編碼方式和線索顯著性對(duì)前瞻記憶的影響

胡錦慧 辛聰 陳幼貞

摘要采用2（編碼方式：口頭復(fù)述， 書(shū)寫(xiě)）×2（線索顯著性：顯著， 非顯著）的混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究不同編碼方式和線索顯著性對(duì)前瞻記憶的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同線索條件下反應(yīng)時(shí)的主效應(yīng)顯著，不論是口頭復(fù)述還是書(shū)寫(xiě)編碼，對(duì)顯著線索的反應(yīng)時(shí)快于非顯著線索；不同線索條件下正確率的主效應(yīng)顯著，對(duì)顯著線索的正確率高于非顯著線索；顯著性條件下編碼方式正確率的主效應(yīng)顯著，書(shū)寫(xiě)的正確率高于口頭復(fù)述。這些結(jié)果說(shuō)明顯著條件對(duì)前瞻記憶具有促進(jìn)作用，書(shū)寫(xiě)和口頭復(fù)述兩種編碼方式的作用只在線索顯著時(shí)存在差異。

關(guān)鍵詞前瞻記憶；編碼方式；線索顯著性

分類(lèi)號(hào)B842.3

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2018.09.0041引言

前瞻記憶（prospective memory）， 也被稱為延遲意向，它是相對(duì)于回溯性記憶（retrospective memory）而提出的， 是指在將來(lái)某一恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間或情境中，記得去執(zhí)行事先計(jì)劃好的事件或活動(dòng)的記憶（Einstein & McDaniel， 1990）。根據(jù)提示線索類(lèi)型的不同，一般將前瞻記憶分為時(shí)間性前瞻記憶和事件性前瞻記憶。陳幼貞，黃希庭，袁宏（2010）提出了基于時(shí)間和事件的混合前瞻記憶。

有外在線索是事件性前瞻記憶的一個(gè)重要特征。前人研究表明，目標(biāo)線索是影響PM的一大因素（王麗娟， 劉偉， 楊治良， 2011； 朱承運(yùn)， 2016； Altgassen， Phillips， Henry， Rendell， & Kliegel， 2010； Einstein， McDaniel， Richardson， Guynn & Cunfer， 1995； Park， Hertzog， Kidder， Morrell， & Mayhorn， 1997； ）。當(dāng)目標(biāo)線索具有典型性特征時(shí)，依靠自發(fā)提取執(zhí)行前瞻任務(wù)，不需要消耗注意資源；而當(dāng)目標(biāo)線索非典型時(shí)，執(zhí)行PM任務(wù)需要消耗認(rèn)知資源監(jiān)控加工（Einstein & McDaniel ，2005）。顯著的PM線索，例如在背景屏幕上呈現(xiàn)特殊顏色的刺激，可以提高被試對(duì)PM任務(wù)的擊中率（Bugg，Julie， Scullin， Michael， & McDaniel， 2013； Scullin， Bugg， & McDanie， 2012）。但是Hering等人（2016）采用編碼—提取范式（West & Ross-Munroe， 2002； Zllig， West， Martin， Altgassen， Lemke， Kliegel， 2007），進(jìn)行中任務(wù)為語(yǔ)義判斷任務(wù)，被試需要判斷兩個(gè)單詞是否屬于同一類(lèi)別；PM任務(wù)為顏色相關(guān)任務(wù)，被試需要記住字母與顏色的聯(lián)結(jié)，例如：“C-綠色”，“V-品紅”，識(shí)記過(guò)的內(nèi)容出現(xiàn)時(shí)按下相關(guān)的鍵，不需要執(zhí)行進(jìn)行中任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)具有顯著性質(zhì)的前瞻記憶線索（例如，不同顏色）并不能改善青少年的前瞻記憶表現(xiàn)。

