職業(yè)學校學生擇業(yè)心理調(diào)查報告

蔣連香

【摘要】本課題組對問卷調(diào)查結(jié)果的分析如下：江蘇省吳中中等專業(yè)學校的學生對國家政策和就業(yè)形勢有一定的了解，但熟悉程度遠遠不夠；對自己的專業(yè)認識不足，相應(yīng)地會影響專業(yè)課程及專業(yè)技能的學習與訓練；擇業(yè)觀方面，大多數(shù)學生在“先擇業(yè)再就業(yè)”和“先就業(yè)再擇業(yè)”之間搖擺，把“經(jīng)濟收入”作為擇業(yè)的首要考慮因素，且對“關(guān)系”的依賴程度偏大，更傾向于依靠家庭的社會關(guān)系或老師同學的介紹來解決就業(yè)問題；在擇業(yè)過程中受父母的影響最大，也期待學校提供多元的就業(yè)指導。因此，幫助學生解決擇業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時做好就業(yè)指導，有效地促進學生就業(yè)刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校學生 擇業(yè)心理 就業(yè)指導

一、調(diào)查目的

通過對在校生擇業(yè)心理的調(diào)查，為《職業(yè)學校學生擇業(yè)心理分析及就業(yè)指導的實踐研究——以江蘇省昊中中等專業(yè)學校為例》課題研究提供數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查對象

2017級五年制、中專學生（人學新生）和2014級五年制、2016級中專學生（2019屆畢業(yè)生）

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采用問卷形式進行。題型有填空、單選和多選，共37題。調(diào)查內(nèi)容包括學生性別、年級、專業(yè)、專業(yè)認識、對國家就業(yè)形勢的了解、個人職業(yè)規(guī)劃、影響擇業(yè)的因素、理想職業(yè)、就業(yè)區(qū)域的選擇、對薪酬的期待等等。概括起來可歸為以下五個方面：個人基本情況（1-3）、對專業(yè)的認識（4-5）、擇業(yè)前準備（6-8）、擇業(yè)心理調(diào)查（9-32）和家庭情況（33-37）。

四、調(diào)查概況

本次問卷借助問卷星平臺進行，參與調(diào)查的共1487人，回收有效問卷1341份，有效率90.18%。參與調(diào)查的男生643人，占調(diào)查總數(shù)的47.95%；女生698人，占52.05%。2017級學生（五年制和中專）636人，占47.43%；2016級中專學生186人，占13.87%；2014級五年制學生519人，占38.7%。按新生和2019屆畢業(yè)生的人數(shù)統(tǒng)計，2017級新生636人，占 47.43%；2019屆畢業(yè)生705人，占52.57%。參與的學生專業(yè)覆蓋會計、計算機應(yīng)用技術(shù)、商務(wù)英語、機電一體化技術(shù)、物流管理、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護、模具設(shè)計與制造、電子商務(wù)、藝術(shù)設(shè)計共9個專業(yè)。

五、調(diào)查結(jié)果分析

（一）專業(yè)認識：認識不夠，感情不深

對專業(yè)的認識，如圖1所示：在選擇所學專業(yè)時40.42%的學生是由父母決定的，因自己喜愛而選擇的僅占20.43%，16.33%的學生則是隨便選的；從圖2中呈現(xiàn)的對所學專業(yè)的喜好可以看出：非常喜歡自己專業(yè)的學生只占8.87%，喜歡的占22.15%，39.67%的學生對自己所學的專業(yè)感覺一般。

（二）擇業(yè)前準備：有準備，但不充分

根據(jù)調(diào)查，關(guān)于“您對國家的就業(yè)形勢與政策的了解程度”時，6.34%的學生選擇非常了解，37.96%的基本了解48.17%的不太了解，7.53%的不了解；關(guān)于“擇業(yè)前的準備”時，13.94%的有充分準備，50.26%的有些準備，21.33%的準備很不充分，10.14%的沒有準備的概念，4.33%的持無所謂的態(tài)度；對“自己的職業(yè)生涯規(guī)劃”上10.59%的有較科學的規(guī)劃55.93%的有簡單的規(guī)劃，10.44%的沒想過這個問題，15.81%的是邊做邊看，5.52%的說不清楚，1.72%的對規(guī)劃持無所謂態(tài)度。

