移動互聯(lián)網(wǎng)背景下中西部高?！耙装唷笔褂梅治?/h1>
2018-11-26 10:54:38李紅坦李媛媛
新西部下半月 2018年8期 關(guān)鍵詞：大學(xué)生
李紅坦 李媛媛
【摘 要】 文章敘述了移動互聯(lián)網(wǎng)對高校思政教育工作帶來的機(jī)遇，介紹了陜西科技大學(xué)“易班”平臺應(yīng)用現(xiàn)狀，分析了該“易班”平臺應(yīng)用存在的問題。探索提高“易班”應(yīng)用粘性的途徑：優(yōu)化易班管理模式，應(yīng)深入推進(jìn)“合力育人”工程；培養(yǎng)高素質(zhì)的易班建設(shè)團(tuán)隊；建立科學(xué)合理的易班評價體系。
【關(guān)鍵詞】 中西部高校；大學(xué)生；易班；網(wǎng)絡(luò)載體；服務(wù)型app
高校是我國教育事業(yè)的重要陣地，而當(dāng)今高校許多教育工作都在借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)成了高校師生日程工作和生活中必不可少的一個重要組成部分。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，高?！耙鲃诱碱I(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，“要使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。因此，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育工作，將互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地便成了廣大教育工作者必須要面對的一個重要課題。
陜西科技大學(xué)生易班（“易班”是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)）工作站，作為中西部高校易班項目第一批試點，自2015年7月初籌建以來，現(xiàn)已完成教育部易班發(fā)展中心對機(jī)構(gòu)號的審核和RAS授權(quán)、初期數(shù)據(jù)導(dǎo)入、機(jī)構(gòu)號主頁內(nèi)容和手機(jī)客戶端主頁內(nèi)容構(gòu)建以及《陜西科技大學(xué)易班使用微手冊》的設(shè)計制作。該系統(tǒng)從啟動至今，已經(jīng)有30680名同學(xué)順利完成認(rèn)證工作。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高校思政教育工作帶來的機(jī)遇
1、打破了傳統(tǒng)思政教育格局的時空界限
在傳統(tǒng)的思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）工作中，思想教育工作往往會受到時間、空間及各種突發(fā)事件的制約和影響，因此其教育效果往往與最初的預(yù)期產(chǎn)生較大的偏差。而以平板電腦和手機(jī)為代表的移動終端則具有“多元性、開放性、便攜性”等諸多優(yōu)點，因此移動新媒體平臺正逐步成為大學(xué)生思想政治教育工作的新陣地。這種教育模式不僅有利于大學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地接受信息，更有利于在此基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知。
2、提供了豐富的思政教育手段
在傳統(tǒng)的思政教育工作中，因為受各種自然條件的制約，思政工作者往往只能借助于各種比較簡單或易于操作的手段開展思想教育。但實踐證明，這種教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生對于新知識和新事物的認(rèn)知期待，因為教育效率往往不高。而移動終端平臺作為信息交流的中間平臺，將思想工作者多元化的教育夢想變成了現(xiàn)實可能，也為大學(xué)生汲取知識提供了提供了更寬廣的平臺和更豐富的信息容量。
3、實現(xiàn)了思政教育的多方互動
在傳統(tǒng)的思政教育工作中，教育行為往往以思政工作者的單向灌輸和單向傳播為主，對大學(xué)生的接受和認(rèn)可程度關(guān)注較少，師生之間的互動交流非常少見。而在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，整合了圖文、音頻等信息的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，因為其豐富、多樣的教育信息呈現(xiàn)模式，能夠切實提高大學(xué)生獲取信息的主動性、積極性和參與性。同時移動新媒體的離散型、去中心化、自組織等特點，也有助于學(xué)生能夠真實的在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上真實發(fā)表自我教育認(rèn)知。
二、陜西科技大學(xué)“易班”平臺應(yīng)用現(xiàn)狀
