大學(xué)體育因材施教建構(gòu)探析

摘要：相對(duì)大學(xué)體育而言，因材施教已是老生常談的話題，再次重申，是順應(yīng)高等教育新課改發(fā)展形勢(shì)的需要，也是培養(yǎng)新時(shí)期應(yīng)用型體育人才當(dāng)務(wù)之急。綜合國(guó)內(nèi)高等體育教育現(xiàn)狀，一種以學(xué)生為本、探索創(chuàng)新體育育人機(jī)制漸成規(guī)模，以因材施教為主題的體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已蔚然成風(fēng)，換發(fā)出勃勃生機(jī)。基此，為進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)，探索系統(tǒng)化體育人才培養(yǎng)機(jī)制，文章結(jié)合不同層面探解因材施教聯(lián)動(dòng)作用、不同環(huán)節(jié)提煉因材施教關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、不同途徑拓展因材施教實(shí)施對(duì)策三個(gè)層次，系統(tǒng)展開(kāi)大學(xué)體育規(guī)范化育人工程的探討研究，旨在為實(shí)踐高校體育教學(xué)做一些有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：因材施教；大學(xué)體育；教育建構(gòu)；研究探析

高校體育新一輪教改已然啟動(dòng)，與以往不同的是，此次教改重點(diǎn)在于教學(xué)思想的突破，摒棄了傳統(tǒng)強(qiáng)制性套路，翻開(kāi)自主性教學(xué)育人的新篇章，從單純強(qiáng)調(diào)在校階段性教育效益跨越至長(zhǎng)遠(yuǎn)效益兼顧階段效益的新途徑，在這結(jié)合思路的驅(qū)動(dòng)下，既注重于大學(xué)生體育意識(shí)的全面培養(yǎng)，又促進(jìn)了終身體育觀念的重點(diǎn)突破，而所有這些亮點(diǎn)集中到一起，展現(xiàn)出一道高校體育因材施教最靚麗的風(fēng)景線。進(jìn)一步理解，大學(xué)體育應(yīng)注重于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)放到首位，要有重點(diǎn)的培養(yǎng)，而不應(yīng)面面俱到，樣樣運(yùn)動(dòng)全普及。實(shí)踐表明，很少有人對(duì)所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能學(xué)的來(lái)、學(xué)的精，體育通才很少見(jiàn)，即便掌握一些也未必能成為行家里手。因此，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，必須引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自己的愛(ài)好與專長(zhǎng)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要形成屬于自己的鍛煉習(xí)慣。作為執(zhí)教者應(yīng)善于發(fā)掘?qū)W生的愛(ài)好興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇性進(jìn)行一個(gè)或幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成獨(dú)自的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)。在對(duì)專長(zhǎng)付出辛勤的汗水后，才會(huì)在專長(zhǎng)體驗(yàn)當(dāng)中，逐漸獲得成就感，不斷感悟自我價(jià)值，進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)熱情，樂(lè)在其中，全面養(yǎng)成進(jìn)行終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

一、觀念再提升：基于不同層面探解大學(xué)體育因材施教的聯(lián)動(dòng)作用

（一）為人師表垂范。作為高校體育執(zhí)教者而言，教師的作用非比尋常，既是大學(xué)生體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)引領(lǐng)者，對(duì)大學(xué)生具體的認(rèn)知情況必須有一個(gè)系統(tǒng)而全面的了解，同時(shí)優(yōu)勢(shì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活無(wú)微不至的關(guān)懷者，必須首先對(duì)大學(xué)生各自的身體條件、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體的排布與均衡，因地制宜制定不同學(xué)生的階段、綜合運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使每一個(gè)大學(xué)生都有連續(xù)性身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)劃，并結(jié)合具體情況，分階段落實(shí)運(yùn)動(dòng)鍛煉環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是每一位高校體育教育工作者為人師表、為人之道的根本，通過(guò)貼心關(guān)懷，拉緊大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)情結(jié)，使得大學(xué)生步入愛(ài)運(yùn)動(dòng)、充滿熱情地運(yùn)動(dòng)的健康人生歷程，從而在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好促進(jìn)教學(xué)成效，成為不折不扣的發(fā)展體育事業(yè)的踐行者。同時(shí)，在與大學(xué)生密切聯(lián)系當(dāng)中，勢(shì)必會(huì)與大學(xué)生展開(kāi)一系列的語(yǔ)言、肢體交流，在這樣的課堂情境中，氣氛會(huì)更加和諧，師生間的關(guān)系會(huì)進(jìn)一步拉進(jìn)，成為真正的良師益友，教與學(xué)的合作將更加默契。此外，因材施教體育實(shí)踐需要及時(shí)針對(duì)性切入教學(xué)內(nèi)容，必須結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況，有所區(qū)別地幫助指導(dǎo)他們練習(xí)不同的訓(xùn)練器材，這些均有益于執(zhí)教者鍛煉協(xié)調(diào)、組織能力，并能夠在大學(xué)生的情緒變化中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，將課堂成效發(fā)揮到極致。

