成長(zhǎng)之花在隱性管理中綻放

梁鶯

幼兒園素質(zhì)教育需要一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。而教師素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于園長(zhǎng)。園長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代教育思想觀念的理解與看法，往往決定整個(gè)幼兒園辦園的方向和行為。而園長(zhǎng)如何引導(dǎo)教師將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，將幼兒良好素質(zhì)的啟蒙教育切切實(shí)實(shí)滲透在幼兒園的日常生活中，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。近幾年來(lái)，雖然幼兒園園長(zhǎng)、教師的學(xué)歷層次有了較高的提升，但是教師根據(jù)書(shū)本上的理論知識(shí)，主動(dòng)改變傳統(tǒng)教育中的弊端，探索新的教育策略，理論到實(shí)際的轉(zhuǎn)化，還有相當(dāng)?shù)碾y度。例如，社會(huì)要求我們教育培養(yǎng)具有高度主體意識(shí)的人，這種主體意識(shí)在幼兒的身上表現(xiàn)為自主能動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。幼兒期正是自我意識(shí)、自主性萌發(fā)階段，激發(fā)幼兒的主體性內(nèi)驅(qū)力，幼兒會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、積極、愉快、有效，更有利于幼兒自信心、創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，這種主體性教育的觀念已經(jīng)被教師們普遍接受。然而從教育現(xiàn)狀來(lái)看，并不十分理想，幼兒主體性發(fā)揮仍然受到一定程度的限制。教師們對(duì)新的教育理念往往是根據(jù)園長(zhǎng)的要求和各自的理解去實(shí)踐的，理解的深度和廣度以及實(shí)踐轉(zhuǎn)化的水平參差不齊。因此，迫切需要園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師一起對(duì)實(shí)踐中的新問(wèn)題新認(rèn)識(shí)做深入的學(xué)習(xí)和具體的探討，指導(dǎo)教師走出一條實(shí)踐之路。

培養(yǎng)教師的自主能動(dòng)性，首先要提高教師這方面的素質(zhì)。教師是課程的組織者、研究者、開(kāi)發(fā)者。她不應(yīng)該是機(jī)械地執(zhí)行行政命令，按部就班實(shí)施某種方案的教書(shū)匠，而應(yīng)該是一個(gè)積極的創(chuàng)造者。因此要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)捕捉教改中的難點(diǎn)和有爭(zhēng)議的典型實(shí)例，開(kāi)展教研，集思廣益，拓展思路，互相學(xué)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)，使先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)得到推廣和遷移。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的幼兒，教師首先要有創(chuàng)造性。而創(chuàng)造力的發(fā)展與環(huán)境有著密切的關(guān)系。因此，園長(zhǎng)要積極營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)師資水平的提高。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告書(shū)《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)：“人的創(chuàng)造力”，是最容易收文化影響的能力，最能發(fā)展并超越人類(lèi)自身的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力。所以，我們嘗試建立一種“寬、放、帶、壓”的開(kāi)發(fā)式管理模式，來(lái)創(chuàng)設(shè)一種有利于創(chuàng)造的小環(huán)境。

一、“寬”為教師營(yíng)造適宜專業(yè)成長(zhǎng)的氛圍

“寬”就是寬松，就是寬容。在緊張的氣氛中不可能創(chuàng)造，在苛求的環(huán)境中不會(huì)有創(chuàng)造沖動(dòng)。因此我們追求一種寬松的環(huán)境，人人都參與活動(dòng)的意識(shí)。比如我們的綜合素質(zhì)考評(píng)、層層聘任制，通過(guò)競(jìng)選、民主評(píng)議，評(píng)選年級(jí)組長(zhǎng)等，考評(píng)結(jié)果都與本人見(jiàn)面，促進(jìn)了干群關(guān)系的融洽，也形成了一種比較寬松公正的氛圍。最重要的是這種氛圍對(duì)于人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮是十分重要的，而主觀能動(dòng)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