陜西科技大學(xué)作為陜西省易班第一批試點高校，2015年7月進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，并內(nèi)部注冊與測評，隨后易班平臺服務(wù)了學(xué)校的迎接新生工作。進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展之后，陜西科技大學(xué)易班也在結(jié)合自身學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、校園文化活動調(diào)整宣傳側(cè)重，更好的服務(wù)于教師和學(xué)生。其中，對于教師，校易班發(fā)展中心通過和校工會合作，開發(fā)“易運動”為切入點，實現(xiàn)全校教職工基本入住“易班”；對于學(xué)生，充分利用易班“優(yōu)課”平臺，組織科大名師、輔導(dǎo)員、學(xué)生榜樣錄制視頻，開辟“名師工作坊”、“學(xué)霸講堂”專欄。先后錄制12場專題“微黨課”，6場“安全主題教育課程”，5場“心理微課堂”，舉辦“巨變60年科大你我他”易班學(xué)生優(yōu)課大賽，創(chuàng)作原創(chuàng)作品58個，其中原創(chuàng)視頻“關(guān)于科大的記憶”被陜西省教育廳微博報道。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生用戶訪問易班，主要途徑為手機(jī)移動端，而pc端較少，但用戶在使用手機(jī)等移動終端訪問傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)上Web網(wǎng)頁時很難快速準(zhǔn)確的獲得有用的信息，因此如何使移動設(shè)備正常顯示傳統(tǒng)PC端網(wǎng)頁資源，并達(dá)到資源的快速全面?zhèn)鬟f，將是易班建設(shè)手機(jī)移動端平臺最應(yīng)該重視的。另外，易班的發(fā)展情況也呈現(xiàn)不平衡、不對稱的現(xiàn)象。因為重視程度和落實舉措的不同，學(xué)校內(nèi)各個部門、學(xué)院、班級易班使用狀況差異是比較大的。具體來講，學(xué)生工作部門的教師和學(xué)生群體活躍度最高，而其他部門和專業(yè)教師群體活躍度則比較低。
三、陜西科技大學(xué)“易班”發(fā)展遇到的現(xiàn)實問題
1、易班的組織管理體系亟待進(jìn)一步優(yōu)化
學(xué)校易班工作站的定位有待明確。在當(dāng)前的易班管理模式中，易班較強(qiáng)的層級管理比較嚴(yán)格，這固然有利于管理工作的開展，但在實際工作中卻因為權(quán)限的制約導(dǎo)致基本班級活力不足，參與性和主動性不高。因此，在下步易班管理工作體系調(diào)整或改革過程中，如何設(shè)計一套比較科學(xué)的管理體系，適當(dāng)?shù)v向管理，有針對性的強(qiáng)化班級之前的橫向聯(lián)系，并將網(wǎng)絡(luò)教育的各種現(xiàn)實功能巧妙地融入易班是學(xué)校必須面對和解決的關(guān)鍵問題。
2、易班的用戶使用自我效能有待提升
在學(xué)校當(dāng)前的易班建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個明顯問題用戶使用易班“自我效能”不足。自我效能作為一種個體內(nèi)生動力，對個體對于事物的評價和使用具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用和維持作用。自我效能受到個體的掌握性經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語說服、生理和情緒狀態(tài)等因素的影響。而針對易班，用戶使用效能主要由其主觀感受、用戶間經(jīng)驗交流及開發(fā)管理者培訓(xùn)、評價等構(gòu)成。在易班實際運行中，其用戶群體又主要分為教育者和受教育者兩大群體，而這兩大群體對于易班使用的自我效能呈現(xiàn)出“需求有余而建設(shè)不足”和 “綜合性有余而專業(yè)化不足”兩大問題，這顯然離易班最初的期望有較大的差距。
四、提高“易班”應(yīng)用粘性的途徑
1、優(yōu)化易班管理模式，應(yīng)深入推進(jìn)“合力育人”工程
在易班建設(shè)過程中，應(yīng)深入推進(jìn)“合力育人”工程，切實實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人。具體來講，在頂層設(shè)計當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立由學(xué)校黨委牽頭、各部門合力推進(jìn)、共同參與的協(xié)同育人工程。而在實施過程中，則應(yīng)當(dāng)充分整合校內(nèi)外和線上線下資源，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的人格魅力和專業(yè)影響力，挖掘發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖和話題人物的群聚效應(yīng)，發(fā)動更多的力量參與到易班建設(shè)過程當(dāng)中，真正將易班建設(shè)成為師生共同參與的互動教育平臺。
2、培養(yǎng)高素質(zhì)的易班建設(shè)團(tuán)隊
易班是一個綜合性、專業(yè)性非常強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，因此對建設(shè)團(tuán)隊成員也提出了比較高的要求。要求他們要能夠既掌握網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字信息處理等信息技術(shù)，又必須對思政教育、心理學(xué)、管理學(xué)、法律、美學(xué)等各種專業(yè)知識有一定的了解。而當(dāng)今高校的易班建設(shè)團(tuán)隊主要以學(xué)生工作人員和學(xué)生骨干組成，而這一群體因為時間和專業(yè)的限制，往往在專業(yè)性上有較大的欠缺。因此需要對他們進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的技術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，使他們能夠熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教育管理新知識，從而更好的行使教育和引導(dǎo)學(xué)生的重要職責(zé)。
