精彩源于生活實踐提升興趣

【摘要】生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。本文通過學(xué)習(xí)偉大教育家陶行知先生的生活教育理論，結(jié)合我多年初中英語教學(xué)實踐，從初中英語課堂教學(xué)運用生活化的教學(xué)方法，補充生活化的教學(xué)內(nèi)容，挖掘和拓展生活化的課程資源等幾方面入手，針對課堂教學(xué)生活化，在生活中如何學(xué)習(xí)“活”的英語，更好地提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)中體驗生活和交際應(yīng)用應(yīng)注重的幾個問題，展示了大量鮮活的初中英語教學(xué)片斷，并提出了許多可操作性的手段和具體方法。

【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué);情境;生活化;課程資源;現(xiàn)代教育技術(shù);興趣

【作者簡介】殷發(fā)輝，安徽蕪湖縣東湖學(xué)校。

我國近代著名教育家陶行知先生被毛澤東同志譽為“偉大的人民教育家”，他創(chuàng)立的生活教育理論在中國教育史上樹立起了一塊偉大的豐碑，極大地豐富了中國教育理論寶庫，將對中國教育改革和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，陶行知先生在《曉莊三周歲》中，把“教學(xué)做合一，生活即教育，社會即學(xué)?！钡恼咨罱逃碚撓到y(tǒng)地確立了下來。生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。“生活即教育”是“生活教育理論”的命脈。陶行知先生給生活的確切定義：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”學(xué)習(xí)陶行知教育理論，我深深體會到：抓好初中英語教學(xué)，實現(xiàn)每一位學(xué)生都有所發(fā)展，鼓勵學(xué)生走向生活，將生活引入課堂，讓英語回歸生活，一句話，教師要開辟生活化英語課堂，嘗試生活化英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)到活的英語，同時提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、運用生活化的教學(xué)方法

要把課堂教學(xué)由單一枯燥的知識傳授轉(zhuǎn)化為活潑多樣的表述，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就需要我們不斷研究學(xué)生的生活，不斷充實課堂教學(xué)內(nèi)容的生活因素，使用具有交際性的生活化教學(xué)模式，以滿足學(xué)生最大化的的需求。

1.角色扮演法，即模擬生活進(jìn)行語言實踐。成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料去大膽實踐和表達(dá)自己的真實思想和情感?！皩W(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。義務(wù)教育英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”（《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》）如我在教“Shopping”的情景時讓學(xué)生三人（或更多）一組組成小組，一個扮演售貨員，另外學(xué)生扮演顧客在購物。不斷變換的課堂角色扮演和生動的教學(xué)情境，能保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，這樣的生活化教學(xué)實踐非常受學(xué)生歡迎。

2.親身體驗法。學(xué)生們在真實的環(huán)境中即有娛樂，又比較容易掌握所學(xué)知識。因此，教師要善于發(fā)掘不同的材料資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單調(diào)的知識傳授方式。如在學(xué)習(xí)“In ?the ?zoo”時，把教室劃分成幾個區(qū)，分別放上panda， ?tiger， ?lion， ?monkey， ?bird等動物玩具，這時教室就成了一個大動物園。在學(xué)習(xí)“In my classroom”的內(nèi)容時，師生可以就地取材，把課室里能看到的物品都數(shù)出來。在學(xué)習(xí)“Shopping”時，老師和部分學(xué)生事先在教室放上飲料和其他食品或百貨，把課堂變成商店或快餐店。這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實。

二、補充與整合生活化的教學(xué)內(nèi)容

巧用電教媒體，使學(xué)習(xí)過程游戲化、競賽化。設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過程充滿情趣，設(shè)計比賽性游戲，使語言實踐游戲化。游戲能使教學(xué)效果事半功倍。如：在Go for it！七年級下冊Unit 3 What animals do you like？的動物詞匯教學(xué)之后，我和學(xué)生做了個關(guān)于動物詞匯的記憶力游戲，游戲的操作是這樣的：我用PPT在一張幻燈片中疊放了十幾張動物圖片然后用自定義動畫將這些圖片設(shè)置成快速顯現(xiàn)的效果，學(xué)生必須記下他們所見到的動物并且說出它們的英文名稱，結(jié)果學(xué)生們積極性很高，通過集體合作，答案得以揭曉，滿足了孩子們的成就感。再如在學(xué)習(xí)衣服類單詞時，利用多媒體出現(xiàn)“銀泰百貨”要求學(xué)生購買一套心儀的衣服。在此情境中讓學(xué)生學(xué)會單詞及重點句I Like… with…。在語言學(xué)習(xí)的同時，學(xué)習(xí)生活中衣服的搭配并充分發(fā)揮想像力，模擬生活情景討價還價，讓學(xué)生模擬操練以前所習(xí)得的語言。此情景真實地反映了他們的現(xiàn)實生活，引起全班學(xué)生的共鳴。

三、結(jié)束語

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心?；貧w生活即教學(xué)內(nèi)容生活化正是初中英語新課程教學(xué)的基本理念之一。

初中英語課堂教學(xué)生活化實踐，不僅需要我們想方設(shè)法提供和創(chuàng)造真實、逼真的言語交際情景，把教學(xué)過程變成活生生的學(xué)生交際和交流的舞臺，而且還能很好地落實學(xué)生的主體地位，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語中體驗生活，這為我們的初中英語教學(xué)實踐提供了廣闊的舞臺和實踐的空間！廣大英語教師，讓我們行動起來，積極投身到課改的洪流中來吧，努力踐行偉大教育家陶行知先生的教育思想，努力為辦人民滿意的教育而貢獻(xiàn)自己的聰明才智！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知生活教育理論簡明教程[M].東北師范大學(xué)出版社，2006.

[2]陶行知教育全集[M].四川教育出版社，91-98.

[3]英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北師大出版社，2001.