（三）擇業(yè)心理

1.擇業(yè)觀念：“先就業(yè)再擇業(yè)”與“先擇業(yè)再就業(yè)”相互膠著

關(guān)于“您的擇業(yè)觀念”，32.51%的選擇先就業(yè)再擇業(yè)，38.33的選擇先擇業(yè)再就業(yè)，11.71%的選擇不就業(yè)、繼續(xù)深造，有8.58%的選擇自主創(chuàng)業(yè)，8.87%的沒有考慮過這個問題。

2.影響擇業(yè)的因素：經(jīng)濟收入位居首位

關(guān)于“您認為學習成績對擇業(yè)的影響”，22.97%的選擇影響很大，68.19%的認為有一些影響，8.87%的認為沒有影響。與此對應(yīng)，“您認為用人單位對職業(yè)學校學生擇業(yè)最重要的要求”時（多選題），排名前三的選項分別是：專業(yè)技能（90.08%）、考試證書/技能認證（83.52%）和個人品質(zhì)（83.07%）。

關(guān)于“您認為擇業(yè)是最需要的”（多選題），排名前3的選項是：解決問題的能力（86.2%）、知識技能（85.23%）和溝通協(xié)調(diào)能力（84.27%）。

關(guān)于“您擇業(yè)時優(yōu)先考慮的因素”（多選題），排名前3的選項是：經(jīng)濟收入（82.4%）、個人價值的發(fā)揮（78.67%）和社會評價（62.42%）。選擇單位所在地區(qū)（61.15%）和升職機會（57.87%）的比例也超過了50%?？梢?，絕大多數(shù)參與調(diào)查者在擇業(yè)時優(yōu)先考慮的因素是比較多的，也顯示出一定的成熟性。

3.職業(yè)的期待與擇業(yè)的意愿：理想雖美好，現(xiàn)實亦骨感

關(guān)于“您對自己想從事的職業(yè)”，13.05%的非常明確， 54.51的比較明確32.44%的不太明確。而“您擇業(yè)的主要目的”，33.48%的選擇個人愛好，30.8%的選擇解決生存問題，26.4%的選擇體現(xiàn)個人價值5.82%的選擇為他人服務(wù)，3.5%的選擇占據(jù)位置將來求學。

關(guān)于“您能接受的月薪”，59.36%的期待4000以上，與問卷中“擇業(yè)時優(yōu)先考慮的因素”部分將經(jīng)濟收入納入首要考慮對象完全契合。

在職業(yè)的選擇上，理性的參與調(diào)查者占到了半數(shù)以上，越來越多的參與調(diào)查者在職業(yè)的選擇上沒有特定的要求。本科院校畢業(yè)生中趨之若鶩的公務(wù)員職業(yè)在本次調(diào)查中僅占19.91%，而其他傳統(tǒng)性職業(yè)如商業(yè)、服務(wù)人員、個體工商戶、專業(yè)技術(shù)員等占比也不甚大。選擇其他的占到了28.56%。由此可簡單推測：較多參與調(diào)查者最希望選擇的職業(yè)應(yīng)該是新興職業(yè)，如與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的職業(yè)、藝術(shù)類職業(yè)等。

在首選單位的問題上，24.09%的選擇了機關(guān)或事業(yè)單位，選擇國有企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)的分別是15.06%、14.17%，選擇其他的占13.65%；在首選崗位的選擇上，36.09%的選擇企業(yè)管理工作，23.71%的選擇專業(yè)技術(shù)工作，20.28%的選擇其他，選擇基層工作人員的占8.28%，而選擇一線技術(shù)工人、技術(shù)骨干或研發(fā)人員、后備干部的比例都不足5%?？梢?，參與調(diào)查者對自己的單位和崗位的期待相對較高，這與問卷“您最希望選擇的職業(yè)”部分的結(jié)果有些矛盾；這在問卷“選擇理想職業(yè)的信心度”部分得到了印證。