3、建立科學(xué)合理的易班評價體系
評價體系是一項工作能否成功落地實施的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此學(xué)校必須要高度重視易班評價體系的引導(dǎo)和評價作用。在現(xiàn)行的評價體系中，很多高校往往簡單的以EGPA值、班級排名、經(jīng)驗值等虛擬指標(biāo)來對各單位、班級的易班工作進(jìn)行量化考核。從表面上看，這種量化考核體系操作簡單、客觀公正。但如果不對指標(biāo)或數(shù)值背后的具體工作進(jìn)行全方位的調(diào)研和分析，只是一味的要求數(shù)據(jù)，就可能會出現(xiàn)數(shù)據(jù)很漂亮，但卻極大的傷害了廣大師生的積極性和主動性的情況。所以，各高校應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點，建設(shè)一套科學(xué)合理且符合學(xué)校專業(yè)特色評價體系。一方面，設(shè)計出更多的科學(xué)指標(biāo)，如登陸次數(shù)、活躍程度、精華帖子、特色板塊參評指標(biāo)等；另一方面，將易班工作和實際工作進(jìn)行結(jié)合，給予師生一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵，充分發(fā)揮其激勵表彰作用。從而讓評價體系能實實在在地反映和指導(dǎo)易班建設(shè)，真正推進(jìn)易班工作的深入開展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 賀巍巍.“易班”之校園推廣運行情況：現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].教育參考，2014.12.
[2] 姚麗麗，趙建明，李炆璽.基于易班開展學(xué)生思想政治教育的新實踐[J].上海電力學(xué)院學(xué)報，2014.S2.
[3] 米高峰，趙鵬.騰訊互動娛樂的IP跨媒介出版策略研究[J].出版廣角，2017.15.57-59.
[4] 王艷，霍圣錄，嚴(yán)芳.易班用戶黏度的模型構(gòu)建及研究[J].當(dāng)代青年研究，2013.05.
[5] 劉雪梅，李欣，楊玉強(qiáng).淺析西部高?！耙装唷北就粱ㄔO(shè)的實現(xiàn)路徑——以西華大學(xué)為例[J].時代教育，2013.07.
【作者簡介】
李紅坦（1980—）男，河南新鄭人，陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.
李媛媛（1994—）女，陜西西安人，陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論碩士研究生，研究方向：藝術(shù)傳播與敘事修辭、藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè).
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【關(guān)鍵詞】 中西部高校；大學(xué)生；易班；網(wǎng)絡(luò)載體；服務(wù)型app
高校是我國教育事業(yè)的重要陣地，而當(dāng)今高校許多教育工作都在借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行?？梢哉f互聯(lián)網(wǎng)成了高校師生日程工作和生活中必不可少的一個重要組成部分。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，高?！耙鲃诱碱I(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，“要使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。因此，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)開展教育工作，將互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地便成了廣大教育工作者必須要面對的一個重要課題。
陜西科技大學(xué)生易班（“易班”是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)）工作站，作為中西部高校易班項目第一批試點，自2015年7月初籌建以來，現(xiàn)已完成教育部易班發(fā)展中心對機(jī)構(gòu)號的審核和RAS授權(quán)、初期數(shù)據(jù)導(dǎo)入、機(jī)構(gòu)號主頁內(nèi)容和手機(jī)客戶端主頁內(nèi)容構(gòu)建以及《陜西科技大學(xué)易班使用微手冊》的設(shè)計制作。該系統(tǒng)從啟動至今，已經(jīng)有30680名同學(xué)順利完成認(rèn)證工作。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高校思政教育工作帶來的機(jī)遇
