還會出現(xiàn)散漫的課堂狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)象，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“一二三，木頭人”的游戲。這個游戲的規(guī)則就是聽到指令之后就不能再動了，否則就會輸。班主任可以指定學(xué)生在聽到指令后做出上課時應(yīng)有的姿勢，并讓學(xué)生保持幾分鐘。通過反復(fù)練習(xí)學(xué)生就會對上課時應(yīng)該有的狀態(tài)有更加明確的認知，在以后的上課過程中也會養(yǎng)成認真聽課的好習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生在游戲中學(xué)會與人交往

小學(xué)生都希望在學(xué)校有幾個要好的小伙伴，這會讓他們有一種團體認同感。小學(xué)生在心理上特別希望得到他人的認可，在家里希望得到家長的認可，在學(xué)校希望得到老師和同學(xué)的認可。有一些小學(xué)生的性格比較內(nèi)向，尤其是獨生子女，他們在家里可能沒有玩伴，而且父母平時忙碌的工作可能不能讓他們對人與人之間的交往有明確的認知，因此在學(xué)校中他們也不知道怎樣去和同學(xué)建立友誼。因此，班主任可以根據(jù)學(xué)生的這一心理需要，設(shè)計一些促進學(xué)生之間交流、讓學(xué)生能夠獲得歸屬感的游戲，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的集體生活，并且學(xué)會團結(jié)友愛，互幫互助。

比如，班主任可以將學(xué)生進行分組，組織一些團體性的游戲，讓學(xué)生學(xué)會通過組內(nèi)成員的共同努力來取得勝利。在進行分組時，班主任需要有針對性，讓組內(nèi)成員的性格特點不同，讓性格活潑的學(xué)生帶動性格內(nèi)向的學(xué)生參加活動。通過游戲，學(xué)生能夠展示自己的長處，學(xué)會與他人合作來取得勝利。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)W會如何與其他人進行交流，從而學(xué)會與人交往。

（三）讓學(xué)生積極面對成長中的困難

班主任除了要讓學(xué)生學(xué)會遵守規(guī)則之外，還要讓學(xué)生學(xué)會如何面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，鼓勵學(xué)生增強自信心，建立起對未來的希望。小學(xué)生還沒有很多的人生閱歷，他們對如何處理生活和學(xué)習(xí)中的困難還沒有太多的經(jīng)驗。因此，一次小小的失敗就會讓學(xué)生覺得不知所措，比如考試成績不理想，與同學(xué)的交往出現(xiàn)問題，受到老師的批評，等等。小學(xué)生還不知道怎樣處理這些狀況，因此常常陷入情緒失控、心情糟糕的狀態(tài)。針對這種情況，班主任可以通過讓學(xué)生在游戲中體會失敗來對學(xué)生進行正確的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何處理生活中的不如意，形成強大的心理意志。

比如，在競爭類的比賽中失敗的一方常常垂頭喪氣，互相埋怨。當(dāng)見到這種情況時，班主任要對學(xué)生進行及時的心理疏導(dǎo)，告訴他們失敗并不可怕，幫助他們分析失敗的原因，并找到取勝的方法，建立起再次比拼的信心，通過練習(xí)在下一次的比賽中取得勝利。通過班主任的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會如何面對困難，當(dāng)在生活和學(xué)習(xí)中再次遇到困難時就會知道如何處理了。

三、結(jié)語

總而言之，游戲?qū)Π嘀魅斡行У剡M行班級管理具有積極的促進作用。針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，班主任在進行班級管理時可以盡量采用游戲策略，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)會如何遵守規(guī)章制度、如何與其他學(xué)生交往以及如何面對生活和學(xué)習(xí)中的困難，從而能夠健康快樂地成長。

【作者單位：永城市第六小學(xué) 河南】