69.13%參與調(diào)查者對自己“選擇理想職業(yè)的信心度”表示一般，只有21.77%的有較高的信心度?？梢?，在職業(yè)前景上參與調(diào)查者一方面有自己的期待，另一方面又有一定的顧慮。原因可能有以下幾個方面：一是學歷問題。參與調(diào)查者在擇業(yè)時的學歷是中?；虼髮?，在一定程度上影響了他們擇業(yè)的樂觀性，主觀上認為自己不如本科生、研究生吃香。二是專業(yè)知識的掌握。目前，職業(yè)學校的學生普遍來說知識掌握不夠，專業(yè)知識方面更是欠缺。學校雖說近幾年在技能競賽上屢創(chuàng)佳績，但大部分的學生并沒有參與其中，數(shù)日子混文憑的更不在少數(shù)。三是社會競爭。結(jié)合以上兩點，參與調(diào)查者清楚地知道就業(yè)競爭壓力較大。

關(guān)于“理想工作地點”，34.08%的選擇昊中區(qū)，28.49%的選擇市區(qū)，選擇工業(yè)園區(qū)的13.05%，選擇其他的10.44%；“如此選擇的原因”，54.06%的是因為離家近，23.42%的喜歡該區(qū)域用人單位，選擇其他的占17.97%?？梢?，在工作地點的選擇上，超過半數(shù)的參與調(diào)查者希望呆著自己的舒適區(qū)附近。而涉及“是否愿意到其他城市”去工作時，37.66%的愿意，37.81%的無所謂，24.53%的不愿意。世界這么大，我想去看看。參與調(diào)查者在工作地點的選擇上一方面希望呆著自己的舒適區(qū)附近，一方面又渴望走出去，矛盾而膠著的態(tài)度恰恰是他們擇業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定的體現(xiàn)。

間卷顯示，關(guān)于“求職被拒”，47.95%的能冷靜面對、準備再找，23.71%的認為是積累求職經(jīng)驗的好機會，22.37%的選擇了很快調(diào)整低落情緒，只有5.97%的選擇很沮喪、情緒低落，害怕再找工作；而面臨“新的求職機會”時，73.97%的選擇了抓住機會，22.15%的則是穩(wěn)定觀望，抱無所謂心態(tài)的僅占3.88%。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)參與調(diào)查者在應(yīng)對挫折上保持了積極的態(tài)度。

4.與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度：對口不是必選項

關(guān)于“擇業(yè)時與所學專業(yè)的相關(guān)性”有62.04%的表示就近就行，必須相同的僅占8.05%。關(guān)于“擇業(yè)時有一個專業(yè)完全不對口的機會會否接受”，有近一半選擇會，選擇不會的占11.19%。這些數(shù)據(jù)與問卷第一部分對專業(yè)的認識呼應(yīng)，擇業(yè)時不強求專業(yè)必須完全對口。

5.擇業(yè)信息來源：渠道多元，關(guān)系為先

本次問卷中“擇業(yè)信息的主要來源”是以多選題形式呈現(xiàn)的，目的是為了調(diào)查分析學生獲取擇業(yè)信息的渠道。如圖5所示，選擇比例最高的四個分別是：家庭、親戚、朋友占72.78%，老師、校友、學友占63.91%，學校就業(yè)指導部門占62.97%，校園招聘會占61.89%。調(diào)查顯示，在當前激烈競爭的大環(huán)境下，參與調(diào)查者在擇業(yè)的問題上，渠道是多元化的，但對“關(guān)系”的依賴程度偏大，他們傾向于依靠家庭的社會關(guān)系或老師同學的介紹來解決就業(yè)問題，相對而言，對學校就業(yè)指導部門的推薦和校園招聘會的信賴度要略低些。

