關(guān)于國(guó)際結(jié)算教學(xué)中的思考

金芳芳

摘要：國(guó)際結(jié)算是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易和金融專業(yè)相關(guān)人才開設(shè)的一門專業(yè)課程，該課程是一門理論與實(shí)踐性相結(jié)合的綜合性學(xué)科。隨著我國(guó)外貿(mào)的發(fā)展壯大，國(guó)際結(jié)算也應(yīng)適應(yīng)發(fā)展，在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)具有一定的實(shí)際操作能力。

關(guān)鍵詞：國(guó)結(jié)結(jié)算；教學(xué)；思考

基金項(xiàng)目：本文系河南省民辦高等學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)際貿(mào)易學(xué)校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)際貿(mào)易學(xué)校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)階段性成果

一、國(guó)際結(jié)算課程簡(jiǎn)介

國(guó)際結(jié)算是研究國(guó)際間不同當(dāng)事人之間因政治、經(jīng)濟(jì)、文化交往引起的關(guān)于債權(quán)債務(wù)了結(jié)和清算的經(jīng)濟(jì)行為的學(xué)科。該門課程是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和金融專業(yè)必修的一門核心專業(yè)課程，主要涉及在國(guó)際結(jié)算中使用的匯票、本票和支票等結(jié)算工具以及匯付、托收和信用證等結(jié)算方式還有國(guó)際結(jié)算中涉及的單據(jù)三大板塊內(nèi)容。該門課程不僅對(duì)涉及實(shí)務(wù)中的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和國(guó)際上通用的法律與慣例有一定的要求，而且也要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。因此，教師對(duì)于該門課程的實(shí)踐教學(xué)中，需要認(rèn)真的思考和改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中不僅注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作水平的提高以及學(xué)生分析問題和處理問題的能力培養(yǎng)。如何使學(xué)生通過在課堂中有限的時(shí)間內(nèi)可以獲得知識(shí)和能力的同步提升，這是一個(gè)值得老師深思的問題。

二、國(guó)際結(jié)算教學(xué)中存在的不足

1.教師實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深化，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展也取得了巨大的進(jìn)步。各個(gè)高校也都開設(shè)了與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的課程，國(guó)際結(jié)算也是其中較重要的一門課程。學(xué)生通過國(guó)際結(jié)算課程的學(xué)習(xí)掌握國(guó)際結(jié)算中的相關(guān)理論知識(shí)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用，解決實(shí)際操作中遇到的問題。但是，在高校的教學(xué)中大多數(shù)從事教學(xué)任務(wù)的教師并未經(jīng)歷過實(shí)際操作，而是由大學(xué)畢業(yè)就直接進(jìn)入高校從事教學(xué)任務(wù)，對(duì)于國(guó)際結(jié)算在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中存在的問題并不清楚。這樣的任課教師具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，只是“紙上談兵”，在教學(xué)中會(huì)偏重理論知識(shí)的講解和忽略或?qū)?shí)際操作講解較少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得課堂內(nèi)容枯燥無趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。此外，國(guó)際結(jié)算課程中涉及的結(jié)算工具、結(jié)算方式、結(jié)算單據(jù)的填制都是運(yùn)用國(guó)際通用的英語填制，這就要求學(xué)生要有一定的英語水平，授課老師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語和漢語的雙語授課。

2.學(xué)生能動(dòng)性差

國(guó)際結(jié)算課程的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之后開設(shè)的課程，但是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)掌握不牢靠，知識(shí)單薄，出現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)在國(guó)際結(jié)算中還需要老師進(jìn)行詳細(xì)解釋，這樣就使得原本需要提一下的知識(shí)點(diǎn)，卻需要大半節(jié)課的時(shí)間講解，拖延了教學(xué)進(jìn)度。例如關(guān)于國(guó)際貿(mào)易術(shù)語FOB在國(guó)際結(jié)算中，學(xué)生對(duì)其相關(guān)知識(shí)和代表含義模糊不清。在國(guó)際結(jié)算中它涉及的面較廣，包括金融、法律、國(guó)際貿(mào)易和英語等多個(gè)領(lǐng)域，因此一旦出現(xiàn)學(xué)生哪一領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)掌握不清，勢(shì)必影響國(guó)際結(jié)算課程的學(xué)習(xí)。

3.教材的滯后及與實(shí)際操作脫節(jié)

盡管與國(guó)際結(jié)算課程相關(guān)的教材繁多，但是這些教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排方面都大同小異，而且這些教材都偏重于理論知識(shí)方面，對(duì)于實(shí)際操作能力的涉及較少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教材的編著都是來自于從事理論研究的教師隊(duì)伍，而真正具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的專家則是無暇出版書籍。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，國(guó)際結(jié)算的過程也愈來愈復(fù)雜化和多樣化。例如，國(guó)際結(jié)算中最常用的環(huán)球銀行金融電信協(xié)會(huì)系統(tǒng)（SWIFT），在教材中僅僅是對(duì)這個(gè)系統(tǒng)的概念和特征進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，以及在信用證章節(jié)中僅涉及了SWIFT信用證的形式，對(duì)于具體如何運(yùn)用該系統(tǒng)來簽發(fā)信用證卻是只字未提，這就造成了教材與實(shí)際操作業(yè)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。

