淺談教育合力在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用

刁文

【摘要】小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，書(shū)寫(xiě)能力的提升不是一朝一夕可成的，單靠老師一人之力是無(wú)法完成的，需要家長(zhǎng)的及時(shí)參與，發(fā)揮教育合力在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中顯得異常的重要。識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在練字的過(guò)程中同時(shí)還鍛煉一個(gè)人的思維能力、觀察能力以及審美能力，這不僅是新時(shí)代人才培養(yǎng)的客觀要求，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由、和諧、全面發(fā)展的重要體現(xiàn)和內(nèi)在需求。而這些都需要在充分發(fā)揮教育合力的前提下完成。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)并加以反思，對(duì)教育合力在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)字教學(xué) 家校合力

一、在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中發(fā)揮教育合力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著教育改革的深入，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題也不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。其中，“發(fā)揮教育合力”方面尤為地突出。在學(xué)校方面，大部分小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)課堂上，存在著“形式化”的教學(xué)現(xiàn)象。老師大多弱化寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，使得本就單乏的寫(xiě)字教學(xué)變得更加枯燥無(wú)味，甚至某些學(xué)校直接發(fā)一本字帖給孩子即可。老師缺乏調(diào)動(dòng)家庭教育力量的意識(shí)或方法；在家長(zhǎng)方面，絕大部分家長(zhǎng)缺乏相關(guān)的書(shū)寫(xiě)知識(shí)，對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)問(wèn)題的重視程度不夠，不能及時(shí)發(fā)揮其監(jiān)督、糾正作用。這就導(dǎo)致孩子們的書(shū)寫(xiě)是“我行我素”，自由發(fā)揮。坐姿不規(guī)范、筆順筆畫(huà)不正確、字跡潦草等問(wèn)題隨處可見(jiàn)。調(diào)動(dòng)家校合力，緊密協(xié)作，使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從而提升孩子們的書(shū)寫(xiě)能力，勢(shì)在必行。

二、在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中發(fā)揮教育合力的策略

（一）必要的技法指導(dǎo)和正確的書(shū)寫(xiě)示范是前提

學(xué)校老師需要在寫(xiě)字教學(xué)中發(fā)揮教育合力的主導(dǎo)作用。首先，老師相對(duì)來(lái)說(shuō)是專業(yè)的，具有系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，絕大部分家長(zhǎng)在這一塊的知識(shí)是欠缺的，需要老師的指導(dǎo)和幫助。所以小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，在給孩子必要的技法指導(dǎo)和正確的示范的同時(shí)還要給學(xué)生家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)和幫助。這是學(xué)校教師調(diào)動(dòng)家庭教育力量的前提。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的第一步是講授相關(guān)的理論知識(shí)，主要包括正確的坐姿、握筆、運(yùn)筆方式、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序等方面。教師要正確地示范，學(xué)生在模仿中揣摩、練習(xí)。家長(zhǎng)在學(xué)校老師的指導(dǎo)和幫助下掌握相關(guān)書(shū)寫(xiě)知識(shí)，以及時(shí)發(fā)揮其監(jiān)督、矯正的職責(zé)，使孩子不斷提升自己的書(shū)寫(xiě)能力。

（二）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，發(fā)揮教育合力

小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)重在培養(yǎng)其良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。偉大教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。而養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣又非一朝一夕可速成。對(duì)小學(xué)生，特別是低年級(jí)段的孩子來(lái)講，他們本身自制力和抗誘能力較差，再有智能手機(jī)的普及，在校外的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督，培養(yǎng)孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就無(wú)從談起。

