課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

【摘要】教學(xué)過程中最常見的互動(dòng)方式是在教學(xué)過程中教師的問與學(xué)生的答，問與答之間可以讓學(xué)生有更好的參與感，也可以讓學(xué)生跟好的集中注意力以免課堂效率太過低下。但是對(duì)問題的提問不僅僅只是問與答那么簡(jiǎn)單，里面的技巧和思路都應(yīng)該反復(fù)思考。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);課堂提問;作用和策略

【作者簡(jiǎn)介】王發(fā)霞，甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)。

引言

在課堂提問的問題上，應(yīng)該更注重技巧的應(yīng)用，所以教師應(yīng)該多加思考，這節(jié)課應(yīng)該問什么，怎么問可以使效果更好，是不是用這種問法要比那種問法更好等。通過已下具體分析希望對(duì)教師教學(xué)中提問題的方式和效果有一定的幫助。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用

1.有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在初中英語教學(xué)里，由于絕大部分學(xué)生還是英語初級(jí)階段，老師的帶領(lǐng)就顯得非常重要。而英語是一門語言，靈活度高且容易枯燥。一般一節(jié)課的時(shí)間里要全部高效的利用起來尤為困難。學(xué)生注意力的提高不僅需要老師簡(jiǎn)單提出問題來問學(xué)生，更需要老師通過適當(dāng)問題技巧來出有技巧性的問題來調(diào)動(dòng)。比如在講強(qiáng)調(diào)句這個(gè)語法點(diǎn)時(shí)相對(duì)難一些的，初二Unite3中去總結(jié)強(qiáng)調(diào)句It is……that……的句子類型等這些讓中上游的學(xué)生來，可以讓中下游學(xué)生造一個(gè)句子。這樣學(xué)生會(huì)增長(zhǎng)自信，積極性也會(huì)提高很多。當(dāng)然，對(duì)于眼高手低的學(xué)生應(yīng)該讓他接觸一下難的題來壓一下，而對(duì)于正在想要努力好好學(xué)的階段，應(yīng)該讓他體會(huì)到問題的挑戰(zhàn)性，就是讓他體會(huì)到問的問題我不太會(huì)但是聽了能懂，然后適當(dāng)再加一些他會(huì)的題來增長(zhǎng)自信。所以如何針對(duì)不同的情況，不同的人去問不同的問題就十分關(guān)鍵。

2.開拓學(xué)生思維。學(xué)生的思維在形成階段時(shí)需要老師一步步由淺入深的提問來開拓和延伸，不能在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)直接問一個(gè)相對(duì)難的問題而沒有任何的過度。比如初一Unite2中，在講到主將從現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不能直接說主將從現(xiàn)的意思是主句用一般將來時(shí)，if從句用一般現(xiàn)在時(shí)，然后直接問學(xué)生所以這一空應(yīng)該填什么。這樣問題跳越就有點(diǎn)大了。應(yīng)該先分析一下，如何區(qū)分主句和從句，一般將來時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)是什么。這樣在把這些知識(shí)點(diǎn)分析完之后就可以應(yīng)用主將從現(xiàn)這個(gè)順口溜了，而不像原來那樣跳越。思維的形成應(yīng)該是按部就班，一步一步，由淺入深的形成的，這樣的知識(shí)也最牢固，最可靠。如果跳躍性太大，即使這次知道為什么，下次還是會(huì)忘了。所以，教師更應(yīng)該通過技巧性的提問去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的策略

1.提問不同學(xué)生要有所區(qū)分。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，所以問題的回答對(duì)象要有所取舍，不能說讓一個(gè)中下游的學(xué)生去回答什么叫定語從句，也不要讓一個(gè)優(yōu)等生去回答單復(fù)數(shù)后面應(yīng)該填什么形式的be動(dòng)詞。這樣亂問而不顧回答對(duì)象，在差生看來你講的太難聽不懂從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去信心，在優(yōu)等生看來你講的太過容易從而在英語課上老是走神。什么樣的問題適合什么人回答，這些都要通過思考，不要讓問題泛濫，好的教師應(yīng)該是不會(huì)問很多的問題但每一個(gè)問題都很有針對(duì)性且很有價(jià)值。

2.提問問題的順序。提問問題應(yīng)該注意由淺入深，一步步來，不能說問到一個(gè)問題不管知識(shí)的銜接與過度直接就問了一個(gè)很深的問題，學(xué)生聽得云里霧里。我們知道，思維的形成需要過度，就好像數(shù)學(xué)證明題的解題步驟一樣需要一步一步來，每一步都需要知道原因，這樣才能輸出正確答案，而且學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)答案很自信，而不會(huì)說可能是這個(gè)，很有可能是這個(gè)，諸如此類的問題。

3.設(shè)置問題的類型。問題也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為此，我們可以設(shè)置一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，讓學(xué)生考慮許多不同方面不同角度的不同答案。這一點(diǎn)其實(shí)英語教師可以類比語文教師的問問題形式。語文中的閱讀理解的題型就是發(fā)散性的問題，讓你從不同角度去回答。同樣作為一門語言，英語自然也可以類比著來，應(yīng)試和平時(shí)還是要有所區(qū)分的，作為一門語言，學(xué)習(xí)它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，這樣學(xué)出來的語言才踏實(shí)。教師的職責(zé)應(yīng)該是傳道授業(yè)解惑，讓學(xué)生去正真的理解它，將來在生活中應(yīng)用它，如果只是以三年之后的中考去學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)便失去了意義。

4.開放式的教學(xué)方式。設(shè)置問題時(shí)也可以教師自己出幾個(gè)問題，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生自行去討論解決，或者以小組合作的形式去討論解決。這種方式更可以激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；蛘呃蠋熤苯映龊妙}讓學(xué)生自己上講臺(tái)上來講，然后其他學(xué)生有什么疑問可以提出來。這樣為了上臺(tái)表現(xiàn)好一點(diǎn)，學(xué)生私下里必須好好弄清楚這道題，然后才會(huì)上去講。

三、結(jié)束語

英語是一門靈活度很高的學(xué)科，為了把它吃透老師不許有合理的方式去教學(xué)，而這其中對(duì)問題的提問尤為重要。問的問題如何更有技巧性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)決定了所帶學(xué)生的質(zhì)量。通過上述對(duì)具體幾點(diǎn)的分析，希望對(duì)各位英語教師以后的教學(xué)任務(wù)有所幫助和啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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