小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作中 評價語的使用

陳秋玲

隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域中應(yīng)運而生。然而，當前微課制作中，由于微課是預(yù)先制作好的，教師并不知道學(xué)生學(xué)習(xí)后將會有什么反應(yīng)，微課評價也有著其他評價所沒有的困難。為此，本文以現(xiàn)有的微課理論為基礎(chǔ)，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作中評價語的必要性，提出了如何使用微課評價語，以期為教師在微課制作時提供一些參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課制作中評價語的必要性

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?！边@既指出了現(xiàn)代評價的意義，又給出了新課程實施過程中的評價依據(jù)。微課的教學(xué)質(zhì)量，與微課制作中的評價息息相關(guān)。微課制作中評價語的使用，不但影響教學(xué)質(zhì)量，更影響著學(xué)生對這種新型學(xué)習(xí)方式的興趣。

二、如何進行微課評價制作

以北師大五年級下《平均數(shù)的再認識》這節(jié)微課制作為例，本文根據(jù)微課制作中評價存在的困境提出解決方案。

微課課堂十分復(fù)雜，教師無法預(yù)知，也不可能要求數(shù)學(xué)教師面面俱到。微課評價要避免陷入為提高評價分數(shù)而東拼西湊的誤區(qū)，切忌為了追求片面的最佳而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量與效率的低下。一個好的微課評價最主要是建立在充分調(diào)查、了解學(xué)生可能反應(yīng)并進行分析的基礎(chǔ)上制作的，這樣制作出的教學(xué)評價才更有針對性。

如《平均數(shù)的再認識》這節(jié)微課制作中，制作了復(fù)習(xí)平均數(shù)：

通過分析得知：

同學(xué)主要分為3類：第一類，會用公式計算，大部分學(xué)生都會用公式解決平均數(shù)的問題，同時，也有部分同學(xué)會用公式解決平均數(shù)的問題，但是由于粗心的原因沒能解決這道題；第二類，會用“移多補少”的方法解決這個問題，有少部分同學(xué)可以通過“移多補少”的方法解決這個問題；第三類，兩種方法都不會，小部分同學(xué)兩個方法都不會。

通過對學(xué)生充分的調(diào)查和分析，我們的微課制作有針對性地顧及上面三種學(xué)生，我的評價制作如下：

PPT放映：（141+140 +148+139 +142）÷5=710÷5=142（分）

師：你做對了嗎？動動腦筋，你會知道：平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)。計算時要細心、認真，改掉做題目還有丟三落四習(xí)慣。讓“認真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴！

制作意圖：這個評價是針對會用公式計算的同學(xué)，即表揚了做對的同學(xué)，又鼓勵了粗心做錯的同學(xué)，讓他們今后能夠改正不足，讓“認真”陪伴。

師：你再想想還有其他的方法可以計算平均數(shù)嗎？

師：愛思考的你還記得我們在四年級時還有用“移多補少”的方法來計算平均數(shù)嗎？請你動腦想想，這題用“移多補少”的方法怎么計算出平均數(shù)呢？

制作意圖：這個評價是針對不會用“移多補少”的方法計算出平均數(shù)的同學(xué)，這樣的評價，鼓勵了孩子去思考，激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

師：做錯的也不要灰心，老師相信通過這節(jié)課學(xué)習(xí)你一定會有更大的進步。

制作意圖：這是個評價是針對兩種方法都不會的同學(xué)讓他們更加努力，愛上數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

一個好的微課評價制作必須建立在充分了解學(xué)生、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，在制作前一定要做好調(diào)查。學(xué)生已有知識是他們進行真實教學(xué)活動前的真實狀態(tài)，這些狀態(tài)是教學(xué)得以展開的基礎(chǔ)性資源，只有教師對這些資源加以分析理解，才能對微課堂學(xué)生反應(yīng)進行有效預(yù)設(shè)，進而有意義地評價。

微課的評價要以“學(xué)生為本位”，以促進學(xué)生發(fā)展為主要目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課評價要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，要激勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在評價中還要不斷幫助學(xué)生認識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的不斷提高。

好的微課評價制作要使學(xué)生的思維逐漸朝著多方向、靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)認識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、著眼于相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。微課課堂十分復(fù)雜，教師無法預(yù)知，所以微課評價存在其特殊性，這要求教師充分調(diào)查，認真分析學(xué)生可能的反應(yīng)，做出好的評價制作。微課教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)適合時代發(fā)展需要、身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才?？傊?，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探討適合學(xué)生發(fā)展的評價方式、評價角度，建立完善的、科學(xué)的評價機制。

【作者單位：泉州市鯉城區(qū)第三中心小學(xué) 福建】