激發(fā)欲望 創(chuàng)設(shè)情境 激活思維

戴順芳

蘇教版語文三年級上冊在第四單元的練習中安排了學生學寫留言條的內(nèi)容。留言條雖然短小，但是對于三年級的孩子來說要寫好也不容易，多年的教學實踐表明，學生寫留言條是應(yīng)用文教學的一個難點。學生寫的時候經(jīng)常會出現(xiàn)一些格式上和內(nèi)容上的錯誤。如何幫助孩子更好地掌握寫留言條的方法，并且讓孩子們愛上寫留言條，這是我一直在思考的問題。三年級孩子年齡尚小，讓他們嘗試扮演不同的角色，在不同的情境中學寫留言條，孩子們興趣盎然。

一、角色扮演，激發(fā)學習的欲望

三年級孩子天真、可愛，喜歡扮家家、做游戲，喜歡扮演不同的角色。針對孩子的這個特點，在教學留言條的過程中，我鼓勵孩子扮演四種不同的角色：當事人、學生、醫(yī)生、老師。學生扮演不同的角色，體會不同的心境，完成不同的任務(wù)，接受不同的挑戰(zhàn)，在這樣多重身份的嘗試中，逐漸愛上并學會了寫留言條。例如，學生扮演“我是當事人”這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了適合的情境：數(shù)學張老師臨時有事，要遲一會兒才能到校，數(shù)學課沒法上，由語文老師帶同學們?nèi)ゲ賵龌顒?。于是萌生了給張老師寫一張留言條告訴她的想法。此情境教學讓孩子成為需要寫留言條的人，讓孩子了解了留言條是什么，留言條有什么用。再如，引導(dǎo)學生扮演“我是小學生”環(huán)節(jié)，孩子們學著書本提供的留言條范文，認真地學著、寫著。在“我是小醫(yī)生”環(huán)節(jié)，讓孩子真正體會到做老師的感覺。孩子們一個個火眼金睛，認真地診斷、糾錯，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，修改錯誤。此環(huán)節(jié)學生最為熱情，情緒高漲。最后再由孩子們做小老師，總結(jié)和編撰“留言條之歌”：稱呼頂格加冒號，正文開頭空兩格。 內(nèi)容要求寫清楚，寫完右下寫署名，署名下面寫日期。孩子自編的“留言條”兒歌形象、生動，朗朗上口，易于記誦。角色扮演引導(dǎo)孩子從不同的角度探索寫留言條的奧秘，通過系列交流、討論活動讓最終讓孩子掌握寫留言條的方法，孩子們在不同的角色轉(zhuǎn)換中興趣盎然，激發(fā)了學寫留言條的興趣和欲望。

二、角色扮演，創(chuàng)設(shè)學習的情境

情境教學法是一種非常適合小學生的教學方法。在情境中學習，孩子們學得輕松、學得愉快、學得扎實。在教學留言條一開始，我便創(chuàng)設(shè)了這樣的情境——這節(jié)課，張老師有事要遲來，我要帶孩子們?nèi)ゲ賵龌顒?，怎么告訴張老師呢？這樣的情境，每個孩子“身陷”其中，不得不思考解決問題的辦法。于是，寫“留言條”的主意應(yīng)運而生了。教師很自然地引導(dǎo)孩子思考“什么是留言條”“留言條有什么用”等相關(guān)問題的討論。這樣的設(shè)計看似無痕卻蘊含著我精心的設(shè)計。在我的引導(dǎo)下，孩子們很快將留言條寫好了?；叵胍酝慕虒W，學生寫留言條時常常顧此失彼，格式上和內(nèi)容上常會有一些錯誤之處。如果教師一一糾正，效果似乎并不理想。何不讓孩子當一回小醫(yī)生，去診斷、去治病呢？于是，我創(chuàng)設(shè)了“當醫(yī)生”的教學情境，讓孩子們自己去找毛病，自己去治毛病，自己去改毛病。事實證明，孩子們很喜歡做醫(yī)生的角色，個個躍躍欲試、火眼金睛。孩子們借助實物投影把課堂上出示的幾則留言條中的錯誤一一找出，一一改正。在這樣的基礎(chǔ)上再“自我診斷”，修改自己的留言條，可謂事半功倍。

三、角色扮演，激活學習的思維

讓孩子扮演不同的角色，孩子很快、也很容易沉浸其中，并樂此不疲。在不同的角色中，孩子學習情緒積極、高漲，思維也隨之活躍起來。在上述“當事人”“小學生”“小醫(yī)生”“小老師”的角色轉(zhuǎn)換中，孩子們不斷地想象、思考、總結(jié)、提煉，興趣被激發(fā)，情緒被調(diào)動，思維被激活并隨之活躍。從認識到學寫，從診斷到糾錯，從總結(jié)到提煉，一切都自然發(fā)生，水到渠成。在上述“我是小老師”環(huán)節(jié)，學生儼然一個個小老師，認真提煉、總結(jié)，編創(chuàng)了“留言條”小兒歌，很好地幫助自己記住了寫留言條的注意事項，而且不易遺忘。

傳統(tǒng)教學中，教師主導(dǎo)，是表演者，學生是欣賞者。本案例留言條教學中，我引導(dǎo)學生扮演不同的角色參與到學習留言條的寫作活動中，教師退居幕后，成為導(dǎo)演，學生成為自主學習的主體，極大地激發(fā)了學習的熱情，變被動學習為主動學習。學生積極思考、踴躍發(fā)言，適時提煉，科學總結(jié)，教學收到了意想不到的效果。

對于三年級的孩子來說，這是第一次學習應(yīng)用文寫作，留言條在內(nèi)容和形式上有其特殊的規(guī)定，寫對、寫好留言條，這對三年級的孩子來說具有一定的挑戰(zhàn)性?！笆裁词橇粞詶l？”“如何寫留言條？”“寫留言條要注意什么？”這些問題教學中都要引導(dǎo)學生弄清楚。教學中，如果僅僅是照本宣科，教師即使強調(diào)諸多寫作要點，學生還是顧此失彼，錯誤百出。實踐證明，采用“角色扮演”這一方法指導(dǎo)學生學習寫留言條，效果不錯。

【作者單位：南京市棲霞區(qū)實驗小學 江蘇】