化被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)參與

蘇麗云

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?？v觀現(xiàn)在的家長(zhǎng)會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)幾乎都是以教師匯報(bào)、家長(zhǎng)聆聽(tīng)為主。這種一言堂的活動(dòng)導(dǎo)致家長(zhǎng)積極性與參與度不高。本文提出探究需求、確定主題，豐富形式、深化內(nèi)容，鼓勵(lì)行動(dòng)、注重反饋等策略，旨在讓更多家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中，從而提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性。

家長(zhǎng)會(huì)，作為幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的重要平臺(tái)，是幼兒園向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園保育、教育工作的重要方式。然而，當(dāng)前幼兒園家長(zhǎng)會(huì)存在活動(dòng)形式單一、教師一言堂、內(nèi)容枯燥重復(fù)等現(xiàn)象，許多老師甚至反映不知道如何開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)要說(shuō)些什么等。家長(zhǎng)參與積極性不高，家長(zhǎng)會(huì)的效果也大打折扣。為了讓家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)形式更豐富，提高家長(zhǎng)參與的積極性，展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力，筆者提出以下幾種新方式及策略。

一、了解需求，確定主題，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性

（一）根據(jù)家長(zhǎng)需求、教育教學(xué)情況及幼兒發(fā)展確定家長(zhǎng)會(huì)主題

1.根據(jù)家長(zhǎng)的需求確定家長(zhǎng)會(huì)主題

在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、QQ，或者微信群、家訪工作及日常的交流等，了解家長(zhǎng)的需求，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及典型經(jīng)驗(yàn)等確定家長(zhǎng)會(huì)的主題。如小班剛?cè)雸@，家長(zhǎng)更多關(guān)注的是如何緩解幼兒的分離焦慮，如何讓孩子更快適應(yīng)幼兒園的生活，孩子來(lái)幼兒園都做些什么等問(wèn)題。中班家長(zhǎng)則關(guān)注：幼兒在園獲得哪些發(fā)展？游戲?qū)τ變河心男﹥r(jià)值？他們都在學(xué)什么？大班家長(zhǎng)更多地關(guān)注幼小銜接，家長(zhǎng)或者幼兒都應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備等。教師應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的這些需求來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

2.根據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展需求及教育目標(biāo)確定家長(zhǎng)會(huì)主題

教師要充分了解幼兒的發(fā)展目標(biāo)，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及心理特點(diǎn)，并善于觀察解讀兒童，本著正確的兒童觀才能充分了解幼兒的需求。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解教師的行為目的，實(shí)現(xiàn)家園共育。如在教學(xué)中我們需要收集各種各樣的廢舊物，經(jīng)常我們會(huì)聽(tīng)到許多家長(zhǎng)抱怨老師總是讓家長(zhǎng)收集這個(gè)收集那個(gè)，不明白教師的教育意圖，由此確定變廢為寶的家長(zhǎng)會(huì)主題。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師充分展示利用廢舊物開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)故事等深入淺出的方式讓家長(zhǎng)明白材料對(duì)幼兒的價(jià)值。又如班級(jí)開(kāi)展服裝主題，在活動(dòng)前通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)明白收集廢舊材料的意義，以及在開(kāi)展主題探究的過(guò)程中需要參與的活動(dòng)及準(zhǔn)備等，如參觀服裝店，服裝加工廠等，深化幼兒對(duì)服裝主題的認(rèn)知。這樣的家長(zhǎng)會(huì)是一次面對(duì)面非常直接地感知了解幼兒的學(xué)習(xí)方式。

3.根據(jù)幼兒在園中存在的共性問(wèn)題確定家長(zhǎng)會(huì)主題

在幼兒的一日生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的一些共性問(wèn)題，如生活自己能力差、家長(zhǎng)包辦過(guò)多、幼兒依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)。而這些問(wèn)題的解決單獨(dú)靠幼兒園是無(wú)法完成的，效果也不好，如果能家園共育，發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)，那會(huì)取得事半功倍的效果，最終受益的是孩子。由此，確定了“自我服務(wù)，發(fā)展孩子”的家長(zhǎng)會(huì)主題。

（二）做好會(huì)前的邀請(qǐng)及準(zhǔn)備工作

1. 用心溝通，做好會(huì)前邀請(qǐng)準(zhǔn)備

在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)家長(zhǎng)在問(wèn)卷過(guò)程中提出的共性問(wèn)題，擬定家長(zhǎng)會(huì)主題。對(duì)于一些其他的問(wèn)題，教師可以私下與家長(zhǎng)聯(lián)系，說(shuō)明為什么沒(méi)有采用這個(gè)主題，并解答家長(zhǎng)的困惑。這樣家長(zhǎng)能了解教師細(xì)心地關(guān)注每個(gè)幼兒及家長(zhǎng)的需求，也會(huì)更樂(lè)意配合幼兒園做好家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)會(huì)的邀請(qǐng)函應(yīng)該包括開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、主題內(nèi)容、溫馨提示及家長(zhǎng)需要做哪些準(zhǔn)備等內(nèi)容。這樣會(huì)使家長(zhǎng)更愿意參加家長(zhǎng)會(huì)，提前做好安排，保證家長(zhǎng)會(huì)的出勤率和效率。

