小學(xué)音樂教學(xué)中聲勢訓(xùn)練的運用

秦程莉

摘 要： 隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育工作者的重點教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不只通過主流科目進行，對學(xué)生藝術(shù)方面的素質(zhì)培養(yǎng)同樣是不容小覷的。音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美的關(guān)鍵學(xué)科，可以有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，利用聲勢訓(xùn)練能夠顯著增強教學(xué)效果。本文將通過分析聲勢訓(xùn)練的含義及應(yīng)用的優(yōu)勢，詳細闡述如何在音樂教學(xué)中運用聲勢訓(xùn)練，希望能為廣大音樂教師提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 聲勢訓(xùn)練 含義 優(yōu)勢 應(yīng)用措施

音樂課程作為小學(xué)課程的重要組成部分，對提升學(xué)生的藝術(shù)審美有著重要的作用。因此，音樂教師開展課堂教學(xué)，需要更加重視對學(xué)生進行素質(zhì)教育，通過應(yīng)用聲勢訓(xùn)練教學(xué)法，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對音樂的喜愛程度，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)，顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、聲勢訓(xùn)練的含義

聲勢訓(xùn)練的含義是音樂教師通過讓學(xué)生做各種動作，比如，跺腳、拍手、拍腿等可以發(fā)出各種聲音的人體動作訓(xùn)練開展教學(xué)。聲勢訓(xùn)練教學(xué)法的重點是將音樂融入各種動作之中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時可以清晰地感受各種音樂節(jié)奏，從而自主地做出相應(yīng)的各種動作，有效加深對音樂的理解。小學(xué)音樂教師通過運用聲勢訓(xùn)練，進行課堂教學(xué)有著十分顯著的效果。通過將節(jié)奏、演奏及動作完美地結(jié)合到一起，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣有效提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用聲勢訓(xùn)練教學(xué)法的優(yōu)勢

目前，很多小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣，對其很不以為然，主要因為小學(xué)生沒有對音樂形成正確的認識，導(dǎo)致對音樂提不起興趣。小學(xué)音樂教師通過聲勢訓(xùn)練的方式教學(xué)，有著顯著的優(yōu)勢，使學(xué)生對音樂的興趣大幅度提高，還能鍛煉學(xué)生的聽辨能力，有效提升學(xué)生的記憶能力，顯著增強學(xué)生的音樂感知，很好地培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。

（一）鍛煉學(xué)生的聽辨能力。

由于小學(xué)生的理性思維并不是十分成熟的，對音樂的了解僅停留在表面，教師通過聲勢訓(xùn)練進行教學(xué)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏與人體節(jié)奏之間的聯(lián)系，從而深入地感悟音樂的魅力。教師可以通過播放各種類型的音樂作品，讓學(xué)生聆聽相同的音樂作品，因為學(xué)生的個體差異，對音樂作品會產(chǎn)生各不相同的感悟，音樂教師再引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的感悟，讓學(xué)生交流各自的感悟，能夠有效鍛煉學(xué)生的聽辨能力[1]。

（二）提升學(xué)生的記憶能力。

對學(xué)生運用聲勢訓(xùn)練教學(xué)法進行教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)音樂記憶各種動作，通過記憶不同的動作可以有效提升其記憶能力。小學(xué)音樂教學(xué)中需要記憶的地方十分多，比如樂譜、歌詞、動作等都需要學(xué)生熟記。通過運用聲勢訓(xùn)練教學(xué)法，可以教會學(xué)生正確的記憶手段，不僅能提升音樂教學(xué)質(zhì)量，還能促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）增強學(xué)生的音樂感知力。

小學(xué)生通過聆聽音樂，可以比較容易感受其中的情緒，而對于音樂為什么能影響人的情緒，卻沒有清晰的認識。通過聲勢訓(xùn)練，可以讓小學(xué)生對音樂有更加深入的感知，從審美角度體會音樂，從而增強對音樂的興趣，并且熱愛上音樂。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。

不同的音樂作品對人的大腦產(chǎn)生不同的影響，對不同的音樂產(chǎn)生不同的反應(yīng)則是個體思維、情緒改變的體現(xiàn)形式。教師通過運用聲勢訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)音樂做出相應(yīng)的動作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力[2]。

