數(shù)字化平臺 在小學語文課堂中的實踐

陸雪梅

科學技術的發(fā)展反映在小學語文教學中，是課堂逐漸與信息技術有機融合，小學語文課堂逐漸向教學內(nèi)容信息化、教學資源網(wǎng)絡化轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率，為學生語文成績的提高奠定了基礎。當前，在小學語文課堂上，數(shù)字化教學平臺被廣泛應用，充分發(fā)揮了數(shù)字媒體的作用，調(diào)動了學生學習興趣，提高了學生語文素養(yǎng)。基于此，文章探討了數(shù)字化平臺在小學語文課堂中的實踐應用。

一、引言

數(shù)字化教學，簡單來講，就是教師利用多媒體教室、計算機等載體，合理利用其背后的大量教學資源，制定適當?shù)慕虒W內(nèi)容，提高學生課堂興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的復合型人才。當前，隨著新課改的不斷深入，在我國小學語文課堂上，數(shù)字化平臺逐漸普及，教學氛圍較為融洽，課堂氣氛更為活躍，為學生思維帶來極大啟發(fā)，全面發(fā)揮了小學語文課堂的高效性，推動了學生未來發(fā)展。

二、激發(fā)了學生課堂興趣

以課外閱讀教學為例，在新課標中，對課外閱讀教學提出了明確要求。對此，在小學語文教學中，作為語文教師，應深刻了解到課外閱讀的重要性，根據(jù)學生實際情況以及教材，充分利用數(shù)字化平臺。在課外閱讀教學中，為提高學生閱讀興趣，教師可通過聲音、視頻、圖像、文字等吸引學生注意力，帶領學生開展多彩的閱讀活動，激發(fā)學生課堂積極性，提高學生閱讀水平。如：在學習《海倫凱勒》一文之前，教師可開展課外閱讀教育，在上課前十分鐘，為學生播放電影《海倫凱勒》的片段，引出海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，以直觀沖擊的方式，吸引學生注意力，以此提高學生的課外閱讀興趣與閱讀效率。課外閱讀課結(jié)束后，學生對該名著有了深刻記憶，此時，教師可在下節(jié)課引出《海倫凱勒》，提高學生學習興趣，實現(xiàn)高效課堂。

三、創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境

在小學語文課堂中，數(shù)字化平臺的應用，為課堂創(chuàng)設了高效的學習環(huán)境，為教學效率的提高奠定了基礎。數(shù)字化平臺以整個網(wǎng)絡為依托，坐擁龐大的數(shù)據(jù)庫，豐富了課堂教學內(nèi)容，吸引了學生課堂興趣。并且，教師可充分利用數(shù)字化平臺，開展小組學習模式，引導學生利用平臺，自主或團隊共同完成教師布置任務，以此提高學生自主學習能力。另外，教師可利用圖書館與電腦課室，引導學生自主進行課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，提高學生知識的積累。另外，數(shù)字化平臺的應用，可以滿足不同層次的學生，學習不同的內(nèi)容，也可根據(jù)自身興趣，選擇感興趣的內(nèi)容，從而推動學生個性化發(fā)展。

四、以退為進，引導學生自主探索

在小學語文課堂上，當教師引出例題時，因?qū)W生對問題的敏感度、思維速度、考慮全面性等程度的不同，學生所得到的答案也不盡相同；并且，在教學活動中，學生極易因為一個問題，而生發(fā)出其他各種問題。為提高學生對問題的探索興趣，提高課堂的豐富性，教師應避免直接將答案告知學生，可以引導學生利用數(shù)字化平臺，自主探索問題答案，以此鍛煉學生的行動力，培養(yǎng)其自主探索的精神。如：在小學一年級《菜園里》課文中，學生生成問題“菜園里僅僅只有這幾樣蔬菜嗎？”此時，教師可引導學生，將自身問題明確，引導學生回憶家中菜園里的蔬菜，并利用數(shù)字化平臺自主搜索。最終，學生通過小組討論總結(jié)，了解到菜園中不僅有課本中的幾樣蔬菜，還包含了冬瓜、菠菜、土豆、大蔥等，以此提高學生探索興趣，提高了學生對蔬菜的認知和漢字的掌握能力。

五、利用數(shù)字化平臺開展個性化教學

在小學語文課堂上，培養(yǎng)學生閱讀能力，提高學生寫作水平是課程開設的主要目的之一。為此，教師應充分利用數(shù)字化平臺，為學生提供開放式閱讀空間，并為學生建立語言實踐平臺，以此達到課堂教學目的。在課堂教育中，數(shù)字化平臺的應用，比傳統(tǒng)的教育模式更具明顯優(yōu)勢。以閱讀教學為例，數(shù)字化平臺以整個網(wǎng)絡為依托，為學生提供了更豐富的閱讀資源；閱讀方式也相對多樣化；提高了學生閱讀興趣，為學生營造自主閱讀的氛圍。如：教師為學生建立一個班級專屬微信平臺，學生可在微信平臺上書寫網(wǎng)絡日記、分享心情、探討問題等，并且，教師可每日在平臺上發(fā)布內(nèi)容，可以是閱讀書目、名言警句、課堂練習題拓展等，以此充分利用平臺，提高小學生課堂學習效率，培養(yǎng)學生閱讀能力與寫作水平。

六、培養(yǎng)學生信息獲取能力

實際上，學習過程就是學生不斷發(fā)現(xiàn)所需要的信息并握信息的過程，其中，發(fā)現(xiàn)信息是基礎。信息化時代的到來，在小學語文課堂上，數(shù)字化平臺已經(jīng)成為學生獲取信息的重要工具，在學生學習過程中發(fā)揮著重要作用。然而，小學生由于年紀較小，對各種工具的應用了解不足，影響了學生信息的獲取。對此，教師應就“如何獲取所需要的信息”，帶領學生在機房實踐，提高學生信息獲取能力，為學生自主學習能力培養(yǎng)奠定基礎，豐富學生語文相關知識。如：在學習《恐龍》一課中，教師可引導學生通過百度、谷歌、搜狗等平臺搜集恐龍相關信息，搜集內(nèi)容包含有：恐龍種類、進食特點、繁殖方法等，通過小組教學法，提高學生信息獲取能力與資料整合能力，豐富語文教育課堂，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

七、結(jié)語

數(shù)字化平臺，主要是以網(wǎng)絡為基礎，以先進的工具與信息化手段，將教學資源數(shù)字化，提高小學語文課堂教學水平。數(shù)字化平臺在小學語文課堂中的實踐，提高了學生課堂興趣，創(chuàng)設了良好學習環(huán)境，培養(yǎng)了學生自主探索能力，發(fā)揚了學生個性化，提高了學生信息獲取能力?？傊?，數(shù)字化平臺的實踐應用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，推動了教育信息化發(fā)展，提高了學生語文素養(yǎng)。

【作者單位：常州市武進區(qū)潘家小學 江蘇】