基于真實工作情景導向的經管專業(yè)實習實訓方法分析

摘要：在經管專業(yè)越來越壯大的今天，對于高校和學生來講畢業(yè)就業(yè)問題非常關鍵。傳統(tǒng)的高校經管專業(yè)教育都偏向于書本知識，對于學生畢業(yè)后工作實踐來講并不完善，所以本文提出基于真實工作情景導向的經管專業(yè)實習實訓方法分析，提出校內實訓方法與面向個人需求的實訓方法并進行分析，通過與傳統(tǒng)方法進行對比確定適用性。

關鍵詞：真實工作情景；經管專業(yè)；實習實訓

基金項目：“吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題”編號：2014ZCY164

0引言

在高等教育中加入實踐教學是體現(xiàn)“以人為本”理念的前提。青年大學生作為社會中最寶貴的人才資源，他們來自五湖四海，畢業(yè)后也將奔赴全國各地各行各業(yè)各個領域，成為國家和社會發(fā)展的脊梁。在這樣的背景下，加強高校青年大學生的實訓教育，能夠加強經管專業(yè)學生的動手能力[1]，幫助他們在畢業(yè)之后從事相關經管專業(yè)過程中能夠更加得心應手。因而，加強高校經管類學生的時間能力教育非常關鍵，是新時期新形勢下高校實訓教育工作的重要內容，是高校經管類專業(yè)教育工作的核心內容，也是高校基層專業(yè)工作的永恒課題，從而使學生通過在真實工作的情況下加強專業(yè)技能及應變能力[1]。

1基于真實工作情景導向的校內實訓方法分析

基于真實工作情景導向的校內實訓方法是以學生在學校學習的功課驅動、學習消耗時間、經管類知識結構為基礎，對于整個高校的經管類學生在工作過程中非常的關鍵，加強學生的實習實訓能力不僅僅對于面臨畢業(yè)的學生來將非常關鍵，對于在校大學生來說講也是要做好提前工作的教育過程。經管專業(yè)在校培養(yǎng)的發(fā)展在學生學習的各個階段都是非常關鍵的。在基于真實工作情景導向的校內實訓方法過程中要經歷五個階段[2]，并設計出每個階段所需的不同模型，這五個階段分別是方法設計階段、方法試用階段、方法平衡階段、方法改進階段、最終確定真實培訓方法適應階段。在基于真實工作情景導向的校內實訓方法實行過程中，由于計算機技術還沒有做到盡善盡美的情況下，一般應用的教育方法為學校營造出一個工作環(huán)境來讓教師帶領學生進行工作環(huán)境模擬，這在一定程度上來講對學生只了解書本知識是很好用的，但是學校環(huán)境畢竟不是社會大環(huán)境，教師所能想到的經管類用法在實際上可能并不能滿足企業(yè)的需求，所以就學校實訓來講，應該加強基于真實工作情景導向的校內實訓方法，盡量營造出一個企業(yè)氛圍的大環(huán)境讓學生充分理解學校與社會的不同，并充分發(fā)揮專業(yè)知識的作用。就高校經管類實習實訓而言，基于真實工作情景導向的校內實訓方法是非常好的，這樣可以加強學生的動手能力，可以讓學生了解企業(yè)的各項規(guī)則，以及將財務知識應用到最好。

2面向個人需求的真實工作實習網絡實訓方法分析

面向個人需求的真實工作實習網絡實訓方法分為關鍵控制和管理控制，關鍵控制一般為控制環(huán)境范圍內的內部控制、反舞弊程序與控制。在高校經管專業(yè)培訓過程中對于工作環(huán)境范圍內的控制和反舞弊程序的控制是非常關鍵且不可缺少的。若在高校經管專業(yè)培訓過程中沒有進行關鍵控制這一階段，將在很大程度上直接導致風險的發(fā)生。面向個人需求的真實工作實習網絡實訓方法關鍵控制分為三個階段逐步進行，第一階段就是方案設計階段，第二階段為準備階段，第三階段為實施階段。無論從哪一個方面來講都要根據(jù)個人的需求以及專業(yè)素養(yǎng)與工作發(fā)展的關系，因為在企業(yè)工作是否可以得到良好的發(fā)展根本原因在于專業(yè)知識儲備以及知識的運用，這就需要根據(jù)個人的需求進行模擬實訓氛圍。第一階段要建立財務項目組織和收集整理需要的一些靜態(tài)數(shù)據(jù)，可以在選定工作環(huán)境之前就著手準備和設置；第二階段為經管人員在工作過程中對專業(yè)知識的運用，本文設計的方法首先要滿足企業(yè)的需求和對專業(yè)人才質量的保障；第三階段為經管專業(yè)人才實際工作階段，在這個階段通過對于經管專業(yè)人才的培養(yǎng)以及個人的需求，給出適合的工作方法和工作環(huán)境，使專業(yè)人才充分發(fā)揮自身實力[3]。

對于面向個人需求的真實工作實習網絡實訓方法關鍵控制這部分工作主要包括高校在分配經管專業(yè)學生之前的準備工作，這部分工作一般包含了對經管專業(yè)人員的培訓，對各個生產階段的調研及發(fā)現(xiàn)問題并設計解決方案等。具體方法模式如圖1所示：

從圖1能夠看出在關鍵控制部分可以利用個人的需求不同而采取相應的集中化處理，并在網絡作用下完成對工作環(huán)境的適應，以及對專業(yè)知識的整理。

3結束語

在基于真實工作情景導向的實訓教學中，由于涉及到真實的工作實習，并在一定的要求下進行經管專業(yè)知識的全方面應用，所以需要進行大量的工作整理，這對于學生的動手動腦能力非常重要，對于經管知識的應用也是潛移默化的，基于真實工作情景導向的實習實訓方法在很大程度上來講都是非常實用的，就高校而言利用該方法刻不容緩，基于真實情景導向教學模式能夠讓學生的學習更加具體化。

參考文獻：

[1]邵佳申， 常恒瑞， 鄭占樂，等. 真實工作情景導向分析[J]. 中國組織教育方法研究， 2017、21（23）：3767-3772.

[2]杜紅平， 王元地. 學術論文參考文獻引用的科學化范式研究[J]. 中國科技期刊研究， 2017， 28（1）：18-23.

[3]高繼平， 馬崢， 潘云濤，等. 參考文獻中的中國專利引文不規(guī)范分析及解決建議[J]. 中國科技期刊研究， 2017， 28（8）.

作者簡介：

李師（1979.10- ），女，吉林遼源人本科，副教授 摘要：在經管專業(yè)越來越壯大的今天，對于高校和學生來講畢業(yè)就業(yè)問題非常關鍵。傳統(tǒng)的高校經管專業(yè)教育都偏向于書本知識，對于學生畢業(yè)后工作實踐來講并不完善，所以本文提出基于真實工作情景導向的經管專業(yè)實習實訓方法分析，提出校內實訓方法與面向個人需求的實訓方法并進行分析，通過與傳統(tǒng)方法進行對比確定適用性。

關鍵詞：真實工作情景；經管專業(yè)；實習實訓

基金項目：“吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題”編號：2014ZCY164研究方向：會計、經濟管理方向，單位：遼源職業(yè)技術學院