信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中的應(yīng)用

歐紅玉

摘要：信息技術(shù)具有形、聲、色、光等豐富的表現(xiàn)手法，應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中，能化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)，課堂效率明顯提高。應(yīng)用信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力等優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幾何圖形；教學(xué)；應(yīng)用

信息技術(shù)的普及為社會(huì)進(jìn)步帶來了巨大的幫助，也促進(jìn)了教育的發(fā)展，作為一名教師更要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率。信息技術(shù)具有形、聲、色、光等豐富的表現(xiàn)手法，能夠給學(xué)生帶來愉快活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形時(shí)感到抽象，知識(shí)難以理解，如果我們根據(jù)實(shí)際情況，正確合理地使用信息技術(shù)教學(xué)，就可以化靜為動(dòng)、化抽象為具體，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)為例，結(jié)合自己應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐，提出自己在教學(xué)上的一些做法。

1借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面起著重要作用，因?yàn)榕d趣可以從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，其思想集中的時(shí)間短，上課易走神。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，教師可以從聲音、圖片、動(dòng)作等方面刺激學(xué)生的好奇心和求知欲，有了好奇心，學(xué)生自然能夠認(rèn)真聽課。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和好奇心，在教學(xué)六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課一開始我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示一組生活中的圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象、建筑物、工藝品中都能找到圓的足跡，并在圖片中感受圓是一種美麗的圖形，讓學(xué)生在感受身邊各種圖形組合起來的圖案帶來美的享受的同時(shí)順利揭示課題。這樣一開始就牢牢抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生感受到圓的美及圓無處不在，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的思想。

2借助信息技術(shù)，化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是在幾何圖形的教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平低，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)的推理講清楚，必須通過學(xué)生自己去感知體會(huì)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就能化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生提供直觀的動(dòng)態(tài)畫面，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過程。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積計(jì)算公式”這部分內(nèi)容中，面對(duì)課本中圓柱體積不規(guī)則，不好測(cè)量，且內(nèi)容抽象的現(xiàn)實(shí)情況。學(xué)生不知所措，利用多媒體演示，沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，得到大小相等的4等份、8等份、16等份、32等份、64等份……，把它們分割拼成一個(gè)近似長方體的立體圖形。通過多媒體演示，讓學(xué)生明確如果底面分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體了。這樣的教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的圖形化圓為方、化曲為直的問題，通過信息技術(shù)分割、拼合展現(xiàn)出來，并利用它的直觀性強(qiáng)和無限分割的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，減緩了學(xué)生推理難度，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。

3借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維能力

信息技術(shù)擁有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，尤其是小學(xué)生認(rèn)知幾何圖形能力更低，利用多媒體技術(shù)可以較好地呈現(xiàn)出由表及里、整體與局部等數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律體現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生從觀察、對(duì)比中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，把梯形通過旋轉(zhuǎn)、平移轉(zhuǎn)化成平行四邊形，進(jìn)而利用平行四邊形的面積導(dǎo)出梯形面積是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。單靠課本上的圖形和抽象的講解學(xué)生很難理解，利用多媒體在屏幕上演示出旋轉(zhuǎn)、平移得到平行四邊形，通過演示比較，學(xué)生容易明白：拼成的平行四邊形的底是梯形的上、下底之和，拼成的平行四邊形的高是梯形的高，拼成的平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，從而得出“梯形面積=（上底+下底）×高÷2”。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，多媒體以它獨(dú)特優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)演示畫面，使學(xué)生理解了梯形面積公式，并使學(xué)生利用已有的知識(shí)、能力和方法去獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造力。

4借助信息技術(shù)，增加課堂容量，提高課堂效率

在教學(xué)中復(fù)雜的圖形、大量的習(xí)題、總結(jié)性的文字，只靠一塊黑板來展示要占用課堂很多時(shí)間，師生互動(dòng)的時(shí)間就會(huì)少一些，使課堂容量變小，影響課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)的使用為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，可以很方便地制作幾何圖形，讓圖形運(yùn)動(dòng)起來。例如，在教學(xué)“與圓有關(guān)的軸對(duì)稱圖形”時(shí)，軸對(duì)稱圖形的展示，對(duì)稱軸的畫出，軸對(duì)稱圖形的翻折，通過多媒體課件很好地完成。這樣既節(jié)省時(shí)間，又顯得直觀，大大提高了教學(xué)效率，特別是一些優(yōu)美圖形的欣賞，如果不借助多媒體課件是很難得到良好效果的。

借助信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)，是一種效率高的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)中把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合能使抽象的幾何圖形變?yōu)榫唧w，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體能發(fā)揮其最大功效，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

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