2.豐富知識(shí)，做好內(nèi)容準(zhǔn)備

在確定家長(zhǎng)會(huì)主題后，教師要以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想，針對(duì)家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及分析解讀能力，用專(zhuān)業(yè)的眼光去看待和解答家長(zhǎng)的疑惑。這樣才能讓家長(zhǎng)信服教師的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)根據(jù)主題內(nèi)容，收集相關(guān)的材料，通過(guò)案例、圖片、視頻等呈現(xiàn)給家長(zhǎng)。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，教師要事先收集幼兒在園中一日活動(dòng)的圖片、視頻案例等，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析整理。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真實(shí)了解幼兒的活動(dòng)，促進(jìn)家園的溝通。

3.預(yù)先安排，做好人員準(zhǔn)備

家長(zhǎng)會(huì)上教師會(huì)為家長(zhǎng)提供一個(gè)交流的平臺(tái)，但有些家長(zhǎng)羞于表達(dá)或準(zhǔn)備不充分，容易冷場(chǎng)，教師可事先選一些有育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，請(qǐng)其做好發(fā)言準(zhǔn)備，活躍家長(zhǎng)會(huì)的氣氛。另外，教師可根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查情況，邀請(qǐng)一些專(zhuān)家老師等來(lái)助陣。

二、豐富形式，深化內(nèi)容，提高家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)量

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，而內(nèi)容也要倚重形式來(lái)展示。豐富家長(zhǎng)會(huì)形式，能讓家長(zhǎng)對(duì)每次的會(huì)議都有所期待，提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性。通過(guò)改變一言堂的方式，讓家長(zhǎng)改變教育行為，信服教師的專(zhuān)業(yè)能力。

（一）主題沙龍式家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)參與度，回歸家長(zhǎng)話語(yǔ)權(quán)

主題沙龍式家長(zhǎng)會(huì)相對(duì)于傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)更能展現(xiàn)以家長(zhǎng)為主，提高家長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)。主題沙龍式家長(zhǎng)會(huì)形式多樣，一種類(lèi)似于經(jīng)驗(yàn)分享，教師在活動(dòng)前將主題拋給大家，家長(zhǎng)們紛紛將自己有效的育兒經(jīng)驗(yàn)共同分享，這種形式的家長(zhǎng)會(huì)能讓家長(zhǎng)在交流討論的過(guò)程中產(chǎn)生碰撞和火花，也能讓同一角色的其他的家長(zhǎng)更容易接受。這樣的家長(zhǎng)會(huì)讓參與者從對(duì)個(gè)人風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式和情感智商所有這些我們慣用的評(píng)判人的方式的關(guān)注中解放出來(lái)，使人們能夠用新的視角來(lái)看世界，讓人們進(jìn)行深度的會(huì)談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見(jiàn)的洞察力。人們可以在熱情友好的氛圍中，探索相關(guān)問(wèn)題，接受不同觀點(diǎn)，吸收多元文化，一起共同分享成果。

（二）體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，注重家長(zhǎng)參與體驗(yàn)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)是根據(jù)“體驗(yàn)式團(tuán)體教育模式”理論，將心理學(xué)技術(shù)運(yùn)用于家長(zhǎng)會(huì)中，讓每位家長(zhǎng)在體驗(yàn)活動(dòng)中分享、感悟和反思，從而不斷優(yōu)化家長(zhǎng)的育兒觀的一種家長(zhǎng)會(huì)模式。這種模式的家長(zhǎng)會(huì)是以“玩中學(xué)”的方式讓家長(zhǎng)感知體驗(yàn)科學(xué)育兒觀，一般由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.分組體驗(yàn)游戲活動(dòng)

活動(dòng)前讓家長(zhǎng)分組，每組一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，并取個(gè)組名?；顒?dòng)開(kāi)始，我們通過(guò)一些與家長(zhǎng)會(huì)主題相關(guān)的游戲互動(dòng)，將枯燥的教育原理滲透于游戲活動(dòng)中，并通過(guò)游戲后的交流分享，感悟其中的教育理念，有效達(dá)成家園溝通的效果。如為了提高幼兒的自理能力，我們開(kāi)展了游戲“穿衣比賽”，讓家長(zhǎng)分成兩組，其中一組是“為他人穿衣服”比賽隊(duì)，另外一組是“自己穿衣服比賽隊(duì)”。比賽結(jié)果為自己穿衣服比別人幫忙穿衣服時(shí)間短。通過(guò)家長(zhǎng)體驗(yàn)比賽，明白不能剝奪孩子成長(zhǎng)的權(quán)利，讓孩子做一些力所能及的事情，有助于提高幼兒自信心及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)展孩子，成就未來(lái)。

2.主題討論，交流互動(dòng)