三、小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用聲勢訓(xùn)練教學(xué)法的具體措施

（一）選擇適當(dāng)?shù)母枨?，調(diào)動小學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中通常會使用各種兒歌對學(xué)生展開教學(xué)，利用各種節(jié)奏歡快、情感飽滿的兒歌對小學(xué)生展開教學(xué)，有效地讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中。因此，教師在運用聲勢訓(xùn)練教學(xué)法的過程中，就需要充分利用豐富的兒歌資源展開教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏做出各種肢體動作。這就需要教師選擇一些節(jié)奏感很強的兒歌。比如，《幸福拍手歌》就十分適合應(yīng)用到聲勢訓(xùn)練之中，讓學(xué)生根據(jù)歌曲歌詞做出相應(yīng)的動作，教師進行有效的引導(dǎo)，每當(dāng)唱到“如果感到幸福你就拍拍手”時讓學(xué)生隨之拍手，唱到“如果感到幸福你就跺跺腳”時讓學(xué)生跺跺腳，通過這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有效增強學(xué)生對音樂的感知能力[3]。

（二）利用節(jié)奏模仿，提高小學(xué)生的音樂辨識度。

在以往的音樂教學(xué)中，教師通常都是通過灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生懂得音符、節(jié)奏、音階等概念。然而小學(xué)生對音樂理論知識很是“不以為然”，小學(xué)生更喜歡隨著音樂“手舞足蹈”，通常是感性的學(xué)習(xí)音樂。因此，音樂教師需要通過聲勢訓(xùn)練進行理論知識教學(xué)，讓學(xué)生“動”著學(xué)理論，增強音樂理論知識的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。節(jié)奏模仿作為聲勢訓(xùn)練的關(guān)鍵方法，能夠讓學(xué)生通過感性認知更深刻地體會音樂節(jié)奏。教師可以在課堂教學(xué)過程中通過播放各種動物的叫聲、各種交通工具的聲音及大自然會發(fā)出的聲音，讓學(xué)生通過聽來猜是什么東西發(fā)出的聲音，并模仿。讓學(xué)生在模仿時有效地掌握節(jié)奏感，從而使學(xué)生加深對音樂常識的理解。

（三）引入教學(xué)游戲，加強小學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練。

小學(xué)生正處于活潑好動的年紀，對各種游戲通常比較有興趣。因此，音樂教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生積極主動地參與音樂游戲，提升對音樂的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)音樂歌詞做出相應(yīng)的動作，然后屏蔽歌詞，只播放旋律，讓學(xué)生通過旋律做出相應(yīng)的動作，之后再對比其動作是否正確。通過這樣的教學(xué)方式，可以有效鍛煉學(xué)生的記憶力，活躍課堂氣氛，有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣[4]。

（四）依照學(xué)生心理特點教學(xué)，因材施教。

小學(xué)生通常有著活潑好動的特點，在枯燥乏味的課堂環(huán)境中學(xué)生很難集中注意力。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)音樂的時候，可以隨著教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。然而隨著時間的推移，教師如果只用一種方式授課的話，就會使學(xué)生的注意力逐漸喪失，最終失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，難以跟上教師的節(jié)奏。因此，小學(xué)音樂教師需要針對這一點，讓學(xué)生根據(jù)身體節(jié)奏感受音樂，還可以通過游戲的方式提升學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有著很強的表現(xiàn)欲望，這就需要音樂教師為學(xué)生建立展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生依靠有節(jié)奏的肢體動作盡情地展現(xiàn)自我，可以有效鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分成數(shù)個小組，教師通過播放音樂讓每個小組學(xué)生做不同的動作，隨著音樂或者拍手或者跺腳，還可以讓學(xué)生站成一排或者圍成一圈做同步動作進行訓(xùn)練。教師在教學(xué)中可以通過一段節(jié)奏讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏自主創(chuàng)造動作，也可以有效鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感。而且高年級小學(xué)生因為年齡的增長，思維能力隨之提升，情感逐漸豐富，對各種音樂作品是否“好聽”有著清晰的分辨能力，然而其對樂曲或者節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)興趣也會隨之下降，通常他們對通俗歌曲更有興趣，這就需要教師在教學(xué)中融入這類音樂作品，選擇學(xué)生感興趣的音樂，從而有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情[5]。

四、結(jié)語

音樂學(xué)科雖然不是主要學(xué)科，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門學(xué)科。它能夠撫慰學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的情感，使學(xué)生擁有正確的審美。而在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂課程就是重點課程，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力及審美能力有著至關(guān)重要的作用，通過運用聲勢訓(xùn)練教學(xué)法進行小學(xué)音樂教學(xué)，可以顯著增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進學(xué)生全面發(fā)展，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]譚樂寧..聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2015（13）：153.

[2]張穎.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展聲勢訓(xùn)練的意義探析[J].新校園（中旬），2016（1）：82.

[3]彭薏薇，李小浩.聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].北方音樂，2018（7）：11.

[4]葉恬恬.淺談聲勢律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].都市家教月刊，2017（3）：250.

[5]李璐.淺析聲勢律動運用于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（36）：211.