提高小學(xué)生寫作能力途徑淺析

李玖閣

寫作能力是指學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)內(nèi)心感情的能力。作文教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生多說、多讀、多思、多悟，通過不斷的磨煉，逐步提高寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活

觀察是寫好作文的前提，要想獲得充足的寫作素材就要多觀察。要想捕捉寫作靈感，學(xué)生就必須通過細(xì)致入微的觀察，形成自己獨(dú)特的感受和思考。有的學(xué)生一上作文課就無從下筆，這與他們平時(shí)對事物的觀察不夠細(xì)致有關(guān)。羅丹說過，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

我上作文課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生走出教室，對天上的云彩、樹葉的顏色等仔細(xì)觀察，感知每一點(diǎn)細(xì)小的變化?；氐浇淌遥瑫r(shí)間不長，一篇篇描寫校園美景的作文就從學(xué)生的筆下自然流淌出來。

二、留給學(xué)生自由想象的空間

學(xué)生作文質(zhì)量不高，除了練習(xí)太少，還有心理方面的原因。教師如果對作文要求過高，學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，很難寫出好文章。因此，教師要從消除學(xué)生的心理障礙入手，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，從易到難，由身邊熟悉的人和事寫起，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說真話，寫真情實(shí)感，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，這樣就容易達(dá)到寫作教學(xué)的最佳境界。

另外，教師還要多鼓勵(lì)學(xué)生，以最大的熱情去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，即使是微小的進(jìn)步，也應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一個(gè)人的經(jīng)歷是有限的，但想象的空間卻是無限的。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生有意識地?cái)[脫范文的束縛。寫老師，不一定非要寫帶病堅(jiān)持工作，深夜燈下批改作業(yè)；寫父母，也不一定非要寫無微不至的關(guān)懷，可以挖掘人物的特點(diǎn)，寫出人物的另一面來。因此，要提高學(xué)生的寫作水平，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可從多個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生在寫作時(shí)敢于標(biāo)新立異，在審題和構(gòu)思上與眾不同，做到立意新穎、題材多樣、語言活潑。

四、提高學(xué)生的互評鑒賞水平

好文章都是改出來的，人常說“三分寫、七分改”，是有一定道理的。教師評改作文的過程也是幫助學(xué)生提高寫作能力的過程。這不僅能鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的寫作基本功，還能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生之間互批互改，還能促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短、共同提高。

基于這種認(rèn)識，我放手讓學(xué)生分組評改作文，并要求他們說出：一篇好的作文究竟好在哪里，還有哪些不足之處。學(xué)生評起作文來積極性很高，大到謀篇布局，小到遣詞造句，各執(zhí)己見，氣氛熱烈。我在一旁靜觀其變，讓學(xué)生充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，意見不一致時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識。這種形式的評改，使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練，提高了學(xué)生對文章的鑒賞品評能力，增強(qiáng)了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

（責(zé) 編 帕 拉）