（二）科學(xué)認(rèn)知為重。對(duì)于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)體育生而言，如何科學(xué)認(rèn)知才是科學(xué)認(rèn)知的硬道理。教師可以結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能狀況，有所甄別地制定教學(xué)方式及訓(xùn)練模式，這只是外在的努力，而真正要激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能關(guān)鍵在于大學(xué)生自身，正如老化所言，師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人，學(xué)生首先要對(duì)自身?xiàng)l件有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，怎樣借助優(yōu)勢(shì)激發(fā)運(yùn)動(dòng)潛能，創(chuàng)造出突出自我的奇跡，最終以更飽滿的熱情進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，牢牢端正再學(xué)習(xí)的信心，為履行終身體育、培養(yǎng)健康的體格與人格打好教育基礎(chǔ)，為未來(lái)的出彩人生揮灑最為靚麗的一筆。

二、章法再聚結(jié)：基于不同環(huán)節(jié)提煉大學(xué)體育因材施教的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

（一）規(guī)矩成方圓。大學(xué)體育要想實(shí)施因材施教，就必須講究章法，立好規(guī)矩。首先要充分體現(xiàn)主體參與的育人原則。綜合而言，主體參與突出的是學(xué)生主體參入性，即課堂執(zhí)教時(shí)，必須自始至終圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)主題，所有課堂內(nèi)容必須系統(tǒng)圍繞學(xué)生整體展開(kāi)，課堂內(nèi)容以及課堂方式需緊密結(jié)合個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展展開(kāi)教學(xué)服務(wù)。在新時(shí)期體育教育實(shí)踐中，體育教學(xué)必須嚴(yán)謹(jǐn)遵循上述原則，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)課堂引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知取向，讓大學(xué)生求知主體性最大限度發(fā)揮出來(lái)。其次，必須嚴(yán)謹(jǐn)遵循全面發(fā)展、綜合育人的教育原則。在這方面主要體現(xiàn)三層內(nèi)涵：其一，因材施教的對(duì)象是廣大的學(xué)生群體；其二，因材施教的課堂內(nèi)容必須全面充實(shí)，必須對(duì)大學(xué)體育課程實(shí)施教改全覆蓋；其三，實(shí)施因材施教時(shí)，在執(zhí)教者心目當(dāng)中，必須將學(xué)生系統(tǒng)對(duì)待，將學(xué)生不折不扣地視為一個(gè)發(fā)展整體。

（二）考慮要周密。必須將體育教育的影響因素排查清楚。其一，客觀外部條件需甄別。概括而論，因材施教最早說(shuō)法出自教育大家孔子之口，他一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教育理念貴在言傳身教，要求執(zhí)教者善于發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，教育育人必須要有針對(duì)性，唯有的放矢方成教育正果，所謂教育針對(duì)性尤以差異性區(qū)別對(duì)待為念。而這種傳承至今的教育理念在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中往往磕磕絆絆，這樣、那樣的問(wèn)題總會(huì)出現(xiàn)，常常會(huì)使我們的教育初衷淪陷尷尬的境地，導(dǎo)致實(shí)際情況收效甚微；其二，主觀內(nèi)部條件應(yīng)落實(shí)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生均為單獨(dú)的求知個(gè)體，無(wú)論年齡還是性別大有不同，身體機(jī)能也千差萬(wàn)別，很難有各方面內(nèi)在素質(zhì)完全相同的人，表現(xiàn)在耐力與力量、柔韌度與協(xié)調(diào)性各不相同。所有這些都是一名體育執(zhí)教者需要悉心了解、掌握的，要實(shí)施因材施教，落實(shí)好這些都是必要的前提基礎(chǔ)。