二、“放”讓教師大膽在實(shí)踐中提升專業(yè)能力

所謂“放”，就是放手、放心地讓青年教師在工作實(shí)踐中摸索、提高、創(chuàng)新。幼兒園教師年輕，很少保守思想，她們?nèi)菀捉邮苄滤枷?，愿意傳遞新觀念，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，勇于創(chuàng)造新事物。我們要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，放手讓她們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。我園從今年年初把兩位園長(zhǎng)助理從班級(jí)工作中調(diào)出來(lái)，協(xié)助我工作，我給予她們充分的信任和鼓勵(lì)，放心、放手地讓她們?cè)诟髯苑止艿墓ぷ髦羞M(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。分管教研工作的園長(zhǎng)助理原來(lái)一直當(dāng)教師，在教研工作經(jīng)驗(yàn)不多。在實(shí)踐中，她運(yùn)用自己曾當(dāng)過(guò)教師的優(yōu)勢(shì)，在教研活動(dòng)中創(chuàng)造了以小教研組為基本單位，重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐研究的方法。通過(guò)一個(gè)階段的工作，廣大教師都感到這種方法很好，對(duì)提高她們的業(yè)務(wù)能力有幫助。目前，所有教師都擔(dān)任了重要的保教、科研的工作，人人參與教科研，有科研課題，每一條線都有專人負(fù)責(zé)，且每一條線的同志都希望能以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為幼兒園增光添彩。在這個(gè)過(guò)程中，教師們的創(chuàng)造性素質(zhì)不斷提高。

三、“帶”使教師循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)

“帶”意味著帶頭。“帶”包含著帶教，要教師發(fā)揮創(chuàng)造性，領(lǐng)導(dǎo)首先必須成為創(chuàng)造型的領(lǐng)導(dǎo)，要以自己對(duì)創(chuàng)造教育的態(tài)度和設(shè)施教育的行動(dòng)去帶動(dòng)教師的創(chuàng)造，這樣，才有說(shuō)服力，才有推動(dòng)力。對(duì)這一點(diǎn)我們是極為重視的。在日常各種中，我們帶頭做業(yè)務(wù)講座，把自身學(xué)習(xí)中對(duì)信息的理解、認(rèn)識(shí)傳遞給教師；在日常的考核中，我們改變一成不變的考核方法，使教師的能力得到全方位的提高，從而為教師能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在幼兒園的大活動(dòng)中，我們與大家一起構(gòu)思活動(dòng)框架，組織活動(dòng)內(nèi)容，參與活動(dòng)的過(guò)程，給教師提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)；在科研工作中，與教師一起切磋研究，分析評(píng)測(cè)，在時(shí)間上、空間上都為教師思維留下余地。

四、“壓”促教師不斷地自我完善

“壓”就是要壓擔(dān)子、給壓力。對(duì)創(chuàng)造環(huán)境而言，本身就有兩重性。有利的環(huán)境一般來(lái)說(shuō)能積極推動(dòng)創(chuàng)造者主體的積極活動(dòng)，使其創(chuàng)造力得以充分的釋放，容易創(chuàng)新。但如果僅僅有創(chuàng)造環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感，往往會(huì)形成惰性，這時(shí)順境反而成了創(chuàng)造的障礙。而主動(dòng)加壓就是利用創(chuàng)設(shè)一些不利環(huán)境以此來(lái)激發(fā)創(chuàng)造者自身的強(qiáng)烈欲望并產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。我園青年教師年輕居多，50%又是未婚女孩，在開(kāi)始做家長(zhǎng)工作時(shí)往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，膽小羞怯，家長(zhǎng)因?yàn)榻處熌贻p，產(chǎn)生一種不放心的感覺(jué)，使得教師與家長(zhǎng)之間的溝通、配合產(chǎn)生一些困難和誤解。我們?cè)诠芾碇校瑳](méi)有簡(jiǎn)單化地教老師如何去做，而是提醒教師換個(gè)角度，站在家長(zhǎng)立場(chǎng)來(lái)考慮問(wèn)題，并繼續(xù)給她們加壓，要求每位教師在家長(zhǎng)工作上都來(lái)出“金點(diǎn)子”。在壓力下，我們的教師主動(dòng)地創(chuàng)造了許多做好家長(zhǎng)工作的新方法、新點(diǎn)子。漸漸地，青年教師們的溝通變得容易了，家長(zhǎng)們對(duì)老師的理解加深了，青年教師們不再為家長(zhǎng)會(huì)怎么開(kāi)而苦思冥想，家長(zhǎng)們對(duì)班級(jí)、幼兒園的每一次活動(dòng)都積極地參與。我們的加壓使家長(zhǎng)工作由此上了一個(gè)臺(tái)階。這也使我們悟出了這樣一個(gè)哲理：環(huán)境固然能造人，但人更能創(chuàng)造環(huán)境。

實(shí)踐中我深切地體會(huì)到：良好的環(huán)境是創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的土壤，管理理念的更新是培養(yǎng)創(chuàng)造型教師的靈魂。

【作者單位：鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)樸園偉才幼兒園 江蘇】