在具體的教學(xué)中，班主任可以就“小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)”這個(gè)主題召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，把書(shū)寫(xiě)規(guī)則、要領(lǐng)、技巧以及書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的方法、具體內(nèi)容詳細(xì)給各位家長(zhǎng)做一個(gè)集訓(xùn)化的培訓(xùn)，并給予他們電子版的相關(guān)內(nèi)容以防他們回去以后遺忘，或由其他家長(zhǎng)代替學(xué)習(xí)過(guò)的家長(zhǎng)執(zhí)行監(jiān)督職責(zé)時(shí)可以有章可循。同時(shí)發(fā)揮家委會(huì)的監(jiān)督職責(zé)，每天孩子在家的書(shū)寫(xiě)，家長(zhǎng)以小視頻的方式發(fā)送到班級(jí)微信群或QQ群，反饋給家委會(huì)。家委會(huì)整理具體的問(wèn)題再反饋給老師，老師再針對(duì)性地就突出問(wèn)題給予解決辦法，或是調(diào)整教學(xué)策略等。這樣不僅對(duì)老師來(lái)說(shuō)具有可操作性，工作量在合理范圍內(nèi)，同時(shí)充分發(fā)揮家委會(huì)的職能，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，了解教育的復(fù)雜性以及及時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，老師、家長(zhǎng)處于相互理解、相互支持的良性互動(dòng)中。在這樣的合力教育之下，孩子良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣才能逐漸養(yǎng)成。

（三）注重教育影響，發(fā)揮教育合力

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力上，尊重教育影響一致性和連貫性的教學(xué)原則。兒童發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)兒童的堅(jiān)持性和自制力較差，在遇到困難或誘惑干擾時(shí)比較容易放棄已經(jīng)開(kāi)始的活動(dòng)。所以，在孩子的寫(xiě)作教學(xué)中，要充分發(fā)揮家校合力，讓孩子無(wú)論在課上、課下，還是在校內(nèi)、校外都能受到一致性地、規(guī)范地教育影響。在具體的教學(xué)情境中，一方面學(xué)校老師不僅在課堂上要正確書(shū)寫(xiě)、示范，在課后的習(xí)作或作業(yè)評(píng)改時(shí)也要嚴(yán)格要求自己。另一方面，家長(zhǎng)也必須正確示范、嚴(yán)格要求自己，生活中遇到不良的榜樣要及時(shí)給孩子糾正，比如看到鄰居家的小伙伴寫(xiě)字時(shí)坐姿不正確，家長(zhǎng)要及時(shí)告訴孩子這是錯(cuò)誤的，引起他的注意，并講解正確的坐姿。這樣使孩子無(wú)論在學(xué)校還是在家里都受到一致性和連貫性的正確的教育影響，日復(fù)一日孩子的書(shū)寫(xiě)能力定能有質(zhì)的飛躍。

（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮教育合力

在孩子的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中，特別是低年段的孩子，他們處于活潑、好動(dòng)且自控能力差的階段，在家庭作業(yè)的部分或是平常的書(shū)寫(xiě)中，需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與及時(shí)的糾正。同時(shí)，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，孩子在進(jìn)步以后，都要及時(shí)給予肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。要充分運(yùn)用發(fā)展性教育評(píng)價(jià)，盡管在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作沒(méi)有明顯改進(jìn)，但其他方面比如寫(xiě)字坐姿更標(biāo)準(zhǔn)了，書(shū)寫(xiě)的時(shí)間比昨天更長(zhǎng)了，都是孩子的進(jìn)步，都要給予他們肯定性的評(píng)價(jià)，及時(shí)正強(qiáng)化。在學(xué)校，老師還可以組織學(xué)生分小組相互評(píng)價(jià)，在家里爸爸和媽媽交互式評(píng)價(jià)，最后老師再做總結(jié)，這樣的多元化主體參與評(píng)價(jià)，不僅可以引起孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視，還可以讓孩子學(xué)會(huì)與同學(xué)交流的技巧，學(xué)會(huì)夸贊他人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

綜上所述，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭的教育合力，立足于各校的具體情況，因地制宜地組織開(kāi)展教師技能培訓(xùn)，制定教學(xué)策略，從培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、注重教育影響和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面來(lái)發(fā)揮教育合力，并尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其主體地位，真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)。

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