高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

胡潔嬌

2015年在李克強(qiáng)所作的政府工作報告中提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在經(jīng)過整整兩年的發(fā)展，現(xiàn)已成一種新趨勢，并初見成效。而大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)群體的重要組成部分，并且在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益突出的環(huán)境下，黨中央與各級政府相繼出臺政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為當(dāng)今社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)也已上升為國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)型人才也已成為教育界特別是高職院校的重要任務(wù)之一。在這種形式下，如何有效的提高高職在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為高職院校亟待解決的重要問題。

筆者在高職院校工作十年，主要研究在高職院校中如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，試圖找到適合高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑及對策。

一、國內(nèi)外研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

為了全面把握學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和重要研究主題，以中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）為數(shù)據(jù)源，以“主題詞”為檢索字段，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為檢索詞，發(fā)表期刊類別限制在“SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊”和“CSSCI”，發(fā)表時間不限，一共檢索到有效文獻(xiàn)17960，下圖是各年度有關(guān)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的文章統(tǒng)計，可見近兩年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為現(xiàn)今研究的熱點問題。

（二）國外研究現(xiàn)狀

國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于發(fā)達(dá)國家，目前在發(fā)達(dá)國家也最為活躍。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有50多年的歷史，最早是在哈佛大學(xué)，開始于1947年。斯坦福大學(xué)1949年開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。百森商學(xué)院聲稱自己“集中于創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)立于1967年。

發(fā)達(dá)國家在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有六個特點：一是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生把“被動適應(yīng)社會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆m應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會”。二是開發(fā)系列課程。例如，美國一些大學(xué)就開設(shè)有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與經(jīng)營管理、創(chuàng)新活動管理、新興企業(yè)融資、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、成長性企業(yè)管理、企業(yè)成長戰(zhàn)略等類課程。三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。四是注重通過模仿使學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體驗。五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實的學(xué)術(shù)研究為支撐。六是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接誘發(fā)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

二、高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

（一）成立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)需要更多的素質(zhì)教育和實踐時間，這就打破了傳統(tǒng)的課程體系，并且也不是所有的學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀意愿。因此，成立獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生進(jìn)行有針對性的能力培訓(xùn)和指導(dǎo)會更有利于他們的發(fā)展。筆者所在的武漢城市職業(yè)學(xué)院就成立了獨立的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，每學(xué)年都會從其他各個學(xué)院征集并選拔學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)學(xué)院。通過對高職財經(jīng)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求性和課程針對性的研究，建立起適合高職財經(jīng)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

在武漢城市職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)院里，就有多個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，也有多個公司，還有經(jīng)營的咖啡店、面包店、打印店等等。創(chuàng)業(yè)學(xué)院既給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供經(jīng)營場所，也為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供辦公和培訓(xùn)的地點，將學(xué)與實踐緊密結(jié)合。

（二）積極調(diào)動學(xué)生的主體性

弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮的人的主體活動能力，已成為時代精神的主旋律。主體性是現(xiàn)代入的基本特點，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就需要培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、開拓性等特點，這些都與弘揚人的主體性有密切關(guān)系，因而如何弘揚人的主體性便成為教育理論和實踐中的一個重要課題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，以人為本的教育思想，已成為我國教育的基本理念，其核心就是為了學(xué)生的全面發(fā)展，也就是素質(zhì)教育中講的全面性，主體性和創(chuàng)造性。這一思想的貫徹實施必然對學(xué)校教育的目標(biāo)、課程、內(nèi)容、組織形式，學(xué)習(xí)方式，方法和考核評價等方面發(fā)生全方位的影響和改革。

筆者所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，每學(xué)年都會向其他各個學(xué)院征集并選拔學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)學(xué)院。這是一個雙向選擇的過程，一方面要這個學(xué)生要想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要主觀上有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體意思；另一方面要這個學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，通過選撥活動考核已有的能力和潛力，對學(xué)生進(jìn)行篩選。

（三）以素質(zhì)教育為核心

素質(zhì)教育的全面性，要求受教育者的基本素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。就個體而言，全面性是指“一般發(fā)展”和“特殊發(fā)展”的統(tǒng)一；就班級、學(xué)校而言，全面性是指“共同發(fā)展”和“差異發(fā)展”的和諧。素質(zhì)教育的開放性告訴我們，教育的任務(wù)僅僅在校園里，依靠教師范是難以完成的。拓寬教育空間和教育渠道成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。這就要求我們在特長培養(yǎng)時，一方面要真正建立起學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。另一方面，要建立學(xué)科課程為主體的大課程體系，多渠道培養(yǎng)特長。

在創(chuàng)業(yè)學(xué)院里，就會為選拔出來的的學(xué)生制定單獨的課程體系，并派導(dǎo)師有針對性的提供幫助和指導(dǎo)，并集合了其他各個學(xué)院的師資來完成他們需要的課程。此外學(xué)校還聘請了英國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心NCEE的培訓(xùn)專家到我校對師資和學(xué)生進(jìn)行定期的培訓(xùn)。

（四）以賽促教促實踐

要激勵學(xué)生和鍛煉學(xué)生，通過比賽是一個很好的方式。定期參加省級和國家級甚至是世界級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以很好的選拔人才和鍛煉團(tuán)隊。在武漢城市職業(yè)學(xué)院，2018年參加的項目有“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽，獲得湖北省決賽一等獎；在2018年3月更是在首屆中英合辦的國際青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽總決賽中獲得了銀獎的好成績。通過這次比賽學(xué)習(xí)了英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的做法，也提升了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，更檢驗了我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際化水平。

三、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，樹立新型的人才觀。推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要樹立個性化、應(yīng)用型、創(chuàng)新性和國際視野人才的理念。以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生意愿為主體，以比賽鍛煉為促進(jìn)，以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為基地努力實現(xiàn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。

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