從情感教育方法管理談初中班主任對(duì)班級(jí)的管理

郭彤彤

【摘要】初中生是一個(gè)形成養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期和青春期的反叛時(shí)期。這個(gè)階段，學(xué)生往往更加看重自己的人格自由，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)適得其反，此時(shí)應(yīng)當(dāng)使用情感教學(xué)方法。本文以情感教學(xué)法為寫作內(nèi)容，講述了情感教育的內(nèi)涵和方法，以期為班級(jí)管理提供有利的幫助。

【關(guān)鍵詞】情感教育 方法管理 初中班主任 班級(jí)管理

在教育中，我們可以認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，我們必須愛(ài)我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生、了解自己的學(xué)生、真誠(chéng)對(duì)待我們的學(xué)生，把我們自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給我們的學(xué)生。為了達(dá)到上述目的，我們必須運(yùn)用情感教學(xué)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生真誠(chéng)地交流。特別是目前，學(xué)生主要是獨(dú)生兒童，他們需要教師來(lái)照顧他們。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是教育過(guò)程的重要組成部分，根據(jù)某些教學(xué)要求，教學(xué)活動(dòng)用于促進(jìn)學(xué)生情緒的積極變化。學(xué)生的個(gè)人發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生自身，也關(guān)系到社會(huì)。作為班主任，不僅要注意學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等外部情況，還要注意學(xué)生思想感情等內(nèi)部情況，鼓勵(lì)和發(fā)揚(yáng)積極因素，促進(jìn)和糾正消極因素。彰顯個(gè)人魅力，加強(qiáng)師生關(guān)系，改善家校關(guān)系，及時(shí)處理學(xué)生面臨的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成穩(wěn)定、積極的性格，這也是情感教育的意義所在。

二、初中班主任感情教育的方法

（一）德育教育一班主任工作的重中之重

（1）建立新型師生關(guān)系。班主任要給學(xué)生的熱情，像“火”一樣溫暖人心，像池水一樣潤(rùn)濕靈魂，你應(yīng)該用一盞燈照亮道路并引導(dǎo)航行。如果班主任的學(xué)科比較特殊，在課堂上與學(xué)生的接觸很少，不利于掌握學(xué)生的情況。就需要盡力克服困難，擠壓時(shí)間，了解學(xué)生，逐步掌握每個(gè)學(xué)生的興趣和個(gè)性。與此同時(shí)，在孩子們心中播下愛(ài)的種子。在課堂上，專注于鼓勵(lì)和指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，盡力給學(xué)生帶來(lái)更多的尊重和關(guān)懷，而不是歧視任何人。樹立“如果我們努力，人人都能成為人才”的理念。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，優(yōu)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)管理自己，在班級(jí)中逐步形成自我管理意識(shí)。當(dāng)然，也有一些違紀(jì)現(xiàn)象。當(dāng)一些學(xué)生無(wú)法控制自己時(shí)，他們會(huì)被其他同學(xué)和老師提醒，真誠(chéng)地反省并改正。班主任應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)言、含蓄的提示來(lái)提醒學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)就會(huì)形成民主，友好，和諧的氛圍。如果班上有一個(gè)從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。他可能會(huì)吝嗇而片面地追求食物和娛樂(lè)。這可能是由于父母繁忙的工作和忽視照顧，同時(shí)對(duì)于孩子自我改正失去信心所致。但是班主任應(yīng)該有強(qiáng)烈的愛(ài)和責(zé)任感使其決心將孩子的心帶回教室。班主任可以關(guān)心他的生活，慢慢影響他，慢慢培養(yǎng)他的感情。影響他周圍的小事情，觀察他的行為舉止，一步一步地，喚起了他的精神。通過(guò)認(rèn)真思考，學(xué)生不僅可以改變自己的壞習(xí)慣，還能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，為取得理想成績(jī)打好基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生可以尊重自己，愛(ài)自己，充滿自信，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，班主任工作的藝術(shù)在于對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的把握，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，做出不同的應(yīng)對(duì)措施，教師的愛(ài)和母愛(ài)同樣是神圣而偉大的。

（2）把握集體主義教育，實(shí)現(xiàn)階級(jí)共同進(jìn)步。在班主任的長(zhǎng)期工作中，會(huì)得出這樣的結(jié)論：“只有鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育?！备鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，除正規(guī)教育外，還可以通過(guò)特殊班級(jí)會(huì)議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論。例如，在“新學(xué)期、新課程、新形象”的主題班會(huì)上，學(xué)生們暢所欲言，熱烈討論。一些學(xué)生說(shuō)，“進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要給老師留下良好的印象和形象，充分發(fā)揮你的主動(dòng)性，盡快適應(yīng)中學(xué)生活?！币恍W(xué)生說(shuō)：“要樹立班級(jí)形象，就必須從我們自己做起，做任何事都要從集體做起，全班應(yīng)該共同努力，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍?！睂W(xué)生的思想問(wèn)題得到了解決，每個(gè)人都往一個(gè)地方去思考和用力，幾十名學(xué)生在課堂上形成了凝聚力和上進(jìn)的氣氛。

（二）平等對(duì)待每一位學(xué)生

在評(píng)估學(xué)生時(shí)，教師不僅要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更要以學(xué)生的整體素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，如果一個(gè)學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，但在其他領(lǐng)域確有特長(zhǎng)，這仍然是一個(gè)值得稱道的地方。班主任應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，寬容他的錯(cuò)誤，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友對(duì)待，使情感教育順利進(jìn)行。