6.學校職業(yè)指導：需求大，多元化

本次問卷設(shè)計了“您對學校的擇業(yè)指導的關(guān)心程度”、“您認為學校除就業(yè)指導課程外還應(yīng)該提供哪些方面的指導（多選題）”、“您最感興趣的就業(yè)指導方式（多選題）“等題目，以此來調(diào)查學生對就業(yè)指導的看法和需求。認為學校的職業(yè)指導“很有必要”的占69.28%，“可聽可不聽”的占25.88%，“沒有必要”的僅有4.85%；除了就業(yè)指導課程外，參與調(diào)查者非常渴望學校提供的指導依次是：職業(yè)生涯規(guī)劃（80.69%）、職業(yè)發(fā)展咨詢（74.94%）、素質(zhì)拓展（72.93%）、個性發(fā)展咨詢（64.28%）。且參與調(diào)查者最喜歡通過經(jīng)驗分享（83.52%）、互動溝通（78.97%）、案例分析（69.43%）、專題輔導（58.17%）、個別輔導（46.53%）等多種形式獲取就業(yè)指導的幫助。

7.家庭的影響：對父母的指導至關(guān)重要

調(diào)查顯示，參與調(diào)查者多來自工薪階層，55.18%的家庭月收入在5000元以上，34.53%的家庭月收入在3000-5000之間，有近10%的家庭月收入為3000元以下。父母的職業(yè)集中在其他（42.36%）、個體工商戶（30.8寫）、專業(yè)技術(shù)員（11.41%）、商業(yè)服務(wù)人員（9.1%）等行業(yè)。

望子成龍、望女成鳳是家長普遍的心愿，“父母希望您從事的職業(yè)是”分別占比從高到低依次是其他、公務(wù)員、專業(yè)技術(shù)員、商業(yè)服務(wù)人員、個體工商戶、教師、軍人等。這和當今社會的主流職業(yè)價值觀一致，有穩(wěn)定的工作和一技之長是父母普遍的想法。當然，現(xiàn)在的父母多為70后，對孩子擇業(yè)的態(tài)度相對寬容，67.64%的學生認為父母會“充分尊重”，還有依次為“說不清”、“父母決定”、“不聞不問”等。問卷顯示，關(guān)于“在擇業(yè)時，對您影響最大的”是誰，高達68.98%的選擇了父母，這與擇業(yè)信息的來源中學生更傾向于依靠家庭的社會關(guān)系或老師同學的介紹來解決就業(yè)問題相呼應(yīng)?？梢?，對學生家長伺機進行職業(yè)指導顯得非常必要。

六、調(diào)適學生擇業(yè)心理.開展多元就業(yè)指導

本課題組對問卷調(diào)查結(jié)果的分析如下：江蘇省昊中中等專業(yè)學校的學生對國家政策和就業(yè)形勢有一定的了解，但熟悉程度遠遠不夠；對自己的專業(yè)認識不足，相應(yīng)地會影響專業(yè)課程及專業(yè)技能的學習與訓練；擇業(yè)觀方面，大多數(shù)學生在“先擇業(yè)再就業(yè)”和“先就業(yè)再擇業(yè)”之間搖擺，把“經(jīng)濟收入”作為擇業(yè)的首要考慮因素，且對“關(guān)系”的依賴程度偏大，更傾向于依靠家庭的社會關(guān)系或老師同學的介紹來解決就業(yè)問題；在擇業(yè)過程中受父母的影響最大，也期待學校提供多元的就業(yè)指導。因此，幫助學生解決擇業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時做好就業(yè)指導，有效地促進學生就業(yè)刻不容緩。

1.加強政策宣傳，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀

就業(yè)既是經(jīng)濟問題，也是社會問題和政治問題。就業(yè)是經(jīng)濟的“晴雨表”，是社會的“穩(wěn)定器”。目前，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，保持新增就業(yè)基本穩(wěn)定十分重要。習近平總書記強調(diào)就業(yè)是永恒的課題，牽動著千家萬戶的生活，任何時候都要抓好；要精準發(fā)力，確保完成就業(yè)目標。2017年，高校畢業(yè)生人數(shù)高達795萬，創(chuàng)歷年來新高。國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，研究如何做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，提出做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定。要采取有效措施，切實保障應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)水平不降低、有提高。在如此嚴峻的大形勢下，國家制定了一系列的就業(yè)政策，加大對學生就業(yè)的扶持力度。整體而言，我國現(xiàn)今就業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大，失業(yè)率保持在較低水平；就業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，就業(yè)形式日益靈活，就業(yè)渠道更加多元；就業(yè)質(zhì)量進一步提升。但“招工難”和“求職難”的矛盾仍然存在。因此，需要加強宣傳，讓學生及時了解當前的就業(yè)形勢和國家相應(yīng)的就業(yè)政策，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，將實現(xiàn)自我價值與承擔社會責任作為擇業(yè)的導向。