4.教學(xué)方式單一，教學(xué)方法落后

關(guān)于國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)，大多數(shù)院校依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和形式，由國(guó)際結(jié)算課程的性質(zhì)可知，該課程中涉及大量的業(yè)務(wù)流程圖，僅靠老師在課堂板書講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)也達(dá)不到教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)中都是老師占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上缺乏思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)的接受老師講解的知識(shí)，在課下學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)又不復(fù)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)課下遺忘，這種教學(xué)效果收效甚微。

三、國(guó)際結(jié)算教學(xué)實(shí)踐的建議

在上文中針對(duì)國(guó)際結(jié)算教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了分析，這些問題的解決有些可以立竿見影，但有些受現(xiàn)實(shí)中某些條件的限制，要想突破需要一定時(shí)期的工作。例如，針對(duì)教師實(shí)踐操作能力不強(qiáng)方面存在的問題，可以讓教師利用寒暑假時(shí)間去企業(yè)一線進(jìn)行培訓(xùn)，提高實(shí)踐操作能力。但是僅僅利用寒暑假時(shí)間去培訓(xùn)，時(shí)間相對(duì)較短，教師的實(shí)際操作能力在短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)大幅提升，另一方面，對(duì)于企業(yè)而言它不愿意接收短期培訓(xùn)人員，認(rèn)為這種做法會(huì)干擾企業(yè)的正常工作。因此，關(guān)于這方面的問題解決還需要較長(zhǎng)時(shí)間。另一個(gè)需要較長(zhǎng)時(shí)間解決的問題是關(guān)于教材編寫，需要從事教學(xué)的人員與從事實(shí)際操作業(yè)務(wù)的人員之間進(jìn)行合作，但是關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的制度需要完善，這也是需要一個(gè)長(zhǎng)期的時(shí)間才能有所解決。結(jié)合國(guó)際結(jié)算本身的特點(diǎn)以及現(xiàn)有可以實(shí)現(xiàn)的條件，本文從以下幾方面提出了解決意見：

1.授課中注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合

教師在授課過程中要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，不能滿足于只是讓學(xué)生學(xué)好課本的知識(shí)，還要注重學(xué)生在實(shí)際操作過程中需要掌握的能力培養(yǎng)。例如在講解國(guó)際結(jié)算工具中，不單單讓學(xué)生掌握匯票、本票和支票的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何填制這些票據(jù)，以及關(guān)于票據(jù)行為中具體票據(jù)的背書等行為是如何實(shí)現(xiàn)的。在信用證這一章中要求學(xué)生學(xué)會(huì)審核信用證、會(huì)審核單據(jù)。這就要求學(xué)生不但要掌握本章的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要求學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.運(yùn)用案例教學(xué)

國(guó)際結(jié)算這門課程中的國(guó)際慣例較多，在實(shí)際教學(xué)中僅僅把國(guó)際慣例講給學(xué)生，這種教學(xué)效果并不好，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題還是不會(huì)解決問題。通過運(yùn)用案例教學(xué)可以讓學(xué)生清楚在實(shí)務(wù)中會(huì)遇到怎樣的問題？進(jìn)而思考如何解決這種問題，這樣就可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。國(guó)際結(jié)算是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的學(xué)科，關(guān)于國(guó)際結(jié)算的案例較多，這就大大豐富了上課的內(nèi)容，在對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行分析時(shí)，可以讓學(xué)生清楚每一點(diǎn)都是有理有據(jù)的，慣例有案例解釋，可以實(shí)現(xiàn)案例和條款解釋相融合。采用這種方法教學(xué)不僅可以增強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，而且也可以活躍課堂氛圍。

3.運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)是采用板書的形式進(jìn)行的授課，這種方式在一定程度上并不能直觀的反映國(guó)際結(jié)算中相關(guān)業(yè)務(wù)流程。教學(xué)效果可想而知。多媒體教學(xué)就打破了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，在教學(xué)過程中可以增加音頻、圖像、圖表、動(dòng)畫等，色彩鮮艷，能吸引學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)色彩多起來，而且這種方式可以將抽象的知識(shí)變的更直觀一些，使學(xué)生可以一目了然。采用這種方式教學(xué)都是任課教師在課下制作好課件，課堂上進(jìn)行展示，可以提高教學(xué)效率。

4.增加實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)際操作能力

本門課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，教師在授課過程中不能單單把課本上的知識(shí)講完就完事了，還要給學(xué)生提供一定的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升能力?？梢酝ㄟ^建立實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用相關(guān)軟件，使學(xué)生模擬在國(guó)際貿(mào)易中的業(yè)務(wù)結(jié)算，讓學(xué)生親身體會(huì)到一筆貿(mào)易從開始到結(jié)束的整個(gè)流程，熟悉其中的環(huán)節(jié)。通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。此外，還可以通過校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到企業(yè)中去感受提高自身的實(shí)踐能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教育中的重要環(huán)節(jié)，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平高低與教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，作為一名高校教師，需要不斷地學(xué)習(xí)探索，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1].畢穎妍.案例教學(xué)在《國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)處理》課程中的應(yīng)用[J].國(guó)際貿(mào)易，2012.

[2].焦聰.《國(guó)際結(jié)算》教學(xué)的思考[J].教育科學(xué)，2014（3）.

[3].胡慶霞.國(guó)際結(jié)算理論與實(shí)踐教學(xué)思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（4）.