小學(xué)五年級語文寫作教學(xué)的有效方法微探

丁天榮

摘要：對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說，他們本身具有了一定的自主閱讀能力，并且在中段的小學(xué)語文教材中也學(xué)到了一些修辭方式和描寫手法，故而，我們再采用一般意義上的寫作教學(xué)手段顯然是不能適應(yīng)兒童文學(xué)素養(yǎng)成長和發(fā)展的?；诖?，本文展開了針對性較強(qiáng)的五年級語文寫作教學(xué)探討，希望可以對同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；五年級學(xué)生；寫作教學(xué)

寫作，不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，可以說它在所有語文教學(xué)階段都是非常重要的，而與此同時，它又是一個飽受詬病的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于筆者執(zhí)教的五年級學(xué)生來說，他們往往墮于思考和寫作，或者是害怕寫作，這樣的現(xiàn)象在同齡的其他學(xué)校應(yīng)當(dāng)也不鮮見。對此，筆者在結(jié)合自身語文寫作教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，簡要分析了幾點提升寫作教學(xué)有效性的拙見，望與各位同仁共勉。

一、引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫，克服寫作的恐懼

兒童的模仿能力和興趣是較強(qiáng)的，因此，只要教師利用好這一行為特點，讓五年級的學(xué)生跟著教師的閱讀材料課堂教學(xué)進(jìn)行自主仿寫和續(xù)寫，那么，在模仿的過程中，就可以讓他們逐漸意識到寫作其實并不是太難，當(dāng)他們伸出手時，其實還是可以觸碰到寫作教學(xué)的“果實”的。當(dāng)學(xué)生在寫作中積累過一次美好的體驗，接下來的寫作深度教學(xué)就更加容易一些了。具體來講，比如在教學(xué)《燕子》這一課時，其文章的開頭部分是這樣表達(dá)的：“一身烏黑光亮的羽毛，一隊俊俏輕快的翅膀，加上一隊剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。”其作者開門見山，直接將小燕子的外形表達(dá)清楚了。對此，有的學(xué)生是如此進(jìn)行仿寫的：“一身潔白光亮的羽毛，一對大蒲扇似的翅膀，一張扁扁的褐色嘴巴，一隊楓葉似的腳掌，走起路來一搖三擺，那就是奶奶家的大白鵝?！睆倪@一簡短的外貌仿寫中我們不難看出，其實小學(xué)生的思維并不是不可以發(fā)散和活躍起來，重要的是我們?nèi)绾芜M(jìn)行引導(dǎo)，只有方法得當(dāng)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在仿寫中達(dá)到異曲同工妙效，進(jìn)而幫助他們克服寫作中的恐懼心理，消除惰性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)兒童寫作興趣，寫出真實情感

寫作中還需要加入一定的真實情感，這樣可以讓文章更加具有信服力，并且達(dá)到生動、形象、具體的效果。情感是一篇優(yōu)秀文章的靈魂，故而，對于五年級學(xué)生來說，教師一定要指導(dǎo)他們?yōu)槲恼伦⑷腱`魂。具體來講，一方面，我們可以通過對比第一人稱敘述和第三人稱敘述的方式，來讓學(xué)生了解到運用第一人稱敘述故事以抒發(fā)情感的便利性，這樣他們在寫作中就更加容易表達(dá)真情實感。另一方面，我們還可以通過激發(fā)兒童的寫作興趣來達(dá)到表達(dá)真實情感的效果。比如，結(jié)合課堂上的某一件細(xì)小的觀察實驗、或者教師所講述的一個故事等等，讓兒童寫作一篇觀后感、聽后感等，由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，故而，在表述真實情感上更加不具有障礙性。

三、積極開展拓展閱讀，制訂良好閱讀計劃

古語有云“兼聽則明名，偏信則暗”，意思是說對于同樣的一件事，事實上的決策者一定要充分考慮到每一個人的意見和建議，這樣才能做出最適合方案、計劃或者裁決，而偏聽偏信，往往會使人深陷絕境。其實寫作的過程本身就是一種知識輸出的過程，代表了作者的一些觀點和看法，如何讓自己的文章能夠贏得眾人的青睞呢？筆者認(rèn)為，自然離不開博取眾家之所才，眾家之所見，而這一“博取”的過程，就是積極展開拓展閱讀的過程。閱讀要有計劃，對于五年級的學(xué)生來說，我們可以為其制定出兩個學(xué)期不同的閱讀計劃，并且還可以進(jìn)一步將計劃細(xì)化，比如上半學(xué)期需要學(xué)生閱讀哪些材料，如名人名著、故事寓言等，而下半學(xué)期需要學(xué)生閱讀哪些材料，如科學(xué)趣味、歷史變遷等等，這些都可以使得學(xué)生的視野越來越開闊，在寫作中結(jié)合不同的閱讀材料，寫出自己的真知灼見。

四、養(yǎng)成寫作習(xí)慣，親動筆、勤動腦

俗話說“勤能補(bǔ)拙”、“熟能生巧”，寫作能力作為一種文學(xué)功底來說，是需要在不斷的實踐中逐漸積累和沉淀得到的。故而，教師一定要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，比如，看到某一篇文章中寫作精美的語言，立刻想到摘抄下來，并且在一旁進(jìn)行仿寫練習(xí)，還可以從培養(yǎng)五年級學(xué)生良好寫日記的習(xí)慣入手，讓他們勤動筆、勤動腦，讓實踐中得到鍛煉和積累，進(jìn)而獲得更豐富的寫作成功感和自豪感，最終愛上寫作，具備深厚的文學(xué)功底和文學(xué)內(nèi)涵。

綜上所述，小學(xué)五年級語文寫作教學(xué)中，我們往往會遇到不同程度的教學(xué)阻礙，如學(xué)生寫作興趣低、寫作能力差、恐懼寫作等現(xiàn)象，而興趣是最好的老師，在激發(fā)五年級學(xué)生寫作積極性的基礎(chǔ)上，促使他們養(yǎng)成良好的動筆、動腦習(xí)慣，促使達(dá)到勤能補(bǔ)拙的效果，不失為一種切實可行的教學(xué)路徑，實踐中還需各位同仁實事求是，具體分析和應(yīng)用。

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