幼兒園課程游戲化創(chuàng)新設(shè)計(jì)

蔣麗娜

幼兒園課程游戲化，不只是讓幼兒簡單地參與游戲，而是通過游戲使幼兒獲得啟迪，健康成長。因此，教師應(yīng)從多元角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)游戲，提升游戲品質(zhì)，促使幼兒更好地發(fā)展。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，鼓勵(lì)幼兒積極參與

幼兒興趣點(diǎn)較多，又具有不穩(wěn)定性，同時(shí)幼兒成長的環(huán)境也在不斷發(fā)生改變，幼兒園的游戲過于固定化，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教師對幼兒開展教育。因此，教師應(yīng)不斷更新設(shè)計(jì)意識(shí)，積極融入時(shí)代信息，增添幼兒喜聞樂見的游戲內(nèi)容，使游戲更加豐富多彩，促使幼兒主動(dòng)參與游戲。

教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有人力和物力條件，對游戲進(jìn)行多維度創(chuàng)新，比如可以對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行再創(chuàng)造。搭積木是幼兒經(jīng)常玩的游戲，教師可以換種方式玩，先搭好固定形狀或者圖形，再讓幼兒用準(zhǔn)備好的積木，動(dòng)腦、動(dòng)手搭出所要求的圖形，然后讓幼兒相互之間找差距、相互學(xué)習(xí)。教師還可以創(chuàng)設(shè)新的游戲，比如“找不同”游戲很火，教師可以給幼兒展示相似的圖片，讓他們找出不同。教師用創(chuàng)新思維推陳出新，有效激活幼兒參與意識(shí)，自然有助于優(yōu)化教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，培養(yǎng)幼兒合作品質(zhì)

游戲不是幼兒獨(dú)自在參與，是幼兒與幼兒、幼兒與教師，甚至是幼兒與家長的良性互動(dòng)。為了確?；?dòng)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)綜合考量各種實(shí)際需求，篩選出互動(dòng)性強(qiáng)、操作簡單、適合度高的游戲，讓幼兒在玩中受教育。

比如“兩人三足”游戲，它需要兩個(gè)人的互動(dòng)，也需要眾多人的參與，講求的是默契和方法。幼兒會(huì)考慮怎么走才能配合最好，才能又快又穩(wěn)。幼兒在不斷磨合中尋找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，教師在游戲時(shí)以言語指令進(jìn)行幫助，使幼兒快速完成游戲。又比如“兩人運(yùn)球”游戲，要求兩個(gè)幼兒要合作好。這些游戲都可以巧妙地融入教育教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒明白在游戲中合作是最重要的，并且要懂得高效合作，為以后形成良好的人際關(guān)系打好基礎(chǔ)。

三、引入競賽游戲，促使幼兒快樂成長

幼兒大多表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，在游戲中喜歡分個(gè)高下，教師應(yīng)抓住幼兒的這一心理，在游戲中引入競爭機(jī)制。比如“看誰知道得多”的游戲，教師隨機(jī)向幼兒展示一些水果、蔬菜、電器類的圖片，讓幼兒比賽看誰認(rèn)識(shí)得最多。認(rèn)識(shí)得最多的幼兒，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以在體育游戲中引入競賽機(jī)制，比如“運(yùn)糧食”的游戲，教師將所有幼兒分成兩隊(duì)，讓他們匍匐前進(jìn)，看哪一隊(duì)以最快的速度把糧食全部運(yùn)到簍子里。在游戲中，幼兒體會(huì)到競爭的激烈，感受到爬行的樂趣。

教師通過創(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來全新變化，激活了幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使幼兒在游戲的過程中獲得智力、體力、情感的成長力量，為幼兒的健康發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 帕 拉）