讓閱讀雕刻學(xué)生的美麗時(shí)光

袁順?lè)?/p>

關(guān)于讀書(shū)的益處，許多名家給了我們一些深刻地闡釋。作家三毛說(shuō)：自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)籍都已成過(guò)眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛诘?。在氣質(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無(wú)涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字里。安寧說(shuō)：閱讀是一粒飽滿濕潤(rùn)的種子，當(dāng)你將它植入心靈的沃土，必會(huì)綻放出世間最為璀璨的花朵。名師竇桂梅說(shuō)，只有閱讀，視野才能開(kāi)闊，目光才能遠(yuǎn)大，胸懷才能寬廣?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”提出語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子的其他能力也很難得到提升。

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”這條路上，課堂就是教師陪伴學(xué)生讀書(shū)、讓閱讀雕刻學(xué)生的美麗時(shí)光。

一、思想要轉(zhuǎn)變，大膽去嘗試

我始終覺(jué)得閱讀能積淀人的素養(yǎng)，讀過(guò)的書(shū)，等時(shí)間久了，那些細(xì)枝末節(jié)可能都會(huì)忘了，但最終剩下的，就是素養(yǎng)。也始終相信一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，品格不會(huì)壞到哪里。一個(gè)品格好的孩子，運(yùn)氣不會(huì)壞到哪里。所以有時(shí)候我在完成知識(shí)性目標(biāo)之余，就會(huì)擠出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生靜下心來(lái)看一點(diǎn)書(shū)，哪怕只是一篇文章。

2015年春天，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課改攜著清新的氣息來(lái)到我們臨沂市河?xùn)|區(qū)，它主張課內(nèi)大量閱讀，用大約三分之一的課堂教學(xué)時(shí)間學(xué)完教材，其余時(shí)間用來(lái)進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀。大家心有疑問(wèn)：上課只講那么一點(diǎn)時(shí)間，會(huì)不會(huì)完不成教學(xué)進(jìn)度？會(huì)不會(huì)講得不到位？學(xué)生成績(jī)會(huì)不會(huì)受到影響？所以，盡管我也贊成讓學(xué)生多讀書(shū)，但仍然感到惶惑和迷茫，想觀望一下再說(shuō)。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我積極踐行，并在七、八年級(jí)推廣。所以，我們傾聽(tīng)教育局請(qǐng)來(lái)的專家的理論指導(dǎo)，加入全國(guó)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”群向名家學(xué)習(xí)，聽(tīng)一些市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師的課，然后摸索著開(kāi)始了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)。一段時(shí)間下來(lái)，我感覺(jué)比之前的教學(xué)方式讓人輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，成績(jī)好像也并沒(méi)有受到什么影響。當(dāng)然，我們也要相信，閱讀不是一件立竿見(jiàn)影的事，即使現(xiàn)在個(gè)別同學(xué)成績(jī)不理想，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該會(huì)得到較大的提高。

二、課上可少講，叢書(shū)進(jìn)課堂

我一般采用的是“1+X”或“2+X”的課型。也就是以一篇課本的文章，帶讀一篇、兩篇或幾篇叢書(shū)上的文章，或者整合學(xué)習(xí)兩篇相關(guān)主題的文章，再讀一篇叢書(shū)上的文章。帶讀的這個(gè)“X”則視課堂時(shí)間而定，很多時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間緊，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生讀書(shū)速度慢，就只讀一兩篇相關(guān)文章?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓我們的課堂實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)大家希望中的由“教課本”到“用課本教”的轉(zhuǎn)變。也就是古人說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

以前總覺(jué)得應(yīng)該多講，應(yīng)該面面俱到地講，一節(jié)課下來(lái)，往往是老師累得口干舌燥咽喉疼，學(xué)生聽(tīng)得疲憊不堪腦仁痛。平時(shí)我們老師在課堂上的“強(qiáng)”，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“弱”，如果我們老師“弱”一點(diǎn)，學(xué)生就能“強(qiáng)”起來(lái)。我現(xiàn)在越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，其實(shí)多講真的不那么重要，語(yǔ)文本來(lái)就是一個(gè)非常系統(tǒng)的學(xué)科，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這課學(xué)和另一課學(xué)都可以，可以每節(jié)課就講一個(gè)方法一個(gè)知識(shí)，老師講得輕松，學(xué)生掌握得清楚，還能通過(guò)叢書(shū)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破，這樣一個(gè)過(guò)程既輕松又高效，何樂(lè)而不為？

三、主題可寬泛，設(shè)計(jì)不拘泥

每節(jié)課設(shè)計(jì)的主題應(yīng)該是什么？這個(gè)問(wèn)題讓我也一度茫然，無(wú)從下手。所以剛開(kāi)始的時(shí)候就嘗試著帶讀相同內(nèi)容或相同作者的叢書(shū)文章，這個(gè)最好操作。比如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)就讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中張曉風(fēng)等人寫春天的文章，學(xué)習(xí)賈平凹的《風(fēng)雨》時(shí)就讀叢書(shū)上的《在烈日和暴風(fēng)雨下》和《雨》等。

