淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語創(chuàng)新教學

【摘要】隨著我國當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施已全面覆蓋至我國每一個角落，網(wǎng)絡信息技術(shù)在不同產(chǎn)業(yè)都得以廣泛利用。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念已充分運用到現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)，通過教學云平臺建設(shè)，對我國教育產(chǎn)業(yè)提供了豐富的教學素材、先進的教學理念、科學的教學方法。在實際中職英語教學工作中，許多教師通過網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡素材、網(wǎng)絡視頻的充分運用，在視覺、聽覺等方面對傳統(tǒng)英語教學課堂進行有力補充，有效提高了學生的學習積極性，使得學生樂學、好學，成功構(gòu)建了輕松愉悅又不乏高效有趣的教學課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+； 中職英語 ；教學策略

【作者簡介】高琳（1980.01-），女，漢族，江西南昌人，南昌市第一中等專業(yè)學校，本科，中小學一級，研究方向：英語教學。

在當前素質(zhì)教育大環(huán)境下，中職英語的教學任務是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著我國當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念已充分運用到現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)，在教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”已成為教師首選教學模式，此模式下的英語課堂呈現(xiàn)出多樣性和拓展性，英語學時也由課堂延伸至生活，學生在課上有所學，在課下通過網(wǎng)絡有所練，不斷提升學生的內(nèi)在英語核心素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供了保障。

一、中職英語課堂教學現(xiàn)狀淺析

1.教師教學投入力度較大，而學生的學習效果不夠理想。中職英語課堂教學過程中通常會出現(xiàn)教師課前、課中投入力度與學生學習反饋效果不成正比的現(xiàn)象存在，導致這些現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于教學工作中教師沒有對中職學生的思維方式與知識體系構(gòu)建情況充分掌握，在課程中知識點教授偏離了學生實際發(fā)展軌道，導致教學效果達成有所欠缺。在教學方法方面，許多教師仍采用傳統(tǒng)應試教育方法對學生開展教育工作，導致學生面對英語課堂時缺少相應的學習積極性與學習興趣，興趣內(nèi)驅(qū)力的缺失造成課后自發(fā)學習英語知識的習慣也無從談起。

2.師生課上、課下交流不夠充分。教師作為中職英語教學工作的引導者與發(fā)起者，具有十分重要的作用。在教學課堂中師生間的交流、互動能不斷提升學生的課堂參與度，實現(xiàn)高效課堂的成功構(gòu)建。但是當前許多中職英語教師存在對教育達成目標的過度重視，導致互動溝通機制缺乏建設(shè)。在實際教育工作中單方面的板書教育，造成學生在面對枯燥知識點時沒有學習興趣，對教學目標的有力達成產(chǎn)生阻力。

二、教師在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”課堂過程中需秉持的幾點原則

教師在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語”課堂過程中，首先需秉持“以生為本”的教學理念，從學生視角出發(fā)進行課堂建設(shè)，選取學生感興趣的教學素材進行課堂建設(shè)，有效激發(fā)學生的學習積極性；其次，教師在面對海量的互聯(lián)網(wǎng)資源時，需秉持適度性、拓展性、生活性原則，精選教學素材，通過網(wǎng)絡技術(shù)的改造實現(xiàn)學生在課上有所學習、課下有所探究，在對英語知識有所興趣時能夠在網(wǎng)絡上精確找尋到所需資源進行學習；最后教師需秉持探究性原則，在教學過程中，可通過對微課的合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，在第二天的課上學生的課堂學習由小組探究展開，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新性思維和探究意識的有效提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職英語創(chuàng)新教學策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學生學習興趣。在實際教學工作中，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性與畫面性在提高課堂教學效率的同時充分提高了學生學習興趣，并通過互聯(lián)網(wǎng)資源的展示與教授，使得學生掌握互聯(lián)網(wǎng)課程的學習方法與技巧，在課余時間自發(fā)地開展英語學習，實現(xiàn)課上引導課外，課外豐富學生自身英語知識體系的目標。在課堂教學時，可選取由英語短片、英語音樂、英語電影等構(gòu)成的教學素材，在學生觀看過程中穿插講解知識點。畫面性的知識點能充分吸引學生的學習興趣，促使學生在英語語境中全面提高。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，豐富了教學素材、教學案例等方面，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了許多可能性，例如翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學課堂進行了創(chuàng)新性改造，翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)內(nèi)容是課下通過教師對學生預習內(nèi)容的規(guī)定，學生自發(fā)的通過網(wǎng)絡資源利用進行知識點預習。在課堂上，通過預習學習中存在的問題提出，教師具有針對性的解答分析，保證學生充分受教的前提下對學生個性化發(fā)展充分尊重，實現(xiàn)課堂由傳統(tǒng)教授轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ鄬W習、討論、總結(jié)的場所。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展相應英語活動。教師在中職英語教學過程中，需高度重視開展英語活動的重要，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效使用開展相應活動，把它作為課堂教學的有力補充。在教學過程中，教師可創(chuàng)建班級英語微信群，作為學生學習提問、互相交流的場所。通過微信群向?qū)W生推薦微課課件、英語電影、英語書目等，要求學生開展自主探究學習。還可定期開展視頻專題講座，幫助學生解答自主探究過程中存在的問題。

在實際教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+英語”課堂模式，能夠為學生提供一個自主學習、自主思考的空間，學生在課堂中由興趣驅(qū)使完成對知識點的掌握，在課下通過微課的學習不斷豐富自身知識體系。這樣的教學模式能實現(xiàn)學生由成績導向的平面學習向著核心素養(yǎng)導向的立體學習發(fā)展，還能實現(xiàn)學生面對英語知識時樂學、好學，為學生的全面發(fā)展提供了保障。

參考文獻：

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