古詩詞教學(xué)要放在兒童語境下

王永清

古典詩詞是中國燦爛的文化瑰寶。在傳統(tǒng)社會，自童蒙時(shí)期，人們便開始接受傳統(tǒng)文化的熏陶，接觸古典詩詞。

作為教師，我們渴望傳承傳統(tǒng)文化的血脈，引領(lǐng)學(xué)生挖掘潛藏于心底的古詩情懷，提升學(xué)生的文化品位。這就需要我們在古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合兒童的語境，讓其能夠結(jié)合原有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，體悟古詩詞的情味。

筆者對兒童語境下的古詩詞教學(xué)有如下幾點(diǎn)思考。

一、想象畫面

古典詩詞多“詩中有畫，畫中有詩”（議論性、哲理性的詩歌除外），每句詩往往就是一幅圖畫，一個(gè)電影畫面。因此，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開豐富合理的想象，再現(xiàn)古詩中呈現(xiàn)的畫面，能夠有效提升孩子對古詩詞的鑒賞能力。

例如，筆者在《清平樂·村居》的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們調(diào)動(dòng)自己的感官感受文字，想象畫面。孩子們不僅能夠發(fā)現(xiàn)文字所呈現(xiàn)的畫面，還能加以合理想象、拓展，描述如“老樹下，蘆花母雞帶著幾只小雞信步尋食”“茅檐下的窗戶，正散發(fā)出煮肉的香氣”“接天的碧綠蓮葉間，朵朵紅的、白的蓮花競相開放”的情景。通過想象畫面，再現(xiàn)了古詩文帶給讀者的有聲有色的曼妙境地。

二、領(lǐng)悟意境

結(jié)合孩子已有的語言和生活經(jīng)驗(yàn)，有意識地開發(fā)孩子內(nèi)在的情感體驗(yàn)，感悟古詩詞的無窮境界?！鹅o夜思》這首流傳甚廣的經(jīng)典詩文，與李白其他作品的恢弘華麗不同，這首詩以平淡樸實(shí)見長，表達(dá)出最真摯、最迫切的思鄉(xiāng)之情。這首詩選作教材，出現(xiàn)在部編本一年級下冊。面對一年級的學(xué)生教學(xué)本詩，要鼓勵(lì)學(xué)生通過誦讀，想象，試著置身于詩中，體會李白會想念家鄉(xiāng)的什么、為何思念家鄉(xiāng)、為何望明月就更思念家鄉(xiāng)，體味詩中的意境。

最是鄉(xiāng)愁情味濃，那是因?yàn)橹袊说奈幕}里，總有著一種溯源的情結(jié)。要說那鄉(xiāng)愁最為摧肝斷腸的要數(shù)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。馬致遠(yuǎn)筆下的秋天寥寥二十八個(gè)字，言語至簡卻意蘊(yùn)重重。全曲十二個(gè)意象，但這些意象無一不是蕭瑟寒涼至極。教學(xué)中，如果教師帶領(lǐng)學(xué)生置身于那浩渺悲涼的秋天，深度感悟意象的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，即便是年幼的學(xué)生，也不難在心中滋蔓出一番別樣的秋思。

當(dāng)然，詩詞背后錯(cuò)綜復(fù)雜的社會背景、高深的文藝?yán)碚摗⒃娙似鸱吹娜松?jīng)歷，講多少，講到什么程度，一定要放在兒童的語境下，要關(guān)注符合兒童心理的情感體驗(yàn)與知識體驗(yàn)，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生承襲中華傳統(tǒng)文化的精髓。