畢世穎
【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和發(fā)展,英語教學(xué)已經(jīng)成為了時(shí)代發(fā)展的必要課程,其中,英美文學(xué)更是作為重要的組成部分,對(duì)于學(xué)生全面提高英語學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣來說有著不可忽視的作用,然而,在一些學(xué)校,英美文學(xué)教學(xué)沒能被充分重視起來,導(dǎo)致學(xué)生的參與度和積極性都普遍偏低。而如今,遠(yuǎn)程教育成為了一種新型教學(xué)方式,在借用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上活躍了課堂氛圍,提高了學(xué)生的積極性和課堂參與度。
【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育;英語教學(xué);英美文學(xué);優(yōu)勢(shì);劣勢(shì)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):11007-0125(2018)23-0180-01
英美文學(xué)近幾年來已經(jīng)被充分重視起來,各個(gè)學(xué)校和老師也認(rèn)識(shí)到了英美文學(xué)的教學(xué)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程來說都有著不可替代的作用,而且,如今是科技的時(shí)代,信息化和科技網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為了時(shí)代的代名詞,這為進(jìn)一步提高英美文學(xué)教學(xué)和英語教學(xué)質(zhì)量來說提供了強(qiáng)有力的支撐。與傳統(tǒng)形式下的英語教學(xué)相比較,遠(yuǎn)程教育突破了時(shí)間和空間的限制,利用科技和網(wǎng)絡(luò),能夠充分地將世界各地的信息匯集到一起,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與老師的教學(xué)特點(diǎn),多方面提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,同時(shí)也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求的一種教學(xué)方式,因?yàn)橥ㄟ^多媒體教學(xué),可以有效地利用微視頻、圖片、聲音以及演示文稿,這對(duì)于豐富課堂內(nèi)容來說有很大的幫助,同時(shí)生動(dòng)有趣的課堂氛圍能夠在極短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而讓學(xué)生以更加高效的方式去學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來說,老師在進(jìn)行相關(guān)課文講解的時(shí)候,可以先從作者的生活背景入手,這不僅有利于幫助學(xué)生走進(jìn)作者,還能讓學(xué)生有效地了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,為積累英美文學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),由背景進(jìn)入作品,能夠加深學(xué)生的理解,也能更好地讓學(xué)生感悟課本知識(shí),當(dāng)然,為了更好地提高教學(xué)效率,老師還可以將相關(guān)影片剪輯下來,以微視頻的形式讓學(xué)生更好地了解人物形象以及性格。另外,老師在進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的時(shí)候,還要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,盡量選取那些學(xué)生閱讀起來難度不是很大的作品,這不僅不會(huì)讓學(xué)生感到反感,還有助于他們消化知識(shí)點(diǎn),同時(shí),老師還要設(shè)置相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索作品深處的含義,從而去感悟作者和人物形象的特征,以此來提高自己的閱讀鑒賞以及語言運(yùn)用能力。
二、以學(xué)生為中心的高參與度教學(xué)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同,遠(yuǎn)程教育更加主導(dǎo)以學(xué)生為主體,遠(yuǎn)程教育能夠在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)候提供簡(jiǎn)明扼要的指導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生能夠有方向有目的地去預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。比如,在課前準(zhǔn)備階段,老師可以使用微信等交流平臺(tái)、創(chuàng)建相關(guān)的交流群,給學(xué)生發(fā)布相關(guān)的背景資料以及作者簡(jiǎn)介,另外,老師還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù),并以PPT的形式在課堂上進(jìn)行展示。在進(jìn)行課堂展示的時(shí)候,老師不僅可以檢查學(xué)生是否認(rèn)真完成了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),還能夠從他們的演示文稿中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題,并予以及時(shí)的糾正,另外,學(xué)生之間進(jìn)行展示和交流互動(dòng),能夠讓他們互相學(xué)習(xí),而且老師在最后進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)能夠讓學(xué)生更加加深印象,這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)提高積極性和參與度來說有很重要的幫助。當(dāng)然,課堂展示并不只是PPT演講一種形式,老師還可以以提問的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通,針對(duì)學(xué)生存在的問題,老師可以進(jìn)行歸納和總結(jié),然后一起講解,這不僅能夠糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,還能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中盡量避免類似問題。另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是課后學(xué)習(xí),老師要在課后給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)以鞏固知識(shí)點(diǎn),比如可以讓學(xué)生寫讀后感,同時(shí)還可以讓學(xué)生閱讀作者的其他作品,以此來找出相同點(diǎn)以及不同點(diǎn),讓學(xué)生交叉理解和學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)考核往往只是采取紙質(zhì)考試一種形式,這種考試死板而且不能夠有效地反映學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)成果,因此,為了更好地結(jié)合多媒體遠(yuǎn)程教學(xué),老師可以在進(jìn)行考核的時(shí)候,以適當(dāng)比例加入學(xué)生平時(shí)的成績(jī),比如PPT展示、讀后感的寫作以及課堂參與度等,這種全方位的客觀考核能夠有效提高學(xué)生積極性,幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中,為老師提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,老師過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí),一味追求課堂效率和考試成績(jī),所以,對(duì)于英美文學(xué)的教學(xué)有所忽視,然而新媒體遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)代的到來,有效地幫助解決了這一困境,因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)以更加多樣化和生動(dòng)化的形式方式豐富了課堂內(nèi)容,同時(shí)也將時(shí)代背景等資料以更加容易獲得的方式展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加全面客觀。
英美文學(xué)教學(xué)是英語教學(xué)的必要環(huán)節(jié),不論是老師學(xué)校還是學(xué)生自己,都應(yīng)該充分重視起來,以此不斷提高英語綜合學(xué)習(xí)能力。
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