（三）把握好對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度

在學(xué)生教育過(guò)程中，許多教師往往無(wú)法理解“愛(ài)”和“嚴(yán)格”的標(biāo)準(zhǔn)。他們不能對(duì)學(xué)生愛(ài)得太多，愛(ài)得太隨便，失去了老師道德的嚴(yán)肅性，或者控制得太多了。因此，學(xué)生對(duì)教師有一種懼怕感，如何把握恰當(dāng)?shù)膼?ài)和“溫柔”的“嚴(yán)肅”，讓愛(ài)能夠滲透到嚴(yán)肅中，是我們的教育者，尤其是班主任值得學(xué)習(xí)的。

（1）愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育與愛(ài)密不可分。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教認(rèn)為老師熱愛(ài)學(xué)生是“教育之謎”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任會(huì)有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一個(gè)學(xué)生意識(shí)到班主任真的愛(ài)他時(shí)，關(guān)心他，無(wú)論你是否耐心地幫助他，或者是嚴(yán)重的批評(píng)，學(xué)生也愿意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班級(jí)中的班主任沒(méi)有學(xué)生的信任，那么即使你有正確的教育目標(biāo)和方法，你也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生是老師作用的目標(biāo)，又總是表現(xiàn)出“反作用”。這種反作用體現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)和要求必須通過(guò)他們的情感過(guò)濾或催化。如果師生不信任，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)漠不關(guān)心，嚴(yán)厲的懲罰也會(huì)導(dǎo)致阻力和對(duì)抗的行為，學(xué)生如何接受這種情緒沖突教育？

（2）班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)。①嚴(yán)而不厲。任何時(shí)候都要嚴(yán)格要求學(xué)生，要求不嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是自由放任和不負(fù)責(zé)任的，但是嚴(yán)格并不意味著嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任的態(tài)度是強(qiáng)硬，傲慢和偏執(zhí)的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生會(huì)懼怕、退縮，于是學(xué)生開(kāi)始變得具有依賴性，其他不健康的心理也會(huì)滋生。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，而不是嚴(yán)厲。②嚴(yán)而有格。“格”指的是范圍和判斷。對(duì)學(xué)生的監(jiān)督是嚴(yán)格的，但不能超過(guò)一定的范圍，必須有一定的分寸。同樣的錯(cuò)誤——好學(xué)生有他們不完成家庭作業(yè)的客觀原因，普通學(xué)生就很難說(shuō)。班主任不能簡(jiǎn)單而輕率地對(duì)待學(xué)生，必須采取不同的方法來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，這種不同的方法是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，就會(huì)產(chǎn)生不良后果。

（四）加強(qiáng)班主任對(duì)情感教育必要性的理解

在教師的情感教育中，教師必須充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，使教師在今后的工作中積極運(yùn)用這種方法，加強(qiáng)學(xué)生的教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在情感教育中，教師不再是教師，教師只是學(xué)生的朋友，教師和學(xué)生需要開(kāi)放和溝通。

（五）做好班主任必須擁有“四心”

一個(gè)好老師必須擁有“四心”，愛(ài)心，信心，熱心，公平、公正之心。愛(ài)心是老師要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)老師的工作，負(fù)責(zé)班級(jí)的工作，總之，熱愛(ài)學(xué)生，這是班主任工作的前提。只有教師熱愛(ài)學(xué)生，才能全心全意關(guān)心和理解學(xué)生，才能贏得學(xué)生的支持和關(guān)懷，為班級(jí)管理打下良好的思想基礎(chǔ)。信心意味著對(duì)自己的信心，相信自己管理班級(jí)的能力。熱心意味著處理班級(jí)里的各種事情都應(yīng)該有熱情，不要讓學(xué)生認(rèn)為你不關(guān)心課堂，老師不關(guān)心學(xué)生，不關(guān)心課堂，學(xué)生的態(tài)度可想而知。公平、公正之心意味著教師不應(yīng)過(guò)于偏心，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)這樣的老師很偏心。當(dāng)然，這可能不是真的，但這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)警醒。作為一名班主任，我們應(yīng)該努力做到公平公正，以便能夠高效的管理班級(jí)。

（六）用語(yǔ)言的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

老師在一節(jié)課的開(kāi)始，有必要鼓勵(lì)孩子們逐一取得的進(jìn)步。這會(huì)讓孩子們的信心大大增強(qiáng)，他們非常高興。然而，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能再接受別人說(shuō)他們一個(gè)不字?？梢钥闯觯瑢?duì)孩子的批評(píng)和懲罰也是非常重要的，贊揚(yáng)必須是具體的，批評(píng)不應(yīng)該缺乏鼓勵(lì)。因此，教師必須改變他們的策略。如果一個(gè)學(xué)生考試失利，你可以說(shuō)：“老師以為會(huì)在滿分里找到你，你怎么考這樣?。俊比绻粋€(gè)學(xué)生做課間操動(dòng)作不到位，你可以說(shuō)：“你的動(dòng)作與你的氣質(zhì)不相配”等等。在反復(fù)的批評(píng)中，孩子們變得心態(tài)平和，教師的建議被他們接受了。學(xué)生受到批評(píng)，他們會(huì)盡自己最大的努力去做到最好，他們渴望成為老師嘴里的智者。

三、結(jié)語(yǔ)

教育是師生之間的愛(ài)與交流的藝術(shù)。作為班主任，我們必須尊重客觀事實(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，立足生活，充分點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。班主任有意識(shí)地將情感教育滲透到平時(shí)的工作中，平等對(duì)待所有學(xué)生，并引導(dǎo)他們?！吧顚?dǎo)向”因人而異，采用巧妙的方法激發(fā)學(xué)生的心弦，升華情緒，達(dá)到理想的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金洪忠，張巧珍.淺談班級(jí)管理中的情感教育[J].才智2008，（24）.

[2]黃監(jiān).談班級(jí)管理中的情感教育[J].企業(yè)家天地，2012，（01）.