前瞻記憶的三種有效的編碼方式是執(zhí)行意向編碼、提取練習(xí)編碼和標(biāo)準(zhǔn)編碼。執(zhí)行意向使用“if-then”的形式編碼任務(wù)，即“如果遇到環(huán)境Y，那么執(zhí)行行動(dòng)Z，以便達(dá)成目標(biāo)X”（Gollwitzer， 1999； Gollwitzer & Sheeran， 2006），標(biāo)準(zhǔn)編碼采用“遇到Y(jié)，執(zhí)行行動(dòng)Z”。與標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)語(yǔ)相比，執(zhí)行意向指導(dǎo)語(yǔ)將使被試編碼了特定意向行為的靶線索（呂艷波， 2010）。研究表明執(zhí)行意向編碼能顯著提高PM成績(jī)（Brewer， Knight， Meeks & Marsh， 2011； McFarland， Glisky， 2011）。在Cohen 和Gollwitzer等人 （2008）的研究中，在形成執(zhí)行意向條件下，要求被試在紙上將指導(dǎo)語(yǔ)中的內(nèi)容以“if-then”的形式寫(xiě)三遍。Chasteen等人（2001）的研究中則要求被試大聲復(fù)述執(zhí)行意向的具體內(nèi)容，以確保被試形成了執(zhí)行意向的計(jì)劃。郭云飛等人（2016）使用執(zhí)行意向編碼條件下前瞻記憶指導(dǎo)語(yǔ)：如果遇見(jiàn)字母 R 或 G，那么直接按空格鍵，不再需要進(jìn)行字母比較，確定被試完全理解后要求其大聲朗讀前瞻記憶任務(wù)部分兩遍（Zimmermann & Meier， 2010）。探討了在不同數(shù)量的焦點(diǎn)線索下執(zhí)行意向和提取練習(xí)兩種編碼方式在不同認(rèn)知負(fù)荷條件下對(duì)前瞻記憶的影響。提取練習(xí)編碼則采用標(biāo)準(zhǔn)前瞻記憶的指導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)遇見(jiàn)字母R或G，不用進(jìn)行上述操作，直接按空格鍵。結(jié)果發(fā)現(xiàn)執(zhí)行意向編碼的前瞻記憶成績(jī)和練習(xí)編碼的前瞻記憶成績(jī)與線索和認(rèn)知負(fù)荷有關(guān)，在多線索高認(rèn)知負(fù)荷條件下，執(zhí)行意向成績(jī)會(huì)較差，單一線索低負(fù)荷條件下，兩種編碼方式效果一樣好。Bugg， Scullin & McDaniel （2013）將執(zhí)行意向編碼和標(biāo)準(zhǔn)編碼進(jìn)行對(duì)比， 在研究前瞻記憶意向后效應(yīng)時(shí)將被試分為標(biāo)準(zhǔn)編碼組和執(zhí)行意向編碼組，標(biāo)準(zhǔn)編碼組中的被試需要寫(xiě)下目標(biāo)詞和對(duì)目標(biāo)詞如何反應(yīng)（按A鍵），執(zhí)行意向編碼組需要以“if-then”的形式大聲地重復(fù)三遍指導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)PM任務(wù)的正確率存在天花板效應(yīng)，執(zhí)行意向編碼與標(biāo)準(zhǔn)編碼方式相比被試的PM任務(wù)成績(jī)沒(méi)有顯著差異。Anderson & Einstein（2016）在研究前瞻記憶意向后效應(yīng)時(shí)也讓被試書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)語(yǔ)中的相關(guān)內(nèi)容然后向主試復(fù)述指導(dǎo)語(yǔ)中的內(nèi)容，以確保被試?yán)斫饬酥笇?dǎo)語(yǔ)。不同線索顯著性會(huì)影響PM的表現(xiàn)，先前研究表明顯著性的線索更能提高PM表現(xiàn)。目前研究中在編碼階段主要是呈現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ)后，然后向主試復(fù)述指導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容，這樣可以確保被試?yán)斫庵笇?dǎo)語(yǔ)，從而提高正確率。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中則習(xí)慣性地通過(guò)寫(xiě)下或者寫(xiě)備忘錄的形式來(lái)提醒自己完成將來(lái)的任務(wù)。但是日常生活中我們遇到的線索有時(shí)是顯著的有時(shí)是非顯著的，那么口頭復(fù)述和書(shū)寫(xiě)二者存在差異嗎？書(shū)寫(xiě)編碼是否同樣也能提高被試的前瞻記憶成績(jī)從而幫助被試更好完成前瞻記憶任務(wù)？如何能夠通過(guò)一些編碼策略來(lái)提高PM表現(xiàn)呢？

