互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫建國

【摘要】隨著課程改革的推進(jìn)，在中職體育教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)已經(jīng)成為教育工作者需要研究的重要課題。對于中職生而言，單調(diào)的講解、機(jī)械的訓(xùn)練難以激發(fā)其參與體育鍛煉的熱情，在互動(dòng)過程中探索人際溝通、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、塑造精神品質(zhì)則更為重要?；诖耍疚膹幕?dòng)體驗(yàn)教學(xué)的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐對中職體育教學(xué)中存在的問題，以及相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)體驗(yàn) 教學(xué)實(shí)踐 中職體育 應(yīng)用策略

一、互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)概述

互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)，就是要讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間“動(dòng)”起來，讓“教”與“學(xué)”這兩方面因素有機(jī)結(jié)合，通過溝通交流使得學(xué)生在心理上得到滿足感，同時(shí)教師也教有所成，充分感覺到教學(xué)的責(zé)任感與成就感。體育作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的素質(zhì)教育學(xué)科，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，能夠通過真實(shí)的體育器材與場地，開展真實(shí)的合作溝通，進(jìn)而在體驗(yàn)中達(dá)到身心平衡?；诖耍_展互動(dòng)體驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好氛圍，更能夠在互動(dòng)體驗(yàn)、反饋評價(jià)中進(jìn)一步完善教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)體育教學(xué)的全面發(fā)展。

二、互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

雖然在課程改革的推動(dòng)下，互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為中職體育教學(xué)中的重要實(shí)踐模式，但是由于教學(xué)條件的種種局限，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的互動(dòng)過程，以及對體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的體驗(yàn)依然無法達(dá)到理想的教學(xué)目的。例如教學(xué)理念陳舊，教師對學(xué)生的主體地位缺乏理解，在體育鍛煉中習(xí)慣于把控整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，忽視了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的自主體驗(yàn)，影響了其參與運(yùn)動(dòng)的興趣；教學(xué)情境構(gòu)建效果不佳，由于體育器材的欠缺，教學(xué)方法的局限，教師對互動(dòng)體驗(yàn)情境的設(shè)計(jì)缺乏吸引力，影響了學(xué)生對不同體育運(yùn)動(dòng)過程的參與；體育教學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制不合理，難以讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)中獲得全面發(fā)展等等。針對這些問題，中職體育教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，為互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略。

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，互動(dòng)體驗(yàn)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向。在中職體育教學(xué)中，互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐不是一蹴而就的，它需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念的指導(dǎo)。基于此，中職體育教師應(yīng)從思想認(rèn)識上進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，為互動(dòng)體驗(yàn)制定科學(xué)完善的實(shí)踐方案。在互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，將學(xué)生作為互動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在體育鍛煉中主動(dòng)交流、主動(dòng)分享、互幫互助，從而營造和諧的運(yùn)動(dòng)氛圍；此外，教師還應(yīng)該注重體驗(yàn)的效果，挖掘并利用現(xiàn)有的體育場地、體育器材的潛在價(jià)值，為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鍛煉提供服務(wù)，引導(dǎo)其在更加豐富、新穎、有趣的運(yùn)動(dòng)中提高鍛煉效果。

（二）創(chuàng)建互動(dòng)體驗(yàn)情境

互動(dòng)體驗(yàn)需要一定的情境依托，傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練或者自發(fā)訓(xùn)練很難講學(xué)生帶入情緒，從而使得體育課堂枯燥無趣。因此，在互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分利用體育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，為中職生提供更加利于開展體育鍛煉的情境，讓互動(dòng)體驗(yàn)更加直觀、有效。例如在籃球傳接球技巧訓(xùn)練中，教師將學(xué)生劃分為不同的訓(xùn)練小組，利用比賽競爭的方式，為學(xué)生營造運(yùn)動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的好勝心、求勝欲，進(jìn)而在體驗(yàn)比賽情境中增強(qiáng)組內(nèi)互動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)效果。此外，教師可以引入趣味化的體育游戲，如“十人十一足”.“過關(guān)斬將”、“倒背”%，讓學(xué)生在愉悅的運(yùn)動(dòng)氛圍中體會體育鍛煉的樂趣。

（三）打造融洽的師生關(guān)系

在互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)中，師生關(guān)系是否融洽直接影響著學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性的高低。緊張僵化的師生關(guān)系，會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼、抵觸心理，不愿意主動(dòng)參與到互動(dòng)中來；相反，融洽平等的是師生關(guān)系會讓學(xué)生將教師視為體育鍛煉中的合作者，并主動(dòng)在教師的引導(dǎo)下參與體育鍛煉?；诖?，在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析中職生的學(xué)情，了解其在體育鍛煉中的訴求，摸清學(xué)生的心理環(huán)境，進(jìn)而對癥下藥與學(xué)生建立和諧、有效的互動(dòng)關(guān)系。在運(yùn)動(dòng)中，教師一方面要體現(xiàn)指導(dǎo)者的作用，利用示范指導(dǎo)幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧；另一方面還應(yīng)體現(xiàn)溝通者的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的情感、心理變化，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓師生在運(yùn)動(dòng)中相互尊重、相互理解、共同提高。

（四）開展小組合作互動(dòng)

課堂組織形式是體育教學(xué)有效推進(jìn)的關(guān)鍵。在課程改革的背景下，互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)可以在小組合作的組織形形式下完成，讓學(xué)生在小組參與中體會集體的價(jià)值，加強(qiáng)彼此溝通，增進(jìn)同學(xué)感情，建立合作精神。例如在熱身運(yùn)動(dòng)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“協(xié)力站起”的游戲，以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神；在游戲中，教師以小組為單位，先指導(dǎo)兩名組員背向勾肘，坐地，然后不松臂用腳的蹬力和頂背的反作用力，站起來；然后不斷增加人數(shù)，看哪一個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)站起來。這樣的課堂組織打破了學(xué)生個(gè)體運(yùn)動(dòng)的局限，利用集體的形式展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)中集體的價(jià)值，進(jìn)而為互動(dòng)體育教學(xué)提供了良好的途徑。

（五）完善互動(dòng)體驗(yàn)評價(jià)

在互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)中，考核與評價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過客觀、全面的評價(jià)，教師不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)互動(dòng)體驗(yàn)中存在的問題，更能夠?yàn)榧?lì)學(xué)生鞏固互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式，提高主動(dòng)參與體育鍛煉，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)樂趣的積極性。基于此，在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)中利用系統(tǒng)嚴(yán)密的體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的情況，為學(xué)生在體育鍛煉中的互動(dòng)體驗(yàn)提供新的評價(jià)方式，例如根據(jù)各小組互動(dòng)體驗(yàn)中的表現(xiàn)，對團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)成績做出評價(jià)；將學(xué)生納入到評價(jià)中來，引導(dǎo)其回顧運(yùn)動(dòng)過程，反思運(yùn)動(dòng)誤區(qū)，總結(jié)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，提高體育教學(xué)評價(jià)效果。

四、結(jié)束語

總之，在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重互動(dòng)體驗(yàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的推動(dòng)作用，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)中存在的局限。從思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、師生關(guān)系構(gòu)建、課堂組織建設(shè)、教學(xué)評價(jià)完善等角度出發(fā)，為學(xué)生參與體育訓(xùn)練提供良好的互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中來，并為終身體育奠定基礎(chǔ)。

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