機械制圖教學中項目教學法的運用實踐分析

摘 要：機械制圖教學要求學生不僅掌握基本理論知識，還要具備合格的制圖操作能力，機械制圖教學內容量大，有的理論知識比較晦澀難懂，制圖操作方面更是繁冗復雜，基于此，教師還要采取高效的教學方式，來提高學生對機械制圖學習的主動性，最終使學生的機械制圖水平得到提高。項目教學法就是一種行之有效的方法，教師要加強對該方法的理解，以使其和機械制圖教學有效結合。

關鍵詞：機械制圖；教學；項目教學法；運用實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.20.219

項目教學法優(yōu)勢顯著，教師在利用這種教學方法時，還要從學生本身出發(fā)，針對學生制圖的實際能力，制定合適的教學方法和方案等，另外教師還要根據(jù)機械制圖要求，將項目教學法與機械制圖真正聯(lián)系起來。本文主要針對機械制圖教學中項目教學法的運用實踐進行分析。

1 項目教學法與機械制圖教學關系

項目教學方法最大程度體現(xiàn)了學生的主體性，該方法將機械制圖相關任務作為一個需要完成的項目，而項目任務執(zhí)行的所有環(huán)節(jié)都由學生自主完成，學生需要對制圖對象的結構組成信息等進行采集，然后參考信息，設計方案，最后還要對自己的制圖成品進行客觀評價[1]。在這個過程中，教師只是起到引導作用，教師要負責解疑答惑，要對教學方案和計劃落實進行引導。雖然這會對學生造成挑戰(zhàn)，但在教師的引導下，學生會克服困難，而在實踐操作中，學生的機械制圖操作能力也會得到提升。相比傳統(tǒng)的純理論教授方式，項目教學法可以使學生真正參與到教學實踐中，并將理論知識和操作技術結合起來，在操作中加強對理論知識的理解，在理論知識學習中，將其與操作技術對應起來。

2 機械制圖教學中項目教學法的運用實踐

2.1 在教學目標全面分析中的應用

機械制圖對象涉及面很廣，建筑材料中的零部件以及機械產(chǎn)業(yè)制造中的零部件等在制作和安裝應用時，都需要以機械的設計圖紙作為參考對象，設計圖紙大多數(shù)出自機械制圖軟件。學生需要靈活掌握制圖技術，應用該軟件，設計出相關的機械圖紙。機械制圖包括二維制圖和三維制圖兩種，學生在學習制圖操作時，需要對零部件的平面圖和空間圖做到靈活轉換。這不僅對學生的操作技術有要求，還會對學生的空間轉換思維有要求，學生在制圖中，如果無法想象機械零件的三維圖像，在操作中，很難將操作與實際結合起來，學生的操作能力也不會得到提高。針對這種情況，教師還要做出指導，利用項目教學法，對教學目標進行分析。教學目標無非是使學生熟練掌握零件兩種形式的操作技術，教師可以先制定簡單目標，比如小型零部件繪制相關目標。學生可以以小組形式來完成繪制任務，掌握繪制技巧。學生要根據(jù)零部件模型，繪制草圖，在完成草圖繪制目標的過程中，學生會對零件進行二維和三維繪制，長期以往，學生在空間轉換方面的能力會得到提升[2]。教學目標的分析可以使學生掌握基本的制圖能力。

2.2 在項目實踐內容分解中的應用

教師在落實項目教學法時，可以先對學生進行分組，使學生合作完成項目執(zhí)行過程中的所有環(huán)節(jié)，小組組長要對組內成員做好合理配置，使信息采集以及計劃制定等環(huán)節(jié)都有相關的負責人員。小組在合作學習過程中，討論、辯論以及相互解疑答惑等都有助于項目的完成。教師將任務分配給小組，小組組長要將所有環(huán)節(jié)工作分配給組內成員，在任務分配的過程中，也就實現(xiàn)了項目實踐內容的分解工作。在分解的項目執(zhí)行過程中，教師可以對制圖過程進行指導，對制圖成品進行改進。

2.3 在項目成果評價中的應用

項目教學法中的成果評價環(huán)節(jié)也是由學生獨立完成，但在制圖教學中，教師不僅起到解疑答惑和制圖引導作用，還要對制圖成品進行評價，畢竟教師的制圖能力和水平要遠遠超過學生，教師可以一針見血指出學生制圖成品中的問題。在將項目教學法應用到機械制圖教學中后，教師不應獨攬成果評價權，基于項目教學法的評價要求，教師還要使學生參與到評價中，合理評價制圖成果。不同小組之間可以相互評價，最后交由教師進行綜合評價，無論是教師還是學生，都要公平公正、客觀評價項目成果。這種由學生參與評價的方式，會激發(fā)學生的興趣和積極性，學生在評價中，也會對其他小組的制圖優(yōu)秀成品進行取經(jīng)，并將其應用在后期制圖中[3]。

2.4 對項目制定相關的學習計劃

機械制圖教學中項目教學法的應用還需要以相關的學習計劃為依托和參考，教師要結合學生基本制圖水平，制定合適的學習計劃。教師還要為計劃執(zhí)行準備配套的項目資料和工具，使學生能順利執(zhí)行學習計劃。在學習計劃執(zhí)行過程中，教師不僅要對學生進行解疑答惑，還要對模型零件的基本構造和繪圖技巧等進行科普教授。零件在繪制過程中，形狀和尺寸都不容許出現(xiàn)一絲差錯，如此圖紙在應用中才不會出現(xiàn)精度差問題。對于零件尺寸測量工作，應由小組成員獨自完成，所以學生自己還要針對測量工具，親自測量，其他人員要做好記錄工作。另外教師可以將學習計劃與校內外實習結合在一起，在學生掌握一定的繪制技巧和制圖能力后，教師可以接一些小項目，分解給學生，讓學生親自實踐零件制圖工作，在這種實習實踐中，學生的體會更深，對制圖的嚴謹性和高要求了解更多，最終學生的制圖能力會得到顯著提高。

3 結語

在機械制圖教學中，項目教學法以機械制圖為主線，將學生放在主體地位，使學生自動參與到機械零部件圖紙繪制環(huán)節(jié)中，在這種方式實踐運用中，學生會逐漸熟悉這種模式，而這種方式的優(yōu)勢最終也會體現(xiàn)在學生的制圖成品上。教師要注意落實各項應用措施。

參考文獻：

[1]李琦.項目教學法在機械制圖教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：145-146.

[2]袁曉霞.項目教學法在中職機械制圖教學中的應用[J].時代農(nóng)機，2017，44（05）：181-182.

[3]劉永剛.項目教學法在機械制圖教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（03）：284.

作者簡介：李新玲（1961-），女，湖北黃岡人，學士，副教授，研究方向：機械設計與制造。