心理技術(shù)與應(yīng)用6卷

9期胡錦慧辛聰?shù)龋?編碼方式和線索顯著性對(duì)前瞻記憶的影響

因此，本研究結(jié)合線索顯著性和不同編碼方式來(lái)探討對(duì)PM的影響。采用的實(shí)驗(yàn)范式是前瞻記憶研究的雙任務(wù)范式（Einstein & Mc Daniel， 1990）即被試需要同時(shí)進(jìn)行兩種任務(wù)，進(jìn)行中任務(wù)和前瞻記憶任務(wù)，目標(biāo)線索嵌入在背景任務(wù)中，被試需要在進(jìn)行背景任務(wù)的過(guò)程中識(shí)別或監(jiān)測(cè)目標(biāo)線索，從而提取意向內(nèi)容，完成前瞻記憶任務(wù)。我們提出假設(shè)，不同的編碼方式會(huì)影響前瞻記憶的表現(xiàn)，和復(fù)述條件相比，書(shū)寫(xiě)條件下前瞻記憶的正確率更高，反應(yīng)時(shí)更短；顯著線索條件下前瞻記憶的成績(jī)顯著高于非顯著條件。

2方法

21被試

隨機(jī)選取60名大學(xué)生被試，按照三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差原則，刪除極端數(shù)據(jù)3名，有效數(shù)據(jù)57名，被試的平均年齡2026±116歲。被試隨機(jī)化地分配到復(fù)述編碼條件（20名女生， 10名男生）和書(shū)寫(xiě)編碼條件（25名女生， 5名男生）。所有被試的視力或矯正視力正常，實(shí)驗(yàn)后給予一定報(bào)酬。

22實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料為26個(gè)大寫(xiě)英文字母。材料呈現(xiàn)在156寸的華碩筆記本電腦上，電腦分辨率為1366×768，刷新頻率為60Hz，電腦系統(tǒng)為windows 70系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)在室內(nèi)安靜環(huán)境下進(jìn)行，所有程序編寫(xiě)和刺激呈現(xiàn)通過(guò)E-prime軟件完成，刺激呈現(xiàn)背景為白色，進(jìn)行中任務(wù)的刺激顏色和非顯著性條件下的PM線索的顏色都為黑色，顯著條件下PM線索為紅色。

23實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2（編碼方式：口頭復(fù)述， 書(shū)寫(xiě)）×2（線索顯著性：顯著， 不顯著）混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。口頭復(fù)述組要求被試向主試復(fù)述指導(dǎo)語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)組需要寫(xiě)下前瞻記憶部分的指導(dǎo)語(yǔ)；顯著線索條件下字母為紅色，不顯著條件下字母為黑色。其中，編碼方式為被試間變量，線索顯著性為被試內(nèi)變量。

進(jìn)行中任務(wù)要求被試判斷屏幕中央呈現(xiàn)的字母是否為元音字母，按照英文字母中元音字母與輔音字母的比例，實(shí)驗(yàn)共兩個(gè)階段，每個(gè)階段呈現(xiàn)200個(gè)字母，其中元音字母40個(gè)，輔音字母160個(gè)。如果是元音字母按“F”鍵，不是元音字母則按“J”鍵。PM任務(wù)為：當(dāng)遇到字母T（不管T為何種顏色）時(shí)不再需要判斷是否為元音字母，直接按空格鍵進(jìn)行反應(yīng)即可。實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)階段和正式實(shí)驗(yàn)階段，練習(xí)階段共有20個(gè)刺激，實(shí)驗(yàn)階段分為階段1和階段2兩個(gè)部分，每個(gè)部分100個(gè)刺激，其中每個(gè)部分包含5個(gè)PM線索，兩個(gè)部分共10個(gè)，每個(gè)部分中PM線索出現(xiàn)的頻率為5%。除此之外，還對(duì)線索顯著性的前后呈現(xiàn)進(jìn)行了平衡。

