低年級語文課堂教學(xué)中班班通的巧用

朱立云

一、引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)日漸成為課堂教學(xué)中的得力“助手”，尤其是“班班通”工程的實施，讓我們的每一堂課都可以應(yīng)用信息化設(shè)備和資源，極大地優(yōu)化了教學(xué)手段，讓教學(xué)充滿了張力。多年來，我潛心鉆研，努力進取，適應(yīng)時代需求，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。下面根據(jù)實踐和理解，談?wù)勛约涸谛W(xué)低年級語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運用

隨著“新課標”的施行，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、教學(xué)課時不斷減少，這就意味著要求教師要在有限的時間里，向?qū)W生傳遞更多的信息。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)的運用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“粉筆加板書”的局限，大大增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)效率，為解決這個問題提供了有效的措施。

（一）信息技術(shù)在漢語拼音教學(xué)中的有效運用

漢語拼音是識字和學(xué)習普通話的基石。但拼音與孩子們的實際生活聯(lián)系不大，學(xué)習起來難免枯燥，這會大大影響初入學(xué)的孩子們學(xué)習語文的興趣。但是在教學(xué)中運用了信息技術(shù)后，漢語拼音課堂立刻生動起來。

教材中，每一個拼音字母都配有情境圖，但畫面是靜止的，刺激的強度不夠，不能讓學(xué)生充分進入情境，點燃求知的火花。在教學(xué)中，可以把情境圖制作成為動畫。如教學(xué)“i u ü”三個拼音字母時：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”“u”“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣，通過動畫情境，給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

（二）信息技術(shù)在識字教學(xué)中的有效運用

記識生字是低段語文教學(xué)中的重點和難點。我們在低年級的識字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。信息技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙，在教學(xué)中借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，記憶效率明顯提高了。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點，探索利用多媒體手段進行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。 在課堂教學(xué)中，我摸索出了把生字做成活動式的，使學(xué)生通過操作鼠標，學(xué)會探索新知和鞏固練習的學(xué)習方式，學(xué)生操作鼠標對生字歸納分類、尋找規(guī)律，引起了學(xué)生的極大興趣。

（三）信息技術(shù)在指導(dǎo)朗讀時的有效運用

小學(xué)語文課程目標明確指出“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力的逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！睂⒁曨l、圖片、動畫、聲音等融為一體的多媒體把抽象的語言文字變成圖文并茂的感情朗讀，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。例如在教學(xué)《找春天》中，要求學(xué)生感悟春光的美好，體會大自然的情趣。為達到這個目標，在教學(xué)中，我用班班通“范讀”先播放春天美景的視頻，在優(yōu)美的圖畫和動聽旋律中，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)了起來。緊接著把事先準備的范讀插入，聲情并茂的朗讀使學(xué)生們沉醉其中?？粗曨l上的字幕，有些學(xué)生開始小聲跟讀。此時，我干脆讓學(xué)生練讀，慢慢地，在此情境中多數(shù)學(xué)生已能讀出“味”了，幾遍后，我關(guān)掉范讀，問“誰想讀一讀？”學(xué)生們都躍躍欲試。利用課件，創(chuàng)設(shè)生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性，享受讀書的樂趣，為逐步提高學(xué)生理解，運用語言的能力打下基礎(chǔ)。

（四）信息技術(shù)在學(xué)習課文內(nèi)容中的有效應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，重言語表達教學(xué)內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是低年級學(xué)生學(xué)習持續(xù)性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容感染和吸引著學(xué)生。例如在《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)中，對于一些孩子來說，他們不知道雷鋒叔叔是誰。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，我通過“班班通”網(wǎng)絡(luò)查找雷鋒叔叔的資料，組織學(xué)生交流。因為有了直觀認知，讓學(xué)生如見其人，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們在課文學(xué)習中，小組交流各抒己見，紛紛被雷鋒精神深深感動，并暢談了要做雷鋒叔叔那樣的人的志向。課堂教學(xué)達到了理想的效果。

三、信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習方式中的有效應(yīng)用

為了提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣，我讓學(xué)生學(xué)習如何在網(wǎng)上搜索自己需要的資料，比如雷鋒叔叔的故事、奧運會資料、各個國家地區(qū)的國花和區(qū)花等。通過網(wǎng)絡(luò)查找資料、整理資料，幫助學(xué)生有效地使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習，和同學(xué)交流學(xué)習心得等，而不是利用網(wǎng)絡(luò)來玩游戲。 在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，只充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學(xué)生也不再作為知識的接收者，被動學(xué)習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學(xué)習與研究統(tǒng)一。

總而言之，教學(xué)中信息技術(shù)的運用提高了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的知識。在信息化時代，這種高效率的現(xiàn)代教學(xué)工具，它與語文教學(xué)整合是時代發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要。信息技術(shù)的應(yīng)用，需要我們從實際出發(fā)，尋找文本與多媒體技術(shù)的最佳結(jié)合點，才能達到理想效果。 讓學(xué)生學(xué)習語文更有興趣，才是根本，只有促進他們自主參與其中，獲取知識，提高語文素養(yǎng)，學(xué)生的語文能力才能真正得到提高。

【作者單位：濉溪縣陳集中心學(xué)校三和小學(xué) 安徽】