引入概念卡通程序， 培養(yǎng)科學(xué)探究意識

王豐年

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類app已經(jīng)被眾人所熟知。利用手機(jī)app展開教學(xué)和學(xué)習(xí)具有方便靈活等特點(diǎn)，因此受到了廣大師生的歡迎。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也要嘗試學(xué)習(xí)使用各種app，促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更深刻地展開科學(xué)探究。由于不少小學(xué)生對卡通較為熱衷，故教師在使用app程序的過程中可以將概念卡通引入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)展科學(xué)探究意識。

一、多維觀察，自主思量

概念卡通具有形象鮮明、直觀明了的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)使用app程序，在程序中用各種豐富多彩的卡通形象展現(xiàn)出知識點(diǎn)。在程序中可以設(shè)計(jì)出幾個卡通形象，讓其圍繞某些日常生活中的情境進(jìn)行討論，并提出相關(guān)的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣就能促使學(xué)生更關(guān)注其中的科學(xué)內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)課例《電路出故障了》這一課為例。在app程序中可以設(shè)置若干卡通人物，讓其展示電池、電線等工具，而后展示連接線路的方法，并在接通線路之前提出問題，讓學(xué)生嘗試回答：“這樣接線路，小燈泡是否會亮呢？”在學(xué)生選擇了答案后，程序則展示結(jié)果，告訴學(xué)生回答是否正確，并根據(jù)學(xué)生的回答情況提出相應(yīng)的問題：“你回答錯了，小燈泡沒有亮。那么來找一下原因吧，小燈泡為何沒有亮呢？”又或者提出：“你真聰明！小燈泡果然沒有亮。你能告訴我這是為什么吧？”卡通人物會以此展示各種電路中的部位，然后讓學(xué)生選擇其中出問題的部分。同時，在程序中還可以自由移動位置，讓學(xué)生將各種部件移動到正確的位置。如果學(xué)生的選擇正確，則燈泡就會點(diǎn)亮，卡通人物會贊賞學(xué)生：“你真聰明！下面我們來總結(jié)一下電路出故障的幾個原因吧。”然后將相關(guān)知識點(diǎn)展示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更深入。

概念卡通具有科學(xué)觀點(diǎn)形象化展示的特點(diǎn)，其形象顯得比較平實(shí)，而且也有助于展示生活化的情境，并提出與之有關(guān)的科學(xué)問題。在app中如果能巧妙利用將讓各種科學(xué)問題展示更為靈活，更好地吸引學(xué)生的關(guān)注。

二、組織討論，形成沖突

App程序的功能之一就是學(xué)生可以利用其作為平臺進(jìn)行互動討論，引入概念卡通能促使學(xué)生積極展開個性化討論。學(xué)生可以選擇自己喜歡的概念卡通作為頭像，然后利用其表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并和其他同伴進(jìn)行互動探討。在觀點(diǎn)沖突的過程中，學(xué)生的思考會更為深入。

在學(xué)習(xí)《給花傳粉》時，利用app程序中的概念卡通可以給學(xué)生提出若干問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如可以展示各種花朵，并展示花仙子的形象，向?qū)W生提出問題：“大家都知道花粉在什么地方嗎？現(xiàn)在就和我一起探究一下花粉隱藏在哪里吧?！背绦蚩梢砸来握故居妹藓炗|碰花蕊的過程，并提出問題：“有人說雄蕊上沒有花粉，只有雌蕊上有花粉，你覺得這種說法是否正確呢？”學(xué)生可以選擇自己喜歡的卡通頭像，并加入討論中。除此以外，花仙子還可以給學(xué)生提出其他的問題：“花沒有腿，如何能將花粉傳遞出去呢？大家說說下面幾個事物哪些能給花傳花粉？”程序展示風(fēng)、蝴蝶等形象，并讓學(xué)生嘗試選擇。在概念卡通的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步投入到互動討論中，這樣學(xué)生就能逐步學(xué)到相關(guān)的知識，最終搞清楚植物是如何傳遞花粉的。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的錯誤觀念或者推理方式對于建構(gòu)正確的科學(xué)知識是十分重要的。在app中可以用概念卡通形象展示錯誤的觀點(diǎn)，而這些卡通形象背后的學(xué)生則也會認(rèn)識到自己觀點(diǎn)的錯誤，進(jìn)而嘗試反思自己的觀點(diǎn)。

三、動手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

在科學(xué)學(xué)習(xí)中，嘗試展開動手實(shí)驗(yàn)?zāi)艽偈箤W(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入。在app中可以借助概念卡通一步步展示各種實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生不會遺漏掉其中的重要部分。在關(guān)鍵性步驟時，概念卡通還會提出猜想，鼓勵學(xué)生嘗試自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。

在學(xué)習(xí)《簡單電路》時，學(xué)生要嘗試運(yùn)用導(dǎo)線、電池等簡單的電器元件連成電路。在此過程中，利用概念卡通程序能更清晰地展示各個步驟，讓學(xué)生按照程序中展示的步驟逐步展開行動。此后，利用卡通人物還可以提出問題，如：“如果要點(diǎn)亮更多的燈泡，你有什么辦法嗎？”又或者展示燈泡、燈座、導(dǎo)線、電池盒等多種器具，并提出問題：“下面要大家用這些東西連接成電路，大家又有什么好方法嗎？”在程序中可以讓學(xué)生嘗試移動各種元件，驗(yàn)證自己的猜想，程序可以根據(jù)學(xué)生的選擇提出相應(yīng)的問題：“注意電池的正負(fù)極，這樣連接能讓燈泡點(diǎn)亮嗎？”在程序展示燈泡被點(diǎn)亮后，還會提出要求：“你的猜想已經(jīng)被證實(shí)了，下面嘗試運(yùn)用真實(shí)的電子元件連成電路吧?！边@樣就促使學(xué)生更積極地展開實(shí)踐活動。

在概念卡通的鼓舞下，學(xué)生會更積極地探索未知的科學(xué)領(lǐng)域。app也可以利用概念卡通更好地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的各個重要步驟，讓學(xué)生不會在動手操作中遺漏掉其中的重要部分。學(xué)生將會在app的帶動下更主動地參與到各種動手實(shí)驗(yàn)中。

概念卡通是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的全新教學(xué)形式，用卡通圖畫的形式系統(tǒng)地展現(xiàn)各種科學(xué)概念，促使學(xué)生激發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生想要探究的欲望。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師也可以巧妙地將概念卡通引入到app程序的設(shè)計(jì)中，用概念卡通讓app程序中的內(nèi)容更生動形象地展示出來，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的探究意識，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校 江蘇】