24實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)分為練習(xí)和正式實(shí)驗(yàn)兩部分。首先呈現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ)，要求被試復(fù)述指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)理解沒(méi)問(wèn)題后進(jìn)入練習(xí)階段，練習(xí)階段共20個(gè)刺激。練習(xí)階段中被試的任務(wù)是判斷呈現(xiàn)的字母是否為元音字母，如果是元音字母按“F”鍵，不是元音字母則按“J”鍵。正式實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)階段，前瞻記憶目標(biāo)鑲嵌在進(jìn)行的任務(wù)中，出現(xiàn)字母T需要按空格鍵進(jìn)行反應(yīng)，不再進(jìn)行字母是否為元音字母的判斷。隨后呈現(xiàn)正式實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)，直到被試完全理解指導(dǎo)語(yǔ)后進(jìn)入下一部分。口頭復(fù)述條件下的被試需要向主試復(fù)試指導(dǎo)語(yǔ)中的具體內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)條件下則要求被試將指導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)在紙上。然后會(huì)呈現(xiàn)500ms“+”注視點(diǎn)，注視點(diǎn)消失過(guò)后，在屏幕的水平中央會(huì)呈現(xiàn)大寫(xiě)字母，此時(shí)需要被試判斷該字母是否為元音字母，如果是元音字母按“F”，如果不是元音字母則按“J”，當(dāng)遇到字母T時(shí)按空格鍵反應(yīng)即可。接著是500ms的緩沖，緊接著出現(xiàn)下一個(gè)刺激。（實(shí)驗(yàn)流程如下圖）。

實(shí)驗(yàn)流程圖

3結(jié)果

以進(jìn)行中任務(wù)的正確率和反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，按照3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差原則剔除無(wú)效被試3名，有效被試57名。以前瞻記憶任務(wù)的反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)，有兩個(gè)數(shù)據(jù)位于三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差之外，用樣本平均數(shù)代替兩個(gè)極端數(shù)據(jù)。對(duì)進(jìn)行中任務(wù)和PM任務(wù)的反應(yīng)時(shí)和正確率進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的方差分析，結(jié)果見(jiàn)表1， 表2。對(duì)PM任務(wù)顯著條件下的口頭復(fù)述和書(shū)寫(xiě)編碼進(jìn)行t檢驗(yàn)。

對(duì)PM任務(wù)中的反應(yīng)時(shí)和正確率進(jìn)行兩因素重復(fù)測(cè)量方差分析，結(jié)果見(jiàn)表3，表4。對(duì)反應(yīng)時(shí)的分析表明，不同線索條件主效應(yīng)顯著（F（1，56）=1286，p<001， n2p=019）， 不管編碼方式為口頭復(fù)述還是書(shū)寫(xiě)，對(duì)顯著線索的反應(yīng)時(shí)快于非顯著線索，不同編碼方式條件的反應(yīng)時(shí)主效應(yīng)不顯著（p>005），二者交互作用不顯著（p>005）。

對(duì)正確率的分析表明，不同線索條件主效應(yīng)顯著（F（1，56）=1752，p<001， n2p=024），不管編碼方式為口頭復(fù)述還是書(shū)寫(xiě)，對(duì)顯著線索的正確率高于非顯著線索編碼方式的正確率。對(duì)顯著條件下口頭復(fù)述和書(shū)寫(xiě)的PM任務(wù)的正確率進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，口頭復(fù)述和書(shū)寫(xiě)這兩種不同編碼方式條件的主效應(yīng)顯著（p=0025），t=-2213，顯著條件下書(shū)寫(xiě)的正確率高于口頭復(fù)述的正確率。二者交互作用不顯著（p>005）。

