當代語境下色彩構(gòu)成課程創(chuàng)新對設計專業(yè)學生的重要性探究

曹中琴

【摘 要】藝術(shù)設計專業(yè)課程教育，在當代語境下有著創(chuàng)新的可塑性，在包豪斯的課程體系中現(xiàn)代設計課程的建立，一直發(fā)揚光大，再到我國設計教育體系的結(jié)合，對我國現(xiàn)代設計教育的理念、目標、意義等起到主導作用。當今社會文化理念與傳統(tǒng)設計概念的貫通，使當今高等教育的學生培養(yǎng)有著更高的要求與標準，針對于色彩構(gòu)成設計課程的創(chuàng)新性理論，對設計專業(yè)學生應用型高等教育的培養(yǎng)是時不可待的課題研究重點。

【關(guān)鍵詞】色彩構(gòu)成；課程創(chuàng)新；設計教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0191-01

拉斯維加斯內(nèi)達華州立大學的一名學者對約瑟夫·阿爾伯斯20世紀出版的《色彩構(gòu)成》一書的主旨提出：“在人類活動各個領(lǐng)域，需要越來越強的人類感知力的時代，色彩敏感性及意識是對付遲鈍以及冷漠的有力武器”，這就是要點，心靈的質(zhì)量，即對人類生活的影響。

在包豪斯現(xiàn)代設計課程體系中最重要的成就之一就是對設計教育中的平面構(gòu)成、立體構(gòu)成與色彩構(gòu)成的基礎教育體系。并以科學嚴謹?shù)睦碚摓橐罁?jù)，當今國內(nèi)的設計教育課程體系是以包豪斯學院的理論為依據(jù)，是當代設計教育的理論支撐，色彩構(gòu)成課程對當代設計教育有著重要的作用，是專業(yè)基礎課程中的必修課程，對設計專業(yè)學生應用型、綜合型人才培養(yǎng)的地位相當顯赫。

在當代設計語境下，伴隨經(jīng)濟環(huán)境、設計產(chǎn)業(yè)及信息技術(shù)等因素的積極變化，設計課程教學更加強調(diào)應用性、創(chuàng)意性、系統(tǒng)性，提倡設計教育與市場應用緊密銜接。由于忽視色彩體系在設計實踐中方法論的應用價值，學生只關(guān)注花哨的色彩形式，在色彩構(gòu)成課程結(jié)束后，學生在獨立的色彩設計創(chuàng)作過程中面臨各種復雜設計條件與要求，仍無法掌控色彩的各種特性，陷入臨摹容易、創(chuàng)作艱難的尷尬困境。所以，在色彩構(gòu)成教學過程中需要打破藝術(shù)學科與理工學科的“文化隔離”，重視學生色彩理性邏輯的培養(yǎng)，應用型色彩構(gòu)成教學具有重要價值。

國內(nèi)當代藝術(shù)設計專業(yè)教學對專業(yè)基礎課程有著相當大的提高空間，針對于設計應用學科與藝術(shù)學科的協(xié)調(diào)性，又需進一步鏈接。對于三大構(gòu)成課程，是由基礎繪畫手法向設計手法轉(zhuǎn)變的一種方式，現(xiàn)代設計教育的發(fā)展傳承了德國包豪斯的設計教育的理論體系。從德國包豪斯的教學實踐中，對今天國內(nèi)設計教學的實踐性，有啟發(fā)性的意義。

藝術(shù)設計專業(yè)教育所從屬于藝術(shù)與設計的雙重應用型學科，是當今應用型轉(zhuǎn)型教學的必要前提，即為實踐教學與科研提供有力驗證。同時，也為當代藝術(shù)設計教學的可能性經(jīng)濟支撐。色彩構(gòu)成的創(chuàng)新性課程是作為當代設計基礎課程的主要研究對象之一，應與實踐教學的內(nèi)容、專業(yè)的實踐、學科的可塑性對接。

色彩構(gòu)成是專業(yè)基礎課程中的必修課程之一，是接洽藝術(shù)與設計的橋梁。色彩構(gòu)成是藝術(shù)專業(yè)課程中的積淀課程內(nèi)容。例如：視覺傳達設計中的UI色彩設計、包裝設計、VI視覺系統(tǒng)設計等等都需要色彩構(gòu)成的前置課程有效支撐；再如，環(huán)境設計中的景觀植物搭配，不僅是高差、大小、冠幅的體量問題，也應具有色彩構(gòu)成關(guān)系；更如，室內(nèi)設計中的色彩搭配，不同的空間氛圍需要不同的色彩關(guān)系來體現(xiàn)，地中海風格的室內(nèi)設計大多采用藍色、白色、金黃等表現(xiàn)空間的氛圍感；商業(yè)空間中的KVT更多需要純度較高、色彩明度較強的色彩關(guān)系，讓空間內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致等等。

當代設計教育中色彩構(gòu)成應與專業(yè)的理論與表現(xiàn)相結(jié)合，是專業(yè)性的由衷表達。色彩構(gòu)成課程應與視覺傳達設計、環(huán)境設計、產(chǎn)品設計、動漫設計等相結(jié)合，是色彩的運用手法貫穿專業(yè)設計的首要前提，在色彩構(gòu)成理論教學的過程中，與色彩使用的特點、與色彩的風格特點相統(tǒng)一，使之達到設計表現(xiàn)的應用性。

色彩構(gòu)成課程不是簡單的設計基礎課程，其教學目標應以“應用型”為導向，強調(diào)與設計市場接軌。培養(yǎng)學生的色彩理性邏輯思維，幫助其快速掌握實用配色技法具有重要價值。

藝術(shù)設計專業(yè)課程教育，在當代語境下有著創(chuàng)新的可塑性，在包豪斯的課程體系中現(xiàn)代設計課程的建立，一直發(fā)揚光大，再到我國設計教育體系的結(jié)合，對我國現(xiàn)代設計教育的理念、目標、意義等起到主導作用。當今社會文化理念與傳統(tǒng)設計概念的貫通，使當今高等教育的學生培養(yǎng)有著更高的要求與標準，針對于色彩構(gòu)成設計課程的創(chuàng)新性理論，對設計專業(yè)學生應用型高等教育的培養(yǎng)是時不可待的課題研究重點。

在包豪斯的傳統(tǒng)現(xiàn)代設計教學的理論體系下，不斷追求課程的創(chuàng)新與當代藝術(shù)設計接軌，充分完善教學體系內(nèi)容，著重體現(xiàn)色彩構(gòu)成在專業(yè)課中的重要性，促進專業(yè)基礎課程在設計專業(yè)中的應用價值，為后置專業(yè)課程服務，真正做到專業(yè)課程架構(gòu)中的作用，保證設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力與實際的工作接軌，提高課程質(zhì)量，充實課程體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的當代設計師，為課程培養(yǎng)方案提供有力的保障。

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