三、思路再開(kāi)闊：基于不同途徑拓展大學(xué)體育因材施教的實(shí)施對(duì)策

（一）優(yōu)化升級(jí)教學(xué)體系。即圍繞體育情景課堂啟動(dòng)個(gè)性化教學(xué)模式，關(guān)注大學(xué)生的個(gè)性體質(zhì)與人格發(fā)展，幫助大學(xué)生端正正確的人生觀，為未來(lái)的人生旅程儲(chǔ)備實(shí)踐、創(chuàng)新動(dòng)力之源。在新時(shí)期體育教改工作中，實(shí)施因材施教的必不可少的前提基礎(chǔ)，在于系統(tǒng)化的新課改，首先必修課要優(yōu)化，執(zhí)教者必須積極參與必修課的修訂與規(guī)范，善于結(jié)合課程內(nèi)容、具體問(wèn)題逐步深入講解，以大學(xué)生熟練掌握為要；其次，加強(qiáng)課需完善，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)課同樣可以采取選修課方式靈活出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生結(jié)合自身體質(zhì)、愛(ài)好自由選擇。如此一來(lái)，不僅有益于知識(shí)廣度的系統(tǒng)拓展，同時(shí)更有利于學(xué)生的特長(zhǎng)的整體發(fā)揮。

（二）適時(shí)展開(kāi)差異性教學(xué)。即通過(guò)差異性的學(xué)生素質(zhì)分析，進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)思路。與傳統(tǒng)教育有所不同，現(xiàn)代體育教學(xué)理念注重將師生位置對(duì)換，學(xué)生成為課堂的主體，真正體現(xiàn)“為學(xué)而教”的育人思路，讓執(zhí)教者真正走下講臺(tái)，成為學(xué)生主體接受教育的旁敲側(cè)引者，由講臺(tái)上的主人變身為講臺(tái)下的求知推動(dòng)者。而此時(shí)展示主體形象的大學(xué)生群體，既大致相似，又各有不同，因此，體育教學(xué)不能一概而論，必須科學(xué)而客觀地展開(kāi)差異性指導(dǎo)。這樣的做法看似簡(jiǎn)單，實(shí)則難度很大，大量的基礎(chǔ)工作需要課前系統(tǒng)落實(shí)。譬如，班級(jí)的男生女生占比有多少，身體素質(zhì)分別如何，分別對(duì)哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有興趣等等。這些都需要課前進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并基于情況了解編制針對(duì)性體育教案，結(jié)合實(shí)際情況將不同大學(xué)生予以分類(lèi)，哪類(lèi)學(xué)生教什么，哪類(lèi)學(xué)生適宜哪種運(yùn)動(dòng)，均做到心中有數(shù)，因材施教才能真正步入正軌。目前，類(lèi)似這樣的教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)高校已基本普及，但具體成效如何，卻往往強(qiáng)差人意。筆者以為，盡管分層體育教學(xué)法已全面應(yīng)用，但方式方法是否合理，關(guān)鍵我們?cè)谡归_(kāi)學(xué)生分層排列時(shí)，是否能切合實(shí)際，既有個(gè)性挖掘，又不失整體規(guī)范，這是如何實(shí)施因材施教差異性教學(xué)的問(wèn)題關(guān)鍵。

（三）著力強(qiáng)化師資力量建設(shè)。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，強(qiáng)調(diào)的就是如何因材施教的教學(xué)能力，不是簡(jiǎn)單的把體育常識(shí)灌輸給你，而是將如何運(yùn)動(dòng)、怎樣科學(xué)運(yùn)動(dòng)的方式方法傳授與你。由此可見(jiàn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)何等重要，作為體育教學(xué)的引領(lǐng)指者，教師因材施教的作用更無(wú)可替代。因此，順應(yīng)新時(shí)期體育育人的教改思路，首先重在改變教學(xué)理念。與傳統(tǒng)相比，新時(shí)期教學(xué)理念更重視于大學(xué)生全面發(fā)展，更關(guān)注于大學(xué)生未來(lái)的生存質(zhì)量；其次，整合個(gè)性化教學(xué)的系統(tǒng)發(fā)揮。相對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)，走上體育講臺(tái)不一定能贏得學(xué)生的尊重與信賴，但腳踏實(shí)地走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生達(dá)成一片，與學(xué)生心貼心因材施教，卻更能贏得學(xué)生的心，如此既能體現(xiàn)為人師表，又能帶動(dòng)課堂氣氛，總結(jié)歸納出更貼近大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，增強(qiáng)體育教學(xué)成效；其三，貴在創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要講究靈活多樣教學(xué)形式的改變，向大學(xué)生敞開(kāi)胸懷，拓展一些啟發(fā)式情景課堂，讓師生走出“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，手手相連互動(dòng)起來(lái)，真正讓導(dǎo)師情、學(xué)生情融合起來(lái)，共同開(kāi)創(chuàng)高校體育因材施教的美好空間。

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作者簡(jiǎn)介：楊品杰，副教授，單位：凱里學(xué)院，研究方向：少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。