幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展

肖秋佳

摘要：環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的，尤其是幼兒園的墻面環(huán)境，雖然環(huán)境的價(jià)值極高，但是部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會(huì)存在一些誤區(qū)。如：過分放大環(huán)境的美化功能來應(yīng)付各個(gè)來園的參觀團(tuán)等，把墻面環(huán)境的布置當(dāng)作了給別人觀賞的“裝飾墻”，從而忽略了墻面環(huán)境布置與幼兒之間本應(yīng)緊密聯(lián)系的的有效互動(dòng)。

因此幼兒園墻面環(huán)境擺脫“裝飾”的地位，凸現(xiàn)其應(yīng)有的教育功能就成了當(dāng)務(wù)之急。尤其是國內(nèi)，還沒有真正做到注重幼兒參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的體驗(yàn)，并進(jìn)行相關(guān)的理論研究或?qū)嵺`研究。其中個(gè)人認(rèn)為主要問題在于墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒有建立在與幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上。要讓環(huán)境會(huì)說話，就必須在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的同時(shí)，讓幼兒積極地參與墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，才能展現(xiàn)墻面布置的教育性，真正地讓墻面環(huán)境與幼兒間發(fā)生有效互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒的發(fā)展；有效互動(dòng)

一、幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵指向

1、行為指向

行為指向的幼兒園墻面環(huán)境，即通過有目的的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。如：我們的教室中的盥洗室里就有一個(gè)洗手到擦手過程的流程圖，圖片會(huì)告訴你應(yīng)該先怎么樣，再怎么樣，起到提醒作用，圖片的這個(gè)暗示作用就在里面。指向預(yù)期行為的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要長期保持而不能隨意進(jìn)行變動(dòng)。幼兒預(yù)期行為的出現(xiàn)，是一個(gè)條件反射的過程，條件反射的形成需要一定的時(shí)間保證，否則很容易消退。因而作為幼兒行為指導(dǎo)的墻面環(huán)境，應(yīng)該長久保持。

2、認(rèn)知指向

認(rèn)知指向的幼兒園墻面環(huán)境，是指根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)或是學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地將學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)成果展示在墻面上。在幼兒觸手可及的范圍內(nèi)，將墻面作為另一種形式的書本，不僅可以使幼兒接觸到他們感興趣的知識(shí)，還可以讓幼兒得到某種學(xué)習(xí)的方法。

3、社會(huì)化指向

社會(huì)化指向的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，旨在通過幼兒對(duì)墻面的評(píng)論，創(chuàng)設(shè)墻面時(shí)幼兒和成人之間、幼兒和幼兒之間的交流互動(dòng)，鍛煉幼兒的自我表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的合作精神、集體意識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系和妥善自治，從而逐漸完成自己的社會(huì)化。

4、視覺指向

視覺指向的幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指，向幼兒呈現(xiàn)具有高度美感的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從小培養(yǎng)幼兒的審美情趣是幼兒園美育中的一部分，在幼兒園環(huán)境中，為幼兒提供美觀舒適的視野非常重要的。和諧的色彩不僅可以提升幼兒審美情趣，而且不會(huì)增加幼兒的視覺疲勞。

二、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒間的有效互動(dòng)

1、環(huán)境布置的材料選擇和制作

墻面環(huán)境布置的材料包括版面上紙張材料的顏色，各種不同質(zhì)量的材料等。發(fā)揮幼兒的想象力，自己來解決材料的問題。在主題活動(dòng)“秋天的菊花”中，孩子們?cè)谑止ぶ谱髑锾斓木栈ㄖ?，我沒有像以前那樣把準(zhǔn)備好的材料拿出來，告訴他們?cè)趺醋?。而是讓他們自己在教室中的美工區(qū)里找一找什么樣的材料可以用來做菊花的花瓣和莖葉？結(jié)果孩子們找到了掛歷紙，手工紙，毛根，吸管等各種不同的材料。結(jié)果做出來的菊花非常漂亮，孩子們不僅在制作過程中體會(huì)到了獨(dú)立完成的快樂，更體驗(yàn)到了自己尋找材料，獨(dú)立探索的樂趣。

