小學(xué)科學(xué) 高效教學(xué)路徑探索

錢照吉

隨著教育理念的滲透和強(qiáng)化，科學(xué)教學(xué)日漸為人們所關(guān)注和重視；小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)路徑也成為教師教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。開創(chuàng)多元路徑，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，不僅是學(xué)生掌握知識的重要路徑，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)的重要方式?；诖?，本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效開展予以深入研究，以期為科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。

一、小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)重要性

小學(xué)教育是每個人教育生涯基礎(chǔ)，對于每個人來說，小學(xué)教育對其今后的受教育階段都發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)教育里每一個科目都針對著小學(xué)生不同的能力，對其每一種能力進(jìn)行培養(yǎng)。那么小學(xué)科學(xué)就是對小學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力的培養(yǎng)。通過科學(xué)課，可以從小培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的思想，同時可以讓學(xué)生感受到科學(xué)的重要性，讓科學(xué)的理念隨著孩子一起成長，使得科學(xué)的理念在學(xué)生的思想中更加根深蒂固。要達(dá)到以上這些目的，都離不開一個高效率的課堂，只有教師的課堂豐富、有趣、高效，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，更能體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的作用與價值。要想科學(xué)課堂高效，就需要學(xué)生的動手能力以及上課的態(tài)度十分積極，并能夠積極配合教師的教學(xué)，那么教師該如何做才能實(shí)現(xiàn)高效率的科學(xué)課堂呢？

二、小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)路徑探索

（一）發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課堂的主導(dǎo)者一般都是教師而不是學(xué)生。課堂往往注重的只是知識的傳遞，從而經(jīng)常忽視學(xué)生的作用，所以學(xué)生容易覺得枯燥和無趣，再加上小學(xué)生天性是愛玩的，課堂如果趣味性不強(qiáng)，那便達(dá)不到高效的目的。

有這樣的一節(jié)課，是要帶著學(xué)生認(rèn)識校園里的小動物的。首先，我先對學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生對蝸牛有所認(rèn)識，并告訴學(xué)生我們的校園中便有小蝸牛。而后組織學(xué)生開展一場尋找蝸牛的旅程，帶給學(xué)生趣味的同時，讓學(xué)生完成認(rèn)識小動物的任務(wù)。學(xué)生走出教室，不僅發(fā)現(xiàn)了校園這個廣闊天地，而且其觀察更加細(xì)微，找到了很多蝸牛。課堂教學(xué)過程中我還以此活動為背景，讓學(xué)生思考自己是在哪里找到的蝸牛，經(jīng)過多名的同學(xué)的描述，可發(fā)現(xiàn)一些共同之處。之后在進(jìn)行討論就很容易得出蝸牛喜歡潮濕陰暗的生活環(huán)境。隨后，讓學(xué)生與同學(xué)比較自己的蝸牛和其他人的有什么不同或者相同，通過比較讓學(xué)生進(jìn)一步了解蝸牛的外形結(jié)構(gòu)。在了解了蝸牛的外形結(jié)構(gòu)以后，又給學(xué)生看了一些蝸牛的圖片，豐富學(xué)生的視野。最后一個活動是讓學(xué)生簡單畫出自己找到的蝸牛，再次鞏固對于蝸牛的認(rèn)識。找蝸牛和畫蝸?？梢藻憻拰W(xué)生的動手實(shí)踐能力，看圖片可以提升學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了較好的課堂效果。

（二）融合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)本身就是通過實(shí)驗(yàn)證明的，所以在學(xué)習(xí)科學(xué)理論的時候是離不開實(shí)驗(yàn)的。小學(xué)科學(xué)課堂更需要多進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手去感受，然后得出結(jié)論，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識也能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。

在學(xué)習(xí)溫度這一課時，我設(shè)計(jì)了一個小實(shí)驗(yàn)。分別在課堂上準(zhǔn)備水溫不同的水，冷水、熱水和溫水，首先讓學(xué)生對水的溫度進(jìn)行感受，先對溫度進(jìn)行一個簡單的猜測，并且要把自己接觸到水的感受描述出來。這樣對溫度的感受只是大概，為了更準(zhǔn)確一些，我還準(zhǔn)備了溫度計(jì)。先說明溫度計(jì)的使用方法，然后讓學(xué)生自己操作，對不同溫度的水進(jìn)行測量。在測量的水溫的過程中，有些學(xué)生沒有完全掌握溫度計(jì)的使用方法，然后這時我再進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，然后再讓學(xué)生進(jìn)行一次獨(dú)立操作。通過測量水溫的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會了使用溫度計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)比教師只說明使用方法更加直觀，學(xué)生也掌握得更加牢固。而且這些知識都是學(xué)生自己動手學(xué)到的，他們會更快樂；同時也體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的精神。

（三）充分利用多媒體，營造直觀氛圍

科學(xué)的課堂的高效除了教師需要進(jìn)行有效設(shè)計(jì)之外，有時還可以使用多媒體。目前教學(xué)工具越來越豐富，教師要充分利用起來?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，教師可以隨時網(wǎng)上找到自己想要的資源，應(yīng)用到的自己課堂，一方面避免了課堂枯燥無趣，另一方面，多媒體的使用讓知識呈現(xiàn)得更加直接，也更容易讓學(xué)生接受。

多媒體的使用會使知識更加直觀。比如學(xué)習(xí)蝸牛時利用多媒體給出的蝸牛的圖片，讓學(xué)生更加直觀地看到了蝸牛的外形。再比如，在學(xué)習(xí)消化的時候。消化是一個人體內(nèi)的過程，學(xué)生是看不到的，這時候我使用多媒體播放一個食物消化過程的小視頻，幫助學(xué)生來了解消化過程，以及相關(guān)的消化器官；或者也可以使用動畫的形式，都可以更加直接生動的將消化的過程呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生跟著食物，一步一步地去認(rèn)識每一個消化器官，這樣的形式會更加吸引學(xué)生。然后再利用多媒體展現(xiàn)每一個消化器官，讓學(xué)生觀察消化器官的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就會更加了解消化這個過程，同時也會了解每一個器官，也會想到自己的身體，進(jìn)一步了解自己的身體器官。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于利用各種資源。

三、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，不僅是科學(xué)學(xué)科所提出的要求，更是學(xué)生未來成長，以及社會所提出的要求。教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中，要將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握重要知識，讓學(xué)生在知識掌握過程中予以靈活應(yīng)用，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中達(dá)到綜合素養(yǎng)的全面提升。

【作者單位：威海市錦華小學(xué) 山東】