課堂心理環(huán)境為基礎(chǔ)，論大學(xué)英語有效教學(xué)構(gòu)建

【摘要】有效教學(xué)指的是可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。英語的有效學(xué)習(xí)需要依托于良好的課堂心理環(huán)境，大學(xué)英語課堂環(huán)境制約有效教學(xué)的效果。據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生對英語課堂的心理環(huán)境感知度很高，而對學(xué)生責(zé)任、課堂參與、教師支持的感知度不是很明顯。本文闡述了課堂心理環(huán)境在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，探討了基于課堂心理環(huán)境的大學(xué)英語有效教學(xué)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】課堂心理環(huán)境；大學(xué)英語；有效教學(xué)

【作者簡介】汪海潔，平頂山學(xué)院外國語學(xué)院。

有效教學(xué)主要指由相關(guān)的教師對學(xué)生展開行之有效的教導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動中。由三元交互式的理論可知：人的學(xué)習(xí)一般受到環(huán)境、行為、個人的彼此影響。人對環(huán)境的感知情況，可以給其自身的行為帶來較大的影響。同理，課堂心理環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的影響。營造良好的大學(xué)英語課堂心理環(huán)境有利于更好地展開有效教學(xué)。

一、課堂心理環(huán)境在大學(xué)英語教學(xué)中的作用

任何教學(xué)皆是一特定的的課堂環(huán)境下進(jìn)行的。課堂心理環(huán)境指的是一個班集體的學(xué)習(xí)氛圍，正是這種學(xué)習(xí)氣氛則會給同學(xué)們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響?？梢哉f，心理環(huán)境是大學(xué)英語教學(xué)的隱形環(huán)境，主要在人腦中存在，心理環(huán)境不能直接觀察，只能通過相應(yīng)的方式進(jìn)行考察或運用，會產(chǎn)生極大的影響。從根源上給大學(xué)英語的教學(xué)效果帶來影響。簡單地說，心理環(huán)境就是學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動的心理背景。愉快、和諧、活躍的課堂心理環(huán)境讓同學(xué)們保持良好的狀態(tài)，這樣，他們可以更加對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極地參與教學(xué)活動，而且，思維比較敏捷，產(chǎn)生了較高的學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生的情感是英語學(xué)習(xí)效果關(guān)異的重要因素。營造輕松的課堂心理環(huán)境，有利于讓學(xué)生形成好的情感體會，進(jìn)而形成好的學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度。有意義的課堂心理環(huán)境還可以激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力。英語教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注情感因素給學(xué)生帶來的影響，為其營造良好的課堂心理環(huán)境，提升教學(xué)效果。

二、構(gòu)建大學(xué)英語有效教學(xué)的策略

1.建立教師支持的課堂心理環(huán)境。在大學(xué)英語有效教學(xué)中，教師是活動的引領(lǐng)者與組織者，因此，應(yīng)當(dāng)建立教師支持的課堂心理環(huán)境。即教師為同學(xué)們提供學(xué)習(xí)活動的幫助。而且，及時轉(zhuǎn)化教學(xué)方式、內(nèi)容、活動。讓同學(xué)們在課堂充分感受到來自教師的支持、理解、關(guān)愛，可以有效地激發(fā)他們積極地展開學(xué)習(xí)。然而，長期以來，我國沿用班級的授課制，英語教師在上課時會面對很多學(xué)生，由于課時緊，難以對每個學(xué)習(xí)進(jìn)行深入地關(guān)注?？赡芤l(fā)學(xué)生對教師的不滿情緒，從而在內(nèi)心產(chǎn)生消極心理。大學(xué)英語有效教學(xué)中，評價影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂的心理環(huán)境。每位學(xué)生個人情況不同，接受能力也存在產(chǎn)較大差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分了解他們的需要，關(guān)注學(xué)生的個體差異。對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效地評價，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心與熱情。教師要多予以肯定性的評價。

2.建立學(xué)生渴望參與的課堂心理環(huán)境。學(xué)生融入課堂的心理環(huán)境包括很多方面，英語的主要功能在于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的語言運用能力。我國長時間受到應(yīng)試教學(xué)的影響，很多同學(xué)學(xué)習(xí)知識較為被動，英語教學(xué)是一個以輸入為主、輸出為輔的教學(xué)。很多學(xué)生一般不會在課堂上主動發(fā)言，或者積極參與教學(xué)活動。同時，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)情況，及時轉(zhuǎn)化角色，充分突出學(xué)生的主體地位，尊重每一位學(xué)生的差異、興趣，精心設(shè)計可以讓其積極參與的課堂活動。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升英語表達(dá)與溝通的能力，有利于提升大學(xué)英語教學(xué)效果。

3.建立合作式的課堂心理環(huán)境。合作在大學(xué)英語教學(xué)中表現(xiàn)在同學(xué)們相互了解、彼此支持、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，以合作取代競爭。英語教學(xué)屬于師生互動的過程。教師要有效地引導(dǎo)同學(xué)們展開合作式學(xué)習(xí)，合理選擇話題，引領(lǐng)學(xué)生彼此合作。當(dāng)合作完成后，教師應(yīng)當(dāng)及時予以科學(xué)的評價，積極鼓勵學(xué)生再接再厲。經(jīng)過學(xué)生之間的交流與合作，有利于提升交往能力；可以降低學(xué)習(xí)對教師形成的學(xué)習(xí)依賴心理。同時，以合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已知的知識探索未知的領(lǐng)域，進(jìn)而提升了他們處理實際問題與主動學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到了英語的有效教學(xué)。

4.建立學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂心理環(huán)境。學(xué)生敢于承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任是大學(xué)英語有效教學(xué)實現(xiàn)的重要因素。有效教學(xué)主要分為“教”與“學(xué)”兩部分。既包括教師的主動性，又包括學(xué)生的主動性。學(xué)習(xí)有效地展開英語知識的學(xué)習(xí)，才可以從根本上提升自主學(xué)習(xí)的能力，符合終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。因此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們更新學(xué)習(xí)觀，清楚自己是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我約束與管理。而且，還需要引導(dǎo)他們進(jìn)行定期的自我反思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識。這樣，學(xué)生在責(zé)任感濃厚的課堂心理環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，必定會收獲良好的效果。

三、結(jié)束語

總之，課堂的心理環(huán)境給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的影響。英語是一門外語，要求學(xué)生投入更多的情感。提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，建立良好的課堂心理環(huán)境，是大學(xué)英語有效教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，英語教師需要更新教學(xué)理念，建立教師支持的、合作的、責(zé)任感強(qiáng)烈的課堂心理環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會，推動有效教學(xué)順利展開。

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