為了提高家長(zhǎng)的參與率，在活動(dòng)前可將主題提前告知家長(zhǎng)?；顒?dòng)中，將家長(zhǎng)分成若干組，每組確定一名組長(zhǎng)、一名記錄員，全組人員共同討論并將討論內(nèi)容進(jìn)行記錄，由組長(zhǎng)發(fā)言總結(jié)。這種方式的家長(zhǎng)會(huì)能發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)性，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量，增加班級(jí)的凝聚力。

3.學(xué)習(xí)提煉，反思領(lǐng)悟

這個(gè)階段通過(guò)展示幼兒在一日活動(dòng)中的一些視頻及典型案例等，將理論與實(shí)踐結(jié)合，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴，觀看后引導(dǎo)家長(zhǎng)共同討論分享，反思領(lǐng)悟，深化科學(xué)教育觀，最后總結(jié)本次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。這也是體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的重中之重，是一個(gè)提高。如為了讓家長(zhǎng)明白游戲?qū)τ變旱膬r(jià)值，教師對(duì)每個(gè)幼兒的游戲情況進(jìn)行資料的收集，分析幼兒在游戲中的收獲，并在會(huì)上通過(guò)案例呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白幼兒園以游戲?yàn)檎n程，游戲是幼兒的天性，同時(shí)讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)如何觀察解讀幼兒。這樣家長(zhǎng)在活動(dòng)中了解幼兒的活動(dòng)，同時(shí)獲得提高。

體驗(yàn)式的家長(zhǎng)會(huì)能解決家長(zhǎng)平時(shí)所面臨的對(duì)孩子教育有心卻用不到點(diǎn)子上、有勁卻使不上力的困惑。充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)更好地理解和支持幼兒園的工作，最終使孩子受益。

（三）“微”式家長(zhǎng)會(huì)，優(yōu)化家長(zhǎng)參與便捷性，加深家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容

許多父母都是上班族，經(jīng)常因?yàn)橐恍┰虿荒軈⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)，總會(huì)留一些遺憾。隨著微信的發(fā)展和普及，“微”式家長(zhǎng)會(huì)能很好地解決時(shí)間、空間的問(wèn)題。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前，先確定好時(shí)間，在開(kāi)會(huì)前10分鐘，提醒所有家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)參加。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始后，教師通過(guò)語(yǔ)音、圖片、文字等形式召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也可以設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如家長(zhǎng)在線提問(wèn)題，教師及家長(zhǎng)共同解答。討論時(shí)可以是家長(zhǎng)與教師或家長(zhǎng)與家長(zhǎng)就一些共性問(wèn)題及典型個(gè)別問(wèn)題等進(jìn)行交流討論?！拔ⅰ笔郊议L(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)還在于，會(huì)后可以及時(shí)導(dǎo)出開(kāi)會(huì)的內(nèi)容，并整理歸類(lèi)。個(gè)別未上線的家長(zhǎng)在會(huì)后也能傾聽(tīng)家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容。另外，教師應(yīng)該記錄家長(zhǎng)會(huì)中的不足之處作為會(huì)議的注意事項(xiàng)，提高家長(zhǎng)會(huì)實(shí)效性。

三、鼓勵(lì)行動(dòng)，注重反饋，強(qiáng)化家長(zhǎng)會(huì)后效果

（一）鼓勵(lì)家長(zhǎng)會(huì)后的行動(dòng)，強(qiáng)化家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容

開(kāi)家長(zhǎng)時(shí)，很多家長(zhǎng)熱血沸騰，但是會(huì)后無(wú)行動(dòng)。為了提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性，落實(shí)家長(zhǎng)會(huì)議內(nèi)容，我們可以建議家長(zhǎng)在會(huì)后召開(kāi)家庭會(huì)議，分享正確的育兒觀，分析孩子的問(wèn)題，尋求解決策略，讓家庭教育保持一致，并在班級(jí)群上將自己的做法分享給其他家長(zhǎng)，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)行動(dòng)起來(lái)。

（二）重視家長(zhǎng)會(huì)后的反饋信息

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有些家長(zhǎng)不善于表達(dá)或者有問(wèn)題未提出等，教師應(yīng)積極聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)反饋表等來(lái)了解家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得是否成功，了解哪些方面需改進(jìn)，提高下次家長(zhǎng)會(huì)的質(zhì)量。建議在家長(zhǎng)會(huì)反饋表中提出：通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，您最大的收獲是什么？您認(rèn)為家長(zhǎng)會(huì)存在哪些不足？對(duì)家長(zhǎng)會(huì)及班級(jí)工作有哪些建議？同時(shí)還要注重家長(zhǎng)在反饋表中提出的問(wèn)題，并個(gè)別詳細(xì)解答，從而拉近與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)。

總之，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，做好會(huì)前、會(huì)中及會(huì)后的工作，豐富家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容及形式，讓家長(zhǎng)更多地參與到家長(zhǎng)會(huì)中，做好充分準(zhǔn)備，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感、尊重感，為班級(jí)工作的全面深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性。

【作者單位：廈門(mén)市集美區(qū)灌口中心幼兒園 福建】