2、自己介紹墻面布置內(nèi)容

大部分幼兒園常常會(huì)有人來參觀環(huán)境，每當(dāng)有參觀團(tuán)來，或者去其他幼兒園參觀，介紹的人總是老師，到底誰是幼兒園的主人呢？一次參觀活動(dòng)，我們請(qǐng)幼兒自己來介紹我們的墻面環(huán)境，由于幼兒一起參與布置了墻面“秋天的菊花”，他們說的都非常棒，客人老師問什么，他們都能答出來。”讓幼兒一起參與布置墻面，不但激發(fā)了他們對(duì)墻面關(guān)注的興趣，而且在向別人介紹的過程中，提高了他們的語言發(fā)展能力。

三、環(huán)境的有效互動(dòng)促進(jìn)了幼兒發(fā)展

在瑞吉?dú)W的幼兒學(xué)校，環(huán)境甚至“被認(rèn)為是班級(jí)的‘第三位教師。幼兒園墻面環(huán)境作為幼兒園環(huán)境的一部分，其作用就是通過幼兒全感官的接觸，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，為幼兒的行為、學(xué)習(xí)、社會(huì)化和情緒體驗(yàn)提供幫助。

1、強(qiáng)化自我體驗(yàn)

當(dāng)幼兒為自己的作品或是自己的勞動(dòng)感到滿足時(shí)，通過墻面這個(gè)途徑及時(shí)將這些成果展示出來，無疑是來自于外界的鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他們的這種情感體驗(yàn)。因而墻面環(huán)境側(cè)重于強(qiáng)化幼兒自我體驗(yàn)的功能時(shí)，可以通過大量幼兒的作品來使幼兒獲得成就感，對(duì)于這一點(diǎn)展覽式創(chuàng)設(shè)最為適合。如果可以在展示幼兒作品的同時(shí)，教師給予一定的贊美和鼓勵(lì)，就更能發(fā)揮其強(qiáng)化作用。

2、提高了幼兒的動(dòng)手能力

幼兒在與教師一起布置墻面的同時(shí)，也提高了他們的自身動(dòng)手能力。當(dāng)今大多數(shù)的中國孩子動(dòng)手能力較弱，往往孩子不會(huì)的，家長做，老師做。因此，在墻面布置時(shí)，放手讓孩子去做。他們?cè)诓僮鞯耐瑫r(shí)，在如何靈活得運(yùn)用剪刀，膠水蓋子打不開，玻璃膠怎么撕下來等方面都有了明顯的進(jìn)步。

五、結(jié)論

在幼兒園墻面環(huán)境內(nèi)涵指向的問題上，教師將視覺指向放在了第一位。這是由于傳統(tǒng)上“墻面裝飾”概念的使用，掩蓋了墻面環(huán)境真正的教育價(jià)值，對(duì)教師產(chǎn)生了誤導(dǎo)。幼兒園的墻面不同與其它建筑的墻面，它不僅是一種“裝飾”，更是一種為教育目的所服務(wù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因此教師在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的過程中，一定要樹立新的觀點(diǎn)：美觀不是幼兒園墻面環(huán)境的終極目標(biāo)，而能否與幼兒發(fā)生有效互動(dòng)，在互動(dòng)中為幼兒發(fā)展有所助益是最重要的。

要做到墻面環(huán)境與幼兒間的有效互動(dòng)，就必須讓幼兒積極參與到墻面環(huán)境布置當(dāng)中來，知道并了解這樣布置的意圖，原因等。在工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的有效互動(dòng)不但促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，而且提高了自身的動(dòng)手能力和審美能力；在解決問題時(shí)，也變得更富有主見了。他們?cè)谂c同伴的合作和強(qiáng)化自身體驗(yàn)的同時(shí)，深刻體會(huì)到了成功的快樂！

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