小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的 任務(wù)設(shè)計途徑分析

李群

信息技術(shù)是一門實用性與綜合性較強的學(xué)科，要求學(xué)生具備良好的信息技術(shù)知識儲備與信息技術(shù)應(yīng)用技能，并能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合起來，學(xué)會分析并解決現(xiàn)實問題，這也是現(xiàn)代教育環(huán)境下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，關(guān)系著學(xué)生的全面健康成長。本文就小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)設(shè)計途徑進行簡要分析，僅供相關(guān)人員參考。

一、引言

現(xiàn)代教育體制深化改革，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的開展也提出了更高要求，任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中具有良好的適用性，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)科學(xué)內(nèi)容科學(xué)劃分為具體化任務(wù)，學(xué)生在主動探索并完成任務(wù)的過程中鞏固所學(xué)知識，實踐運用能力也得到有效鍛煉，這就有助于促進小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。因此，探討小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)設(shè)計途徑，是實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)的重要條件。

二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中任務(wù)設(shè)計的可行性

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，通過科學(xué)且可操作的任務(wù)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性與主觀能動性，在主動探索并完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的邏輯思維得到強化，想象力與創(chuàng)造力被激發(fā)出來，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解與掌握，并且易于與其他學(xué)科緊密融合，從而切實提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中任務(wù)設(shè)計具有一定可行性，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生問題分析與解決能力得到強化，學(xué)生思維空間更加開闊，學(xué)會從多個角度出發(fā)去看待問題，并且在任務(wù)完成的過程中，學(xué)生人際溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力都得到鍛煉，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。由此可知，任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中具有良好的應(yīng)用價值。

三、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)設(shè)計途徑

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)從學(xué)生角度出發(fā)，分析、研究并解決問題，一系列教學(xué)活動的開展均以任務(wù)為中心。那么這就要求小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中做好任務(wù)設(shè)計工作，鞏固學(xué)生信息技術(shù)知識，并提高學(xué)生實踐應(yīng)用技能，在探索任務(wù)的過程中引導(dǎo)學(xué)生感知信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，以下就小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)設(shè)計途徑進行探究。

1.基于生活實踐設(shè)計任務(wù)

由于信息技術(shù)具有較強的實踐性，為激發(fā)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂活動的積極性與主動性，就必須要基于生活實踐來設(shè)計任務(wù)，令小學(xué)生充分感知到信息技術(shù)學(xué)科與生活實踐存在的密切聯(lián)系，增強其信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗，從而在信息技術(shù)課堂活動中保持注意力高度集中，以飽滿的熱情去完成任務(wù)，去探索信息技術(shù)知識。也就是說，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)設(shè)計中，要從教學(xué)需求出發(fā)，深入挖掘社會資源，將學(xué)生在社會生活中所感興趣的知識融入信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)中，豐富信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的任務(wù)情境，帶給學(xué)生獨特的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗，縮小信息技術(shù)任務(wù)與學(xué)生之間的距離，令學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，并積極主動地參與到信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)中去。

由于學(xué)生成長環(huán)境有所不同，其個性特征也存在一定差異，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計中，教師要積極與學(xué)生溝通，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，并將興趣資源融入小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性與可行性，推進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動的高效開展。興趣資源的發(fā)掘，需要教師在日?；顒又袃A聽學(xué)生內(nèi)心，觀察學(xué)生經(jīng)常討論的話題，比如動畫片、電影、書籍、校園里的新鮮事物等，將這些作為信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計的重要資源，在任務(wù)設(shè)計的過程中需發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將興趣資源進行適當(dāng)改變，融入小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中，便于學(xué)生理解和接受，確保任務(wù)設(shè)計的可行性。

2.基于認知規(guī)律設(shè)計任務(wù)

從心理學(xué)角度來說，教學(xué)活動的開展要遵循學(xué)生的內(nèi)在認知規(guī)律，這是提高課堂教學(xué)成效的重要條件。因此在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計中，教師要基于學(xué)生認知規(guī)律，優(yōu)化調(diào)整信息技術(shù)教材知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計學(xué)科任務(wù)，以滿足學(xué)生認知發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)的設(shè)計，要遵循由簡單到復(fù)雜的原則，也就是說，要符合學(xué)生的心理建構(gòu)需求，結(jié)合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，循序漸進開展教學(xué)任務(wù)設(shè)計，促進學(xué)生思維發(fā)展，強化學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的理解和記憶，為信息技術(shù)實踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生個體認知發(fā)展情況及學(xué)習(xí)能力等方面存在一定差異，因此在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)堅持因材施教的原則，將學(xué)生劃分為不同層次，并結(jié)合不同層次學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的學(xué)科任務(wù)；學(xué)生自主選擇學(xué)科任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就動機，滿足不同層次學(xué)生的任務(wù)探索需求，促使學(xué)生獲得成功的感受，增強學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，鍛煉學(xué)生操作技能，令學(xué)生實現(xiàn)自我激勵，從而提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實效性。

3.將任務(wù)設(shè)計與適時評價相結(jié)合

科學(xué)的外部評價對于學(xué)生心理動機的形成以及自信心的增強都非常重要，因此在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計中，要將其與適時評價相結(jié)合，通過教師評價、學(xué)生之間評價及學(xué)生自評的有效開展，促進學(xué)生自我價值認知的提升，強化學(xué)生任務(wù)完成動機，促進學(xué)生正確價值觀的形成。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有較強的實踐性，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，在鞏固所學(xué)基本理論知識的同時，其實踐應(yīng)用能力也得到一定強化，這對于學(xué)生信息技術(shù)水平的提升以及小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升都尤為重要。因此在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)設(shè)計中，要基于生活實踐和學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)科學(xué)設(shè)計學(xué)科任務(wù)，并將適時評價與任務(wù)設(shè)計有機結(jié)合，從而提高任務(wù)設(shè)計合理性，提高信息技術(shù)教學(xué)效率。

【作者單位：霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué) 安徽】