4討論

41編碼方式對(duì)前瞻記憶的影響

本實(shí)驗(yàn)中，顯著性條件下編碼方式的主效應(yīng)顯著，書(shū)寫(xiě)的正確率顯著高于口頭復(fù)述，更能夠提高被試的PM成績(jī)；而非顯著條件下編碼方式的主效應(yīng)不顯著。口頭復(fù)述與書(shū)寫(xiě)的加工過(guò)程和加工深度可能存在一定的差異。復(fù)述伴隨著視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙通道的加工，而書(shū)寫(xiě)則依靠視覺(jué)加工和具體操作過(guò)程，在進(jìn)行言語(yǔ)交流時(shí)， 聽(tīng)力正常的人主要憑借聽(tīng)覺(jué)去接受和理解對(duì)方的交流信息（雷江華， 孫玉梅， 方俊明， 劉昌， 2008）。前人研究表明聽(tīng)覺(jué)記憶優(yōu)于視覺(jué)記憶，但是結(jié)果顯示口頭復(fù)述、書(shū)寫(xiě)兩種編碼方式只有在線索顯著時(shí)存在顯著差異（見(jiàn)表2），這與假設(shè)不符?？赡茉蛟谟?，書(shū)寫(xiě)可能在顯著的條件下更能加深對(duì)PM目標(biāo)的表征，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的這一任務(wù)會(huì)需要被試投入足夠的注意資源來(lái)完成該活動(dòng)。除此之外，書(shū)寫(xiě)本身就相當(dāng)于一個(gè)信息提醒，會(huì)增加對(duì)PM任務(wù)的記憶。而非顯著條件下，為保證PM任務(wù)順利完成，認(rèn)知系統(tǒng)需要將資源分配給PM任務(wù)和進(jìn)行中任務(wù)（周晨琛， 姬鳴， 蘭楠， 黃歡， 游旭群，2017），被試需要占用更多資源保證完成 PM任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行中任務(wù)只需要被試判斷呈現(xiàn)的字母是否為元音字母，任務(wù)有些簡(jiǎn)單，占用的資源有限；口頭復(fù)述與書(shū)寫(xiě)兩種編碼方式均只需要被試操作一遍，兩種編碼方式的差異可能無(wú)法完全體現(xiàn)出來(lái)。

在Cohen 和Gollwitzer等人 （2008）的研究中，要求被試在紙上將指導(dǎo)語(yǔ)中的內(nèi)容以“if-then”的形式寫(xiě)三遍。確保被試完全明白指導(dǎo)語(yǔ)；Chasteen等人（2001）的研究中則要求被試大聲復(fù)述執(zhí)行意向的具體內(nèi)容，從而提高了PM成績(jī)。Anderson和Einstein（2016）在研究意向后效應(yīng)時(shí)也讓被試書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)語(yǔ)中的相關(guān)內(nèi)容，以確保被試?yán)斫饬酥笇?dǎo)語(yǔ)。上述的這些研究結(jié)果說(shuō)明口頭復(fù)述和書(shū)寫(xiě)這兩種編碼方式可能促進(jìn)加深被試對(duì)PM任務(wù)的編碼深度從而提高被試的PM成績(jī)，可以部分支持本實(shí)驗(yàn)顯著性條件下編碼方式的主效應(yīng)顯著的結(jié)果。本實(shí)驗(yàn)中不顯著條件下編碼方式不存在顯著差異，這與Bugg等人（2013）的研究結(jié)果類(lèi)似。Bugg， Scullin和McDaniel （2013）在研究前瞻記憶意向后效應(yīng)時(shí)，進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)編碼方式和執(zhí)行意向編碼方式的對(duì)比，將被試分為標(biāo)準(zhǔn)編碼組（口頭復(fù)述指導(dǎo)語(yǔ)）和執(zhí)行意向編碼組（書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)語(yǔ)），結(jié)果發(fā)現(xiàn)PM任務(wù)的正確率存在天花板效應(yīng)，即執(zhí)行意向編碼與標(biāo)準(zhǔn)編碼方式相比被試的PM任務(wù)成績(jī)沒(méi)有顯著差異。但執(zhí)行意向編碼組重復(fù)執(zhí)行錯(cuò)誤率更高。Bugg，Scullin和McDaniel推斷可能原因是書(shū)寫(xiě)的編碼方式能夠增強(qiáng)線索意向的聯(lián)結(jié)從而增加了使完成意向消退的難度。