1、打破了傳統(tǒng)思政教育格局的時空界限
在傳統(tǒng)的思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）工作中，思想教育工作往往會受到時間、空間及各種突發(fā)事件的制約和影響，因此其教育效果往往與最初的預(yù)期產(chǎn)生較大的偏差。而以平板電腦和手機(jī)為代表的移動終端則具有“多元性、開放性、便攜性”等諸多優(yōu)點，因此移動新媒體平臺正逐步成為大學(xué)生思想政治教育工作的新陣地。這種教育模式不僅有利于大學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地接受信息，更有利于在此基礎(chǔ)上幫助大學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知和社會認(rèn)知。
2、提供了豐富的思政教育手段
在傳統(tǒng)的思政教育工作中，因為受各種自然條件的制約，思政工作者往往只能借助于各種比較簡單或易于操作的手段開展思想教育。但實踐證明，這種教育模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生對于新知識和新事物的認(rèn)知期待，因為教育效率往往不高。而移動終端平臺作為信息交流的中間平臺，將思想工作者多元化的教育夢想變成了現(xiàn)實可能，也為大學(xué)生汲取知識提供了提供了更寬廣的平臺和更豐富的信息容量。
3、實現(xiàn)了思政教育的多方互動
在傳統(tǒng)的思政教育工作中，教育行為往往以思政工作者的單向灌輸和單向傳播為主，對大學(xué)生的接受和認(rèn)可程度關(guān)注較少，師生之間的互動交流非常少見。而在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，整合了圖文、音頻等信息的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，因為其豐富、多樣的教育信息呈現(xiàn)模式，能夠切實提高大學(xué)生獲取信息的主動性、積極性和參與性。同時移動新媒體的離散型、去中心化、自組織等特點，也有助于學(xué)生能夠真實的在移動互聯(lián)網(wǎng)平臺上真實發(fā)表自我教育認(rèn)知。
二、陜西科技大學(xué)“易班”平臺應(yīng)用現(xiàn)狀
陜西科技大學(xué)作為陜西省易班第一批試點高校，2015年7月進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)，并內(nèi)部注冊與測評，隨后易班平臺服務(wù)了學(xué)校的迎接新生工作。進(jìn)入常態(tài)化發(fā)展之后，陜西科技大學(xué)易班也在結(jié)合自身學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、校園文化活動調(diào)整宣傳側(cè)重，更好的服務(wù)于教師和學(xué)生。其中，對于教師，校易班發(fā)展中心通過和校工會合作，開發(fā)“易運動”為切入點，實現(xiàn)全校教職工基本入住“易班”；對于學(xué)生，充分利用易班“優(yōu)課”平臺，組織科大名師、輔導(dǎo)員、學(xué)生榜樣錄制視頻，開辟“名師工作坊”、“學(xué)霸講堂”專欄。先后錄制12場專題“微黨課”，6場“安全主題教育課程”，5場“心理微課堂”，舉辦“巨變60年科大你我他”易班學(xué)生優(yōu)課大賽，創(chuàng)作原創(chuàng)作品58個，其中原創(chuàng)視頻“關(guān)于科大的記憶”被陜西省教育廳微博報道。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生用戶訪問易班，主要途徑為手機(jī)移動端，而pc端較少，但用戶在使用手機(jī)等移動終端訪問傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)上Web網(wǎng)頁時很難快速準(zhǔn)確的獲得有用的信息，因此如何使移動設(shè)備正常顯示傳統(tǒng)PC端網(wǎng)頁資源，并達(dá)到資源的快速全面?zhèn)鬟f，將是易班建設(shè)手機(jī)移動端平臺最應(yīng)該重視的。另外，易班的發(fā)展情況也呈現(xiàn)不平衡、不對稱的現(xiàn)象。因為重視程度和落實舉措的不同，學(xué)校內(nèi)各個部門、學(xué)院、班級易班使用狀況差異是比較大的。具體來講，學(xué)生工作部門的教師和學(xué)生群體活躍度最高，而其他部門和專業(yè)教師群體活躍度則比較低。
三、陜西科技大學(xué)“易班”發(fā)展遇到的現(xiàn)實問題
1、易班的組織管理體系亟待進(jìn)一步優(yōu)化
學(xué)校易班工作站的定位有待明確。在當(dāng)前的易班管理模式中，易班較強(qiáng)的層級管理比較嚴(yán)格，這固然有利于管理工作的開展，但在實際工作中卻因為權(quán)限的制約導(dǎo)致基本班級活力不足，參與性和主動性不高。因此，在下步易班管理工作體系調(diào)整或改革過程中，如何設(shè)計一套比較科學(xué)的管理體系，適當(dāng)?shù)v向管理，有針對性的強(qiáng)化班級之前的橫向聯(lián)系，并將網(wǎng)絡(luò)教育的各種現(xiàn)實功能巧妙地融入易班是學(xué)校必須面對和解決的關(guān)鍵問題。
2、易班的用戶使用自我效能有待提升