后來(lái)，漸漸地我的主題變得寬泛了些，不拘泥于內(nèi)容，學(xué)習(xí)山東省昌樂(lè)縣高雪山主任的方法，從what、how、why三個(gè)英文字母出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)不同主題。也就是：①知道“寫了什么”（what），如人、事、情、景、物、理等。②明確“怎樣寫的”（how），即遣詞造句、修辭語(yǔ)法、表達(dá)方式、寫作技巧、布局謀篇等。③理解“為什么寫”（why），如情感、主題等。這三個(gè)單詞本來(lái)是學(xué)生自主閱讀一篇文章的方法。不過(guò)參考著這三個(gè)單詞來(lái)設(shè)計(jì)主題，感覺(jué)真是天寬地闊。比如學(xué)習(xí)《社戲》，便設(shè)計(jì)優(yōu)美景物描寫的品析，讀叢書(shū)中《水鄉(xiāng)的日子》《難忘童年的豌豆》，品析那些優(yōu)美的景物描寫；學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》便專門研讀人物的細(xì)節(jié)描寫，讀叢書(shū)上寫人物的文章；學(xué)《口技》時(shí)，在言、文并重的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫的手法，并通過(guò)叢書(shū)中的《郭貓兒》和《口技》來(lái)鞏固。

四、形式可靈活，活動(dòng)促讀書(shū)

課堂時(shí)間是有限的，叢書(shū)中那么多文章都在課上讀，根本就實(shí)現(xiàn)不了。所以我一般一個(gè)單元配一本叢書(shū)中的部分文章，從中精心挑選。但是其他文章也有可讀性，便以活動(dòng)促讀書(shū)，讓學(xué)生每天午自習(xí)的時(shí)候讀當(dāng)天學(xué)習(xí)的一兩篇同主題文章，周末讀兩三篇文章。

布置下去就通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣和讀書(shū)自覺(jué)性，鞏固讀書(shū)效果。在平時(shí)教學(xué)中，會(huì)不定期地開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，有時(shí)候是共讀某一本書(shū)的交流活動(dòng)，比如上學(xué)期“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)（6）都是關(guān)于童話和寓言類的內(nèi)容，我就開(kāi)展了一個(gè)“童話寓言故事交流會(huì)”。有時(shí)候是一些叢書(shū)文章的推薦，比如“分享我最喜歡的叢書(shū)文章”，每人一篇文章，一節(jié)課下來(lái)，能交流幾十篇，大家邊聽(tīng)邊看那些文章，無(wú)論已經(jīng)看過(guò)還是還沒(méi)看過(guò)，大家都會(huì)因此產(chǎn)生新的理解與感悟。學(xué)生一旦有了讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，就會(huì)利用假期閱讀整本的書(shū)。比如寒假時(shí)我讓學(xué)生閱讀《童年》這本書(shū)，開(kāi)學(xué)后舉行了讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。

我還經(jīng)常讓學(xué)生利用課前五分鐘來(lái)閱讀“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)，欣賞文章或積累語(yǔ)段。比如：學(xué)習(xí)寫人單元的那兩個(gè)星期就推薦叢書(shū)中那些寫人的文章，學(xué)習(xí)寫四季風(fēng)景單元的時(shí)候，就推薦叢書(shū)中優(yōu)美的寫景文章。當(dāng)然，都是那些上課時(shí)沒(méi)來(lái)得及讀的文章，這樣可以使叢書(shū)價(jià)值發(fā)揮到最大。

雖然閱讀是一種美好的享受，但學(xué)生不能總是停留在閱讀享受上，還要適當(dāng)摘抄，不要求寫太多，但那些印象特別深刻的片段，那些特別優(yōu)美的句子，那些讀書(shū)時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝的感觸，都可以做做批注或者寫在讀書(shū)筆記本上。摘抄的過(guò)程是加深理解的過(guò)程，最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。而且學(xué)生看著越來(lái)越厚的摘抄本，會(huì)很有成就感，無(wú)形中也可以促進(jìn)他們?nèi)プx書(shū)。

學(xué)校舉行的“優(yōu)秀讀書(shū)筆記”的評(píng)選或“讀書(shū)之星”的評(píng)選活動(dòng)也會(huì)激勵(lì)更多學(xué)生去讀、去寫，積累一段時(shí)間后，我會(huì)拿出一兩個(gè)早讀課讓學(xué)生誦讀摘抄的內(nèi)容，在不知不覺(jué)中就實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用、以讀促寫”的目的。