2.開設(shè)父母課堂，就業(yè)指導助力父母提升

教育的最佳效應(yīng)是發(fā)揮學校、家庭、社會三方優(yōu)勢、形成合力的結(jié)果。以上調(diào)查也顯示，父母是學生擇業(yè)過程中最大的影響因素。父母效應(yīng)不容忽視，5+2不能等于零。為此，對父母進行必要的就業(yè)指導，更有助于正向推動學生就業(yè)指導的效果。學?？梢試L試開設(shè)針對父母的就業(yè)指導課堂，可以設(shè)計通俗易懂的微課，可以嘗試用微信推送等多種途徑，將就業(yè)指導的理念與實踐推廣給父母，充分發(fā)揮父母在學生職業(yè)指導中的正面效應(yīng)。

3.強化生涯規(guī)劃，探尋專業(yè)與生涯規(guī)劃的有機結(jié)合

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這樣因素都影響著職業(yè)的選擇和發(fā)揮。學校要提供陣地和舞臺，讓學生有機會了解自己的興趣、特長，明白自己系那個做什么；再了解自己的個性，明自自己能做什么。然和結(jié)合實際，揚長避短，找一個最佳結(jié)合點。職業(yè)學校著重培養(yǎng)的是學生的專業(yè)技能，更要強化興趣、特長與專亞的結(jié)合，引導學生在專業(yè)學習中繼續(xù)興趣的培養(yǎng)，充分挖掘自己的潛能，將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在校的專業(yè)學習與未來的職業(yè)結(jié)合起來。借助職業(yè)生涯規(guī)劃，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓練變成在理論指導下的自覺行動。

4.引入心理咨詢，做好職校學生擇業(yè)心理的疏導

學生走出校門步人社會，面臨的不僅是身份的轉(zhuǎn)變，更多的是心理的調(diào)試。要跳出現(xiàn)有的舒適區(qū)，走出校門面對擇業(yè)的壓力和社會的考驗，對大多數(shù)學生來說都是一種挑戰(zhàn)。面對這樣的挑戰(zhàn)，有的人安然處之，有的人茫然不知所粗，更有惶惶不安的。在擇業(yè)壓力籠罩下的職校學生更需要學校老師的關(guān)注與維護。學校拓寬心理教育或心理咨詢的面，重視學生擇業(yè)心理教育和疏導，增強學生的心理承受力和自我調(diào)適能力，提高學生的心理素質(zhì)。

5.創(chuàng)設(shè)職業(yè)體驗，幫助職校學生提前適應(yīng)職場

要幫助學生端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變學習觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能。借助校企合作的平臺和學校的創(chuàng)業(yè)基地，為職校學生提供職業(yè)體驗的機會，把課堂搬進現(xiàn)實中的職場，讓同學們提前感受職場的氛圍，了解企業(yè)文化和職場的規(guī)則，逐步完成心理的調(diào)適；同時，在真實的職場中尋求專業(yè)學習與職場需求的有效契合點，從而更好地認識所學的專業(yè)，盡早找到努力的方向。

6.完善跟蹤管理，不斷提高學校就業(yè)指導的有效度

加強對學生的跟蹤管理，著重關(guān)注學校就業(yè)指導部門及校園招聘會推介學生就業(yè)的跟蹤調(diào)查，追蹤學校就業(yè)指導開展中有效的做法和存在的問題，為更好地做好校內(nèi)的就業(yè)指導提供依據(jù)；以此為基礎(chǔ)，不斷積累學校就業(yè)指導的有效做法，并在實踐中完善。

參考文獻：

[1]葛建新.創(chuàng)業(yè)學[M].北京：清華大學出版社，2004.128.