初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用

于淏

【摘要】在初中語文課堂教學(xué)中，語文教師可以通過發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地感受教學(xué)意境，提高學(xué)生的寫作興趣，在很大程度上會(huì)提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；微課

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求。新課程改革背景下，如何創(chuàng)新初中語文教學(xué)方式方法，提高初中語文教學(xué)效果成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。微課教學(xué)手段將音效、圖像、視頻等整合到語文教學(xué)過程中，創(chuàng)新了初中語文教學(xué)的方式和方法，在初中語文教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)效果提升等方面起到了十分重要的作用。如何將微課科學(xué)運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中，已成為當(dāng)前語文教學(xué)中的熱點(diǎn)話題?，F(xiàn)對(duì)“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、微課的概述

微課是一種新興的教學(xué)形式，具體說，微課是一種依靠現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)方法。初中教學(xué)的微課制作過程主要是以初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容為主、以電子音像展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容有適當(dāng)?shù)匮由鞌U(kuò)展。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，微課具有教學(xué)用時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，著重于講解某一專題或難點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。因此，將微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)中可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

掌握微課的特征和優(yōu)勢(shì)有利于微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。首先，微課具有鮮明的先進(jìn)性。微課的存在主要得益于先進(jìn)的不斷發(fā)展完善的訓(xùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就表明微課與現(xiàn)代的信息科技發(fā)展息息相關(guān)，具有先進(jìn)性。其次，微課具有靈活性。微課應(yīng)用于現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)，不僅能在課堂上輔助教師教學(xué)，還能幫助學(xué)生做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。最后，微課具有明顯的針對(duì)性。每節(jié)微課的時(shí)間都比較短，且只針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)或者專題。

二、初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐

（一）強(qiáng)化視覺效應(yīng)，加深內(nèi)容理解

在初中語文課堂教學(xué)中，將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)被推進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，一方面能夠提升其自身語文素養(yǎng)的形成，另一方面亦有利于對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而，在當(dāng)前我國(guó)初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章理解深度不夠是普遍存在的問題。究其原因，初中語文課本的文章是經(jīng)過層層篩選的精品文章，其不僅語句優(yōu)美、色彩豐富，更在字句之間有著一定的深度。由于初中生的理解能力尚在初期培養(yǎng)階段，對(duì)于意境深度較強(qiáng)的文章，難免會(huì)在理解上存在一定困難。而微課在初中語文課堂中的應(yīng)用便起到了良好的優(yōu)化效果，為了能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便可將抽象的文字內(nèi)容變得更加形象、生動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章精髓的理解。

例如，在《黃河頌》這一課的教學(xué)中，雖然文章的句句之間均透露出了黃河那種壯麗與氣勢(shì)磅礴的美感，但其抽象化的描述難以讓學(xué)生更深切地感受到那種大自然之美。為了能更好地幫助學(xué)生了解黃河在湍急的奔走景象，教師便可以在網(wǎng)上對(duì)黃河相關(guān)的視頻進(jìn)行下載并為學(xué)生進(jìn)行播放。學(xué)生通過“黃河微課”的觀看能夠切身感受到文章中關(guān)于黃河描述的美感，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地進(jìn)行理解。

（二）利用微課，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種常見的教學(xué)方法，但這種教學(xué)方法卻很容易激發(fā)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)融人課堂教學(xué)氛圍中。因此，教師應(yīng)合理的利用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《錢塘湖春行》時(shí)，教師可以利用微課中的視頻、文字、圖像、聲音有機(jī)與古詩(shī)結(jié)合，利用微課為學(xué)生展現(xiàn)出西湖美麗的春景，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)作品的意境，從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云低垂，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向陽光溫暖的樹木上棲息，誰家新來的燕子銜著泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。我最喜愛西湖東邊的美景，總觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤，當(dāng)學(xué)生真實(shí)的融入教學(xué)過程中，學(xué)生理解整首詩(shī)寫出了白居易對(duì)西湖的喜愛和贊嘆之情。

（三）延伸教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人感受

初中語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容以理解為主，但課本內(nèi)教學(xué)的文章題材卻多種多樣，不同題材的文章便決定著微課教學(xué)模式在課堂教學(xué)中亦要運(yùn)用多種多樣的形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在一些古詩(shī)詞和詩(shī)歌的文章教學(xué)中，由于其對(duì)文章內(nèi)容的情境描述較為詳盡，而詩(shī)歌和故事的意境又難以被學(xué)生所理解。所以，在微課教學(xué)中可以根據(jù)不同題材的文章內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥砑右恍┮魳吩?，使得微課能夠有效地與影音技術(shù)結(jié)合在一起，從而滿足學(xué)生對(duì)文章意境理解得實(shí)際訴求。

以《赤壁》為例，赤壁作為杜牧創(chuàng)作的一首七言絕句，其在文章中充分抒發(fā)了那種國(guó)家存亡的悲痛情懷，在通篇文章中暗示了杜牧個(gè)人身懷報(bào)效國(guó)家的偉大理想目標(biāo)而又得不到重用的思想。為此，教師在對(duì)《赤壁》這首詩(shī)進(jìn)行播放時(shí)，要盡可能選擇一些較為豪放的音樂作為其背景，并在視頻中重點(diǎn)刻畫出詩(shī)人那種懷才不遇和社稷安危的復(fù)雜情懷，從而讓學(xué)生能夠仿佛身臨其境地站在杜牧的視角下感受詩(shī)中的意境，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞深度的理解。

（四）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

藝術(shù)來源于生活高于生活，寫作亦是如此。目前，大部分初中學(xué)生普遍存在寫作內(nèi)容空洞，辭藻活力，缺乏生活的真情實(shí)感等問題，出現(xiàn)這一狀況在于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至與日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，難以將自己的感情應(yīng)用于寫作之中。在日常教學(xué)中，老師可以通過微課讓學(xué)生加深對(duì)日常生活的理解，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，表達(dá)出學(xué)生的針對(duì)感受。比如說，在學(xué)習(xí)以勤勞為主題的寫作課程中，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)以“勤勞”為主題的影視作品，誘導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勤勞的理解程度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生融入自身的真實(shí)情感，表達(dá)對(duì)勤勞的體會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，感謝社會(huì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課改實(shí)施以來，我國(guó)初中語文教學(xué)模式的運(yùn)用與發(fā)展備受關(guān)注，加強(qiáng)微課在其課堂教學(xué)中的應(yīng)用已勢(shì)在必行。為此，初中教師有必要對(duì)微課的教學(xué)思路理清，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的定性思維，積極挖掘當(dāng)前我國(guó)初中語文教學(xué)中的不足之處，并將微課中與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行推進(jìn)，從而推動(dòng)微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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