42線索顯著性對(duì)PM的影響

Einstein等人（2005）研究發(fā)現(xiàn)目標(biāo)線索是影響PM的一大因素。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不管編碼方式為口頭復(fù)述還是書(shū)寫(xiě)，對(duì)顯著線索的反應(yīng)時(shí)快于非顯著線索，顯著線索的正確率也高于非顯著線索。與前人研究結(jié)果相似，即顯著的PM線索可以加快被試的反應(yīng)時(shí)提高正確率?？赡茉蛟谟谇罢坝洃浛赡芫哂凶园l(fā)檢索的特征，在遇到顯著線索時(shí)，會(huì)快速進(jìn)行自發(fā)的提取從而使PM任務(wù)得以完成。Einstein和McDaniel（2005）的研究表明，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明線索顯著性對(duì)進(jìn)行中任務(wù)和PM任務(wù)的反應(yīng)時(shí)有顯著影響，顯著性線索的反應(yīng)時(shí)要快于非顯著線索條件。顯著性線索的正確率也高于非顯著線索條件。這與Scullin等人（2012）和Bugg等人（2013）的研究得出的顯著的PM線索可以提高被試對(duì)PM任務(wù)的擊中率的結(jié)果相類(lèi)似。研究者認(rèn)為前瞻記憶具有自動(dòng)提取的特征，Einstein和McDaniel（2005）的研究認(rèn)為，當(dāng)面對(duì)具有典型的特征的目標(biāo)線索時(shí)，注意會(huì)快速捕獲到該線索，被試在執(zhí)行前瞻記憶任務(wù)時(shí)主要依靠自發(fā)提取，不再需要消耗其他的注意資源；而當(dāng)目標(biāo)線索不具有顯著特征時(shí)，被試執(zhí)行前瞻記憶任務(wù)則需要注意進(jìn)行監(jiān)控加工。但是Hering等人（2016）發(fā)現(xiàn)具有顯著性質(zhì)的PM線索（例如， 不同顏色）并不能提高青少年的PM成績(jī)。這一點(diǎn)與本實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同?？赡茉蛟谟赑M需占用工作記憶資源（趙鑫， 2017），同樣進(jìn)行中任務(wù)難度不同也會(huì)對(duì)PM任務(wù)產(chǎn)生影響，進(jìn)行中任務(wù)簡(jiǎn)單，顯著條件下的PM任務(wù)成績(jī)會(huì)有所提高，進(jìn)行中任務(wù)難度大時(shí)，被試需要分配很大一部分資源監(jiān)控進(jìn)行中任務(wù)無(wú)暇顧及PM任務(wù)；還可能與PM任務(wù)的重要性有關(guān)，當(dāng)被試認(rèn)為PM任務(wù)重要時(shí)，顯著條件下PM成績(jī)會(huì)提高。

日常生活中人們傾向于將事情寫(xiě)下來(lái)以防忘記，并且認(rèn)為書(shū)寫(xiě)的作用更大，但是本實(shí)驗(yàn)中編碼方式主效應(yīng)僅在線索顯著時(shí)存在顯著差異，與線索顯著性也不存在交互作用，編碼的作用沒(méi)有在線索不顯著時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)。這與生活經(jīng)驗(yàn)不符，本實(shí)驗(yàn)存在一些不足，進(jìn)行中任務(wù)與PM任務(wù)設(shè)置均太過(guò)于簡(jiǎn)單，占用認(rèn)知資源少。今后可以從增加口頭復(fù)述或者書(shū)寫(xiě)的次數(shù)，增加任務(wù)難度來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。

5結(jié)論

（1） 顯著性線索可以提高被試的前瞻記憶成績(jī)。

（2） 只在線索顯著條件下，口頭復(fù)述和書(shū)寫(xiě)兩種編碼方式的前瞻記憶成績(jī)存在顯著差異，且書(shū)寫(xiě)條件下的正確率更高。

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