在學(xué)校當(dāng)前的易班建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個明顯問題用戶使用易班“自我效能”不足。自我效能作為一種個體內(nèi)生動力，對個體對于事物的評價和使用具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用和維持作用。自我效能受到個體的掌握性經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語說服、生理和情緒狀態(tài)等因素的影響。而針對易班，用戶使用效能主要由其主觀感受、用戶間經(jīng)驗交流及開發(fā)管理者培訓(xùn)、評價等構(gòu)成。在易班實際運行中，其用戶群體又主要分為教育者和受教育者兩大群體，而這兩大群體對于易班使用的自我效能呈現(xiàn)出“需求有余而建設(shè)不足”和 “綜合性有余而專業(yè)化不足”兩大問題，這顯然離易班最初的期望有較大的差距。
四、提高“易班”應(yīng)用粘性的途徑
1、優(yōu)化易班管理模式，應(yīng)深入推進(jìn)“合力育人”工程
在易班建設(shè)過程中，應(yīng)深入推進(jìn)“合力育人”工程，切實實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人。具體來講，在頂層設(shè)計當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立由學(xué)校黨委牽頭、各部門合力推進(jìn)、共同參與的協(xié)同育人工程。而在實施過程中，則應(yīng)當(dāng)充分整合校內(nèi)外和線上線下資源，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的人格魅力和專業(yè)影響力，挖掘發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖和話題人物的群聚效應(yīng)，發(fā)動更多的力量參與到易班建設(shè)過程當(dāng)中，真正將易班建設(shè)成為師生共同參與的互動教育平臺。
2、培養(yǎng)高素質(zhì)的易班建設(shè)團(tuán)隊
易班是一個綜合性、專業(yè)性非常強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺，因此對建設(shè)團(tuán)隊成員也提出了比較高的要求。要求他們要能夠既掌握網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字信息處理等信息技術(shù)，又必須對思政教育、心理學(xué)、管理學(xué)、法律、美學(xué)等各種專業(yè)知識有一定的了解。而當(dāng)今高校的易班建設(shè)團(tuán)隊主要以學(xué)生工作人員和學(xué)生骨干組成，而這一群體因為時間和專業(yè)的限制，往往在專業(yè)性上有較大的欠缺。因此需要對他們進(jìn)行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的技術(shù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，使他們能夠熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)教育管理新知識，從而更好的行使教育和引導(dǎo)學(xué)生的重要職責(zé)。
3、建立科學(xué)合理的易班評價體系
評價體系是一項工作能否成功落地實施的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此學(xué)校必須要高度重視易班評價體系的引導(dǎo)和評價作用。在現(xiàn)行的評價體系中，很多高校往往簡單的以EGPA值、班級排名、經(jīng)驗值等虛擬指標(biāo)來對各單位、班級的易班工作進(jìn)行量化考核。從表面上看，這種量化考核體系操作簡單、客觀公正。但如果不對指標(biāo)或數(shù)值背后的具體工作進(jìn)行全方位的調(diào)研和分析，只是一味的要求數(shù)據(jù)，就可能會出現(xiàn)數(shù)據(jù)很漂亮，但卻極大的傷害了廣大師生的積極性和主動性的情況。所以，各高校應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點，建設(shè)一套科學(xué)合理且符合學(xué)校專業(yè)特色評價體系。一方面，設(shè)計出更多的科學(xué)指標(biāo)，如登陸次數(shù)、活躍程度、精華帖子、特色板塊參評指標(biāo)等；另一方面，將易班工作和實際工作進(jìn)行結(jié)合，給予師生一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵，充分發(fā)揮其激勵表彰作用。從而讓評價體系能實實在在地反映和指導(dǎo)易班建設(shè)，真正推進(jìn)易班工作的深入開展。
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【作者簡介】
李紅坦（1980—）男，河南新鄭人，陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育.
李媛媛（1994—）女，陜西西安人，陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論碩士研究生，研究方向：藝術(shù)傳播與敘事修辭、藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè).
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