淺談情景交際教學(xué)法在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉俊青

摘要：英語(yǔ)作為一門交流語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的最終目的就是將其作為社會(huì)交際的工具。如何不斷提高中職學(xué)校的的英語(yǔ)實(shí)踐能力，已成為當(dāng)前我校乃至各個(gè)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作中所面臨的一項(xiàng)重要課題。對(duì)于語(yǔ)言方面的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一種語(yǔ)言情景，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言以及發(fā)散思維的能力。真正做到“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。”

關(guān)鍵詞：情景交際教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，英語(yǔ)教學(xué)的最終意義在于人際間的溝通與交流。情景交際法以交際能力的培養(yǎng)為主，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

一、情景交際教學(xué)法概述

情景交際教學(xué)法打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以翻譯句子、分析句式的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)模式，更加注重語(yǔ)境的創(chuàng)建與學(xué)生的交流。情景交際教學(xué)法不同于以往的填鴨式教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，有目的的設(shè)置一些生動(dòng)形象的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)的興趣。同時(shí)，教師在課堂中的定位也發(fā)生了顯著的變化，教師的角色由原來(lái)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者以及輔助者，學(xué)生則成為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，變?cè)瓉?lái)被動(dòng)的接受為積極主動(dòng)的探求。

二、中職學(xué)校的基本學(xué)情

中職學(xué)校的學(xué)生面臨升學(xué)與就業(yè)兩種不同的選擇，但無(wú)論選擇哪一種，英語(yǔ)都是其未來(lái)生活以及工作中必不可缺的交流工具。但中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)通常是短板，這是源于大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，其中不乏留守兒童以及家庭出現(xiàn)過重大變故的學(xué)生，這導(dǎo)致很多學(xué)生并未受過較好的英語(yǔ)教育，也沒有很好的英語(yǔ)使用環(huán)境。但中職學(xué)校的學(xué)生大多性格活潑，愛交流，懂交際，傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能并不能夠提起他們的興趣，這使得情景交際教學(xué)法有了很好的使用環(huán)境。

三、情景交際教學(xué)法的應(yīng)用原則

一全面性、多維互動(dòng)。教師在構(gòu)建情景時(shí)盡可能的讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，而不是幾個(gè)學(xué)生參與，大部分學(xué)生當(dāng)觀眾，否則課堂效率太低，也不能使全班學(xué)生都得到鍛煉。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與構(gòu)建情景，全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

二教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。多一些歸納，少一些演繹；多一些啟發(fā)，少一些說教；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。教師尤其應(yīng)鼓勵(lì)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生踴躍發(fā)言，注重培養(yǎng)學(xué)生思維上的批判性和創(chuàng)新性。在教學(xué)中，如果遇到開放性問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極參與討論，在溝通中得出更多的答案。中職學(xué)生往往思維很活躍也很跳躍，溝通時(shí)教師也需注意引導(dǎo)與啟發(fā)。

三動(dòng)態(tài)性原則。原本的教材知識(shí)是靜態(tài)的，教師需要做的是將這些靜態(tài)的知識(shí)按照教學(xué)需要重新編排和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息，利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的對(duì)話交流平臺(tái)，分組模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生自主解決問題和組織語(yǔ)言的能力。

四、情景交際教學(xué)中的幾種方法

（一）利用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)

利用實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)的方法，就是利用直觀的教學(xué)模具、圖片、幻燈片以及電影畫面等，把所要教授的課程內(nèi)容清晰明了的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這樣做不僅有助于幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且這種以最簡(jiǎn)潔直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)的方式還能夠讓學(xué)生形成先入為主的英語(yǔ)思維模式，使學(xué)生在特定的情景氛圍中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使書本上的知識(shí)能夠從形象的感知轉(zhuǎn)化為抽象的理解，大大縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）把游戲引入課堂進(jìn)行情景教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以增添游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。這種方式的運(yùn)用，不僅能夠把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)很快地進(jìn)行理解，使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，也使得知識(shí)得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行情景教學(xué)

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如，學(xué)到動(dòng)詞過去式時(shí)，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時(shí)態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會(huì)重現(xiàn)，懂得珍惜時(shí)間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

（四）模擬真實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行情景教學(xué)

通過對(duì)真實(shí)生活情景的模擬來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種方式。其中，使用最多的是進(jìn)行話劇表演。創(chuàng)新表演語(yǔ)言的目的就是為了交際，學(xué)生死板地坐在教學(xué)里是不能獲取任何知識(shí)的，情景教學(xué)要盡可能的使學(xué)生置身于真實(shí)的情景中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師能夠在課堂教學(xué)過程中扮演導(dǎo)演的角色，聯(lián)系生活中的真實(shí)事件進(jìn)行情景的再現(xiàn)，并充分發(fā)揮學(xué)生這些小演員的潛能進(jìn)行表演。聯(lián)系生活展現(xiàn)情景就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情景有機(jī)的結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)生活的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握。

五、情景交際法在中職學(xué)校中使用的困難與解決方法

情景交際教學(xué)法雖然能夠很好地提高學(xué)生使用英語(yǔ)的交流能力，但在中職學(xué)校的使用過程中依然面臨著很多困難。其中最顯著的就是目前中職學(xué)校依然實(shí)施的是大班教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)也參差不齊，這使得教師在運(yùn)用情景交際法時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸索探知，對(duì)大班學(xué)生根據(jù)其基礎(chǔ)進(jìn)行有效分組，并在教學(xué)過程中不斷觀察改變其分組方式從而達(dá)到最有效的分組方式。其次，目前中職學(xué)校中依然有很大一部分學(xué)生需要升學(xué)考試，這使得英語(yǔ)依然是一門應(yīng)試學(xué)科。而情景交際法的目的在于提高學(xué)生的交流能力，對(duì)于短期內(nèi)的應(yīng)試見效較慢。因此，在升學(xué)班級(jí)中，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法與情景教學(xué)法相結(jié)合使用，以便達(dá)到最高效的使用效果。

現(xiàn)代英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，相應(yīng)的教師的教學(xué)方法與手段也應(yīng)該不斷提高。中職學(xué)校的學(xué)生已不同于以往，他們不僅僅在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，也要順應(yīng)時(shí)代與國(guó)際化的需要。作為教師，現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用與提高迫在眉睫。