小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策思考

王曉偉

在小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)其實(shí)現(xiàn)科學(xué)啟蒙，同時(shí)還是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的綜合性科學(xué)學(xué)科?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提高小學(xué)生觀察能力、實(shí)踐操作能力、思維能力和表達(dá)能力。基于此，本文就以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討其存在的問(wèn)題和解決措施。

一、引言

新課改后，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的意義?，F(xiàn)階段，多數(shù)的教育專(zhuān)業(yè)的工作者，已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展不僅有利于提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的積累，而且還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏計(jì)劃性和目的性

在新課程改革后，教育更加重視培養(yǎng)具有實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生；在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力時(shí)，還通過(guò)應(yīng)用增加了對(duì)理論內(nèi)容的理解記憶，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。這就使得多數(shù)教師意識(shí)到了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育意義。但在實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，還未實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，這就導(dǎo)致了小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣低，甚至還會(huì)存下一定程度上的排斥心理，嚴(yán)重影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏科學(xué)性

在現(xiàn)階段的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多數(shù)的科學(xué)課程教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，未按照新課標(biāo)的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)中還未明確實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，這也就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的知識(shí)理論不扎實(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量低。另外，由于小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)效果不高，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中是使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)取材實(shí)驗(yàn)的，也就導(dǎo)致了教學(xué)的內(nèi)容落后、過(guò)時(shí)，不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式閉塞，缺乏足夠的科學(xué)性。

（三）課外延伸實(shí)驗(yàn)完成不理想

科學(xué)是一門(mén)源于自然的學(xué)科。因此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)就不可以局限于課堂中，需要向課外延伸。但在實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，尚未真正落實(shí)教學(xué)課外延伸。即便是教師安排了學(xué)生的課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際進(jìn)行課外實(shí)踐的過(guò)程中，還是僅有小部分學(xué)生主動(dòng)去完成，這小部分學(xué)生可能也會(huì)因一些實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)期性等因素，而中途放棄，這就導(dǎo)致學(xué)生的課外延伸實(shí)驗(yàn)完成不理想。

三、解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，教師需要根據(jù)教學(xué)目的，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；同時(shí)還需要嚴(yán)格按照相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)的安全性和規(guī)范性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的教學(xué)習(xí)慣有著重要的作用。另外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要注意突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生明確教學(xué)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，為了有效解決小學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的認(rèn)知能力，就需要教師不斷完善實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地解答生活中的疑問(wèn)。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)中有“馬鈴薯在液體中的沉浮”一課時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼近生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前需要先準(zhǔn)備馬鈴薯、燒杯、清水、食鹽和天平這些工具，然后進(jìn)行以下幾方面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題導(dǎo)入

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，先展示兩杯等量且無(wú)色液體，并將馬鈴薯放入其中，此時(shí)就會(huì)發(fā)生一浮一沉的現(xiàn)象，容易引起學(xué)生的興趣。此時(shí)就可以提出疑問(wèn)，如導(dǎo)致馬鈴薯發(fā)生這一現(xiàn)象的原因時(shí)什么？

2.蒸發(fā)驗(yàn)證教學(xué)

使用燒杯盛裝不同的液體，分別進(jìn)行蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)杯底有白色的顆粒，另一個(gè)沒(méi)有任何物質(zhì)，此時(shí)就可以進(jìn)行再次推論并提出疑問(wèn)，然后驗(yàn)證所提的問(wèn)題。

3.例證，提高說(shuō)服力

對(duì)于馬鈴薯在液體中的沉浮這一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，舉例時(shí)可以使用死海的事例來(lái)證明，利用相關(guān)的視頻資料向?qū)W生展示死海的沉浮現(xiàn)象，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。

（三）注重實(shí)踐，全面開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教育課程

科學(xué)是一門(mén)將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，并在教學(xué)的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)、實(shí)踐操作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的。因此，需要在小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，全面開(kāi)展各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教育課程；并且還要按照相關(guān)部門(mén)制定的教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)等，確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。同時(shí)，學(xué)校在確立教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浀倪^(guò)程中，還要明確到個(gè)人，讓參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師生了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，學(xué)校還需要為小學(xué)生創(chuàng)造更多有利于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)同課外實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使小學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的方式，來(lái)掌握理論知識(shí)、提高實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容的理解和記憶效果，而且還可以提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：張家港市沙洲小學(xué)江蘇】