遠(yuǎn)程教育環(huán)境下英美文學(xué)課程教學(xué)之思考

畢世穎

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和發(fā)展，英語教學(xué)已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必要課程，其中，英美文學(xué)更是作為重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生全面提高英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣來說有著不可忽視的作用，然而，在一些學(xué)校，英美文學(xué)教學(xué)沒能被充分重視起來，導(dǎo)致學(xué)生的參與度和積極性都普遍偏低。而如今，遠(yuǎn)程教育成為了一種新型教學(xué)方式，在借用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的積極性和課堂參與度。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；英語教學(xué)；英美文學(xué)；優(yōu)勢(shì)；劣勢(shì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）23-0180-01

英美文學(xué)近幾年來已經(jīng)被充分重視起來，各個(gè)學(xué)校和老師也認(rèn)識(shí)到了英美文學(xué)的教學(xué)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說都有著不可替代的作用，而且，如今是科技的時(shí)代，信息化和科技網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為了時(shí)代的代名詞，這為進(jìn)一步提高英美文學(xué)教學(xué)和英語教學(xué)質(zhì)量來說提供了強(qiáng)有力的支撐。與傳統(tǒng)形式下的英語教學(xué)相比較，遠(yuǎn)程教育突破了時(shí)間和空間的限制，利用科技和網(wǎng)絡(luò)，能夠充分地將世界各地的信息匯集到一起，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與老師的教學(xué)特點(diǎn)，多方面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求的一種教學(xué)方式，因?yàn)橥ㄟ^多媒體教學(xué)，可以有效地利用微視頻、圖片、聲音以及演示文稿，這對(duì)于豐富課堂內(nèi)容來說有很大的幫助，同時(shí)生動(dòng)有趣的課堂氛圍能夠在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生以更加高效的方式去學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說，老師在進(jìn)行相關(guān)課文講解的時(shí)候，可以先從作者的生活背景入手，這不僅有利于幫助學(xué)生走進(jìn)作者，還能讓學(xué)生有效地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為積累英美文學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，由背景進(jìn)入作品，能夠加深學(xué)生的理解，也能更好地讓學(xué)生感悟課本知識(shí)，當(dāng)然，為了更好地提高教學(xué)效率，老師還可以將相關(guān)影片剪輯下來，以微視頻的形式讓學(xué)生更好地了解人物形象以及性格。另外，老師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量選取那些學(xué)生閱讀起來難度不是很大的作品，這不僅不會(huì)讓學(xué)生感到反感，還有助于他們消化知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，老師還要設(shè)置相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索作品深處的含義，從而去感悟作者和人物形象的特征，以此來提高自己的閱讀鑒賞以及語言運(yùn)用能力。

二、以學(xué)生為中心的高參與度教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，遠(yuǎn)程教育更加主導(dǎo)以學(xué)生為主體，遠(yuǎn)程教育能夠在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)候提供簡(jiǎn)明扼要的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠有方向有目的地去預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。比如，在課前準(zhǔn)備階段，老師可以使用微信等交流平臺(tái)、創(chuàng)建相關(guān)的交流群，給學(xué)生發(fā)布相關(guān)的背景資料以及作者簡(jiǎn)介，另外，老師還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，并以PPT的形式在課堂上進(jìn)行展示。在進(jìn)行課堂展示的時(shí)候，老師不僅可以檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠從他們的演示文稿中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并予以及時(shí)的糾正，另外，學(xué)生之間進(jìn)行展示和交流互動(dòng)，能夠讓他們互相學(xué)習(xí)，而且老師在最后進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)能夠讓學(xué)生更加加深印象，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)提高積極性和參與度來說有很重要的幫助。當(dāng)然，課堂展示并不只是PPT演講一種形式，老師還可以以提問的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，針對(duì)學(xué)生存在的問題，老師可以進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后一起講解，這不僅能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中盡量避免類似問題。另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課后學(xué)習(xí)，老師要在課后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)以鞏固知識(shí)點(diǎn)，比如可以讓學(xué)生寫讀后感，同時(shí)還可以讓學(xué)生閱讀作者的其他作品，以此來找出相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，讓學(xué)生交叉理解和學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)考核往往只是采取紙質(zhì)考試一種形式，這種考試死板而且不能夠有效地反映學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)成果，因此，為了更好地結(jié)合多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)，老師可以在進(jìn)行考核的時(shí)候，以適當(dāng)比例加入學(xué)生平時(shí)的成績(jī)，比如PPT展示、讀后感的寫作以及課堂參與度等，這種全方位的客觀考核能夠有效提高學(xué)生積極性，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，為老師提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，一味追求課堂效率和考試成績(jī)，所以，對(duì)于英美文學(xué)的教學(xué)有所忽視，然而新媒體遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)代的到來，有效地幫助解決了這一困境，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)以更加多樣化和生動(dòng)化的形式方式豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)也將時(shí)代背景等資料以更加容易獲得的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面客觀。

英美文學(xué)教學(xué)是英語教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，不論是老師學(xué)校還是學(xué)生自己，都應(yīng)該充分重